{"product_id":"157042","title":"Une école qui ne peut pas s'arrêter ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQt5m5W7oskUMo5SOBJe6N.png?v=1764856089\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Une école qui ne peut pas s'arrêter \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/151804353\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e \u003cb\u003e« Moi aussi, j'étais très occupée aujourd'hui. »\u003cbr\u003e « Je n’ai pas le temps de faire ○○. »\u003cbr\u003e \"Je suis si fatigué.\"\u003cbr\u003e\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e Dans les écoles d'aujourd'hui, les enseignants comme les élèves sont très occupés.\u003cbr\u003e Dans la société coréenne, où les examens d'entrée à l'université sont devenus un ordre plutôt qu'un système, nous\u003cbr\u003e Au lieu de vivre dans le présent, nous vivons un « présent compressé » pour l'avenir.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e « En matière d'éducation, à qui appartient le temps, et qui le conçoit ? »\u003cbr\u003e «Qu’avons-nous perdu dans une école où l’on ne peut s’arrêter, emporté par la vitesse ?»\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Non pas un être qui court après le temps, mais un être qui vit dans le temps. \u003cbr\u003eRéflexions sur l'école lente qui se crée grâce au rétablissement de la souveraineté sur le temps.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Recommandation\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Publication d'un livre \/ Êtres qui disparaissent dans une école sans fin\u003cbr\u003e Préface \/ L'école qui n'a jamais vu le jour : repenser la démocratie\u003cbr\u003e Point zéro : un lieu pour repenser l'éducation coréenne\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Section 1 | Le système de valeurs de survie profondément enraciné : un système qui persiste même après la croissance économique.\u003cbr\u003e Section 2 | Externalisation des écoles et perte d'apprentissage : responsabilités externalisées et espaces d'apprentissage responsabilisés\u003cbr\u003e Section 3 | L'aggravation des inégalités démocratiques : le paradoxe de la méritocratie\u003cbr\u003e Section 4 | Individualisme familial et consommation privée de l'éducation : la désintégration de la solidarité sociale et la marchandisation de l'éducation\u003cbr\u003e Verset 5 | La crainte que la vie universelle ne s'universalise pas : la vie aux frontières de l'existence\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les veines de la pensée de Ground Zero\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePartie 1 - Le système d'accélération des examens d'entrée et la politique du temps\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 1 : La structure de la vitesse d'absorption de l'existence \u003cbr\u003eSection 1 | Qu’est-ce qu’une société accélérée ? : Comment l’accélération remodèle l’existence\u003cbr\u003e Section 2 | Trois formes d'accélération : Le réseau créé par l'accélération de la technologie, de la société et de la vie\u003cbr\u003e Section 3 | La déconstruction du rythme, la segmentation de la vie quotidienne : le multitâchage et la normalisation de l’asynchronie\u003cbr\u003e Section 4 | Comment l'accélération démantèle la communauté : relations, rituels et crise d'identité\u003cbr\u003e Section 5 | La tempête informationnelle, la perte de compréhension : la superficialité des structures cognitives et la crise de l’éducation\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 : Création et mise en place d'un système d'examen d'entrée à l'université accéléré\u003cbr\u003e Section 1 | Les examens d'entrée à l'université ne constituent pas un système, mais un ordre : l'émergence du concept d'un système d'examens d'entrée à l'université accéléré\u003cbr\u003e Section 2 | La politique du temps dans les examens d'entrée à l'université : pourquoi le temps n'appartient pas aux étudiants\u003cbr\u003e Section 3 | Structuration de la comparaison et de la concurrence : systèmes d’évaluation et reproduction hiérarchique\u003cbr\u003e Section 4 | Du temps de l'être au temps de la fonction : la déconstruction sensorielle de l'apprentissage\u003cbr\u003e Section 5 | Les écoles sont-elles à l'avant-garde des examens d'entrée à l'université ? : Le système d'accélération des examens d'entrée à l'université et la transformation de l'enseignement public\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 3 : Fonctionnement du système d’accélération des examens d’entrée \u003cbr\u003eSection 1 | Réfléchir aux examens d'entrée à l'université comme à un système : la théorie des systèmes sociaux de Luhmann et l'autoréférentialité du système éducatif\u003cbr\u003e Section 2 | Les trois codes temporels du système d'accélération de l'examen d'entrée : compression de la sélection, prédiction et accumulation\u003cbr\u003e Section 3 | L’incontrôlabilité du système éducatif et la structure d’accélération auto-renforçante : incertitude structurelle et mobilité intrasystémique\u003cbr\u003e Section 4 | Le système d'examen d'entrée accéléré peut-il intégrer le Baccalauréat International ? : L'autoréférence du système et la rupture des alternatives externes\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 4 : Six pathologies du système d’accélération des examens d’entrée à l’université\u003cbr\u003e Section 1 | L’aliénation de l’être : une éducation qui ignore la coexistence avec autrui\u003cbr\u003e Section 2 | La prédominance de l'autoproduction : la performance remplace l'existence\u003cbr\u003e Section 3 | L’effondrement du rituel et la crise du récit : des écoles sans répétition, un apprentissage sans mémoire\u003cbr\u003e Section 4 | La fin de la sensibilité et de la résonance : des classes indifférentes, des cours sans émotion\u003cbr\u003e Section 5 | Renforcer le leadership managérial : les écoles sont des organisations où les émotions sont maîtrisées\u003cbr\u003e Section 6 | La hiérarchie des possibilités existentielles : une société où même le sens de la vie est inégal\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 5 : Le problème du temps comme fondement de la pathologie \u003cbr\u003eSection 1 | Le temps n'est pas neutre : contrôle et normalisation du temps\u003cbr\u003e Verset 2 | Le temps est politique : qui détermine le cours du temps ?\u003cbr\u003e Section 3 | La structure de la colonisation temporelle : compression, linéarisation et optimisation\u003cbr\u003e Section 4 | Analyse de la structure temporelle de six pathologies : L'éthique du temps distordu\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Première partie : Les vaisseaux de la raison\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePartie 2 : École accélérée - École accélérée, être épuisant\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 1 : La salle de classe de l'accélération : apprendre dans un monde où le temps presse\u003cbr\u003e Section 1 | Compression de la structure du curriculum : tableaux de progression et placement discontinu des connaissances\u003cbr\u003e Section 2 | Le multitâchage dans l'enseignement et l'apprentissage : enseignants multitâches, élèves démotivés\u003cbr\u003e Section 3 | Optimiser le temps de classe et éliminer les émotions : concevoir des cours sans émotions\u003cbr\u003e Verset 4 | Pas de place pour l'apprentissage : l'éradication de la lenteur et le démantèlement de la concentration\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 : Évaluation de l’accélération : les chiffres prennent le pas sur l’éducation\u003cbr\u003e Section 1 | Évaluation sans attente et élimination des retards de compréhension : un système d'évaluation basé sur l'immédiateté et la quantification\u003cbr\u003e Section 2 | Systèmes de rétroaction pédagogique basés sur des grilles d'évaluation et des indicateurs : Structures normalisées de rétroaction et de suivi pédagogique \u003cbr\u003eSection 3 | La chronopolitique des normes de réussite et de la standardisation des apprentissages : compétences curriculaires et contrôle du temps\u003cbr\u003e Section 4 | Autonomie et performance internalisée : La structure de l'internalisation de la performance axée sur l'élève\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 3 : L'organisation de l'accélération : automatiser la prise de décision et le leadership\u003cbr\u003e Section 1 | Normaliser la rapidité : une culture organisationnelle de réunions rapides et d’approbations immédiates\u003cbr\u003e Section 2 | La République des Lignes directrices : Ordre hiérarchique non créatif et effondrement de l’autonomie\u003cbr\u003e Section 3 | Concurrence pour la charge de travail et érosion de l'autonomie des enseignants : Renforcer la responsabilité des enseignants et affaiblir leur autonomie\u003cbr\u003e Section 4 | Manque de sensibilité du leadership : la routine du contrôle et la fatigue\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 4 : La culture de l'accélération : l'école de l'existence effacée\u003cbr\u003e Section 1 | Accélération des routines et négligence des émotions : automatisation de la vie quotidienne et aliénation émotionnelle\u003cbr\u003e Section 2 | Relations sans empathie, interactions automatisées : technologisation des relations et dislocation des émotions\u003cbr\u003e Section 3 | Élèves prévisibles, enseignants standardisés : classification fondée sur les données et standardisation des comportements \u003cbr\u003eSection 4 | Événements dénués de sens et instabilité identitaire : rituels sans récit et sentiment d’appartenance épuisant\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 5 : Écoles accélérées et crise de la démocratie scolaire : la chronopolitique de la bureaucratie\u003cbr\u003e Section 1 | L'administration du temps : flux contrôlé et violence prévisible du temps\u003cbr\u003e Section 2 | La priorité des règles et des formes : l’organisation de l’indécidable et l’extension du « temps procédural »\u003cbr\u003e Section 3 | Standardisation du temps et érosion de l'autonomie des enseignants : une structure temporelle quantitative du processus « motivation-processus-résultat »\u003cbr\u003e Section 4 | Séparation temporelle entre politique et mise en œuvre : L’asymétrie temporelle : Les décisions sont rapides, mais l’exécution est retardée\u003cbr\u003e Section 5 | Participation intemporelle, autonomie transformée en surveillance : les méfaits éducatifs des structures temporelles antidémocratiques\u003cbr\u003e Deuxième partie : Les vaisseaux sanguins de la raison\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePartie 3 - L'école hyper-accélérée : une technologie débridée et les cris du terrain\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 1 : Transformation numérique par l’IA et écoles à l’accélération fulgurante\u003cbr\u003e Section 1 | Hyperaccélération : Les ondes de choc que l'accélération technologique propage dans les écoles\u003cbr\u003e Section 2 | Le curriculum comme graphique de progression algorithmique : automatisation de la planification et de l’exécution et déshumanisation de l’éducation \u003cbr\u003eSection 3 | Profilage de l'enseignement et de l'apprentissage : le rôle des apprenants prévisibles et des enseignants automatisés\u003cbr\u003e Section 4 | Évaluation en tant que système de surveillance axé sur le suivi, l'automatisation et la réponse : contrôlabilité de la technologie et datafication des sujets\u003cbr\u003e Section 5 | Perte de la délibération et écoles plateformes : gouvernance fondée sur les plateformes et déclin de la démocratie\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 : Le paradoxe du discours sur l'éducation individualisée\u003cbr\u003e Section 1 | Les origines et la politique du discours sur l'éducation individualisée : la structure contradictoire de la spécialisation et de la standardisation\u003cbr\u003e Section 2 | La politique temporelle de l'individualisation technologique : la structure temporelle de la prédiction, de l'optimisation et de la désintégration rythmique\u003cbr\u003e Section 3 | La double fonction du discours sur les compétences dans une société hyper-accélérée : la production de sujets autorégulés et gérables\u003cbr\u003e Section 4 | Le paradoxe de l’approche « centrée sur l’apprenant » : contrôle individualisé et autodiscipline intégrée\u003cbr\u003e Section 5 | Repenser l’éthique de l’éducation : méritocratie, service public et technopolitique\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Troisième partie : Les vaisseaux sanguins de la raison\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePartie 4 - L'école lente : une éducation qui reconquiert la souveraineté du temps\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 1 : La transition souveraine du temps \u003cbr\u003eSection 1 | L'essor du débat sur la capacité de gestion du temps et le piège technologique : qui conçoit le « pouvoir de gérer le temps » ?\u003cbr\u003e Section 2 | Le discours protectionniste sur les limites du temps : qui a le droit de s'immiscer dans le temps des autres ?\u003cbr\u003e Section 3 | Définition du concept de souveraineté temporelle : souveraineté, pouvoir et temps propre\u003cbr\u003e Section 4 | Comment la souveraineté temporelle fonctionne dans l'éducation : Stratégies de récupération du temps dans les contextes éducatifs\u003cbr\u003e Section 5 | Les cinq composantes de la souveraineté temporelle : souveraineté du rythme, souveraineté des loisirs, souveraineté sémantique, souveraineté émotionnelle et souveraineté de l’action\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 : Principes de conception des écoles à pédagogie lente\u003cbr\u003e Section 1 | Retour aux sources de l'éducation : l'école comme point de départ pour la restauration de l'existence\u003cbr\u003e Section 2 | La simultanéité dans l'asynchronie : un espace éducatif où coexistent différentes temporalités\u003cbr\u003e Section 3 | Une nouvelle possibilité d'écoles lentes : une expérience scolaire centrée sur le rythme de l'être, et non sur la vitesse\u003cbr\u003e Section 4 | Six principes de transition pour une école lente : structurer l’éducation pour restaurer les relations, les émotions et les rythmes \u003cbr\u003eSection 5 | Principes de conception de la démocratie lente : Éducation publique – Concevoir une structure temporelle pour la sensibilité, la délibération et la participation\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Partie 4 : Les vaisseaux sanguins de la raison\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Déclaration sur la fin\/la lenteur de l'éducation \u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate d'émission :\u003c\/strong\u003e 25 août 2025\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 492 pages | 636 g | 152 × 225 × 28 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788968801945\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8968801940 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":43889635524650,"sku":"157042","price":39.0,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0683\/2750\/5962\/files\/096f0378805f8ef55d67ee6e34ca59dc.jpg?v=1765262259","url":"https:\/\/librairie.coreenne.fr\/products\/157042","provider":"LIBRAIRIE COREENNE","version":"1.0","type":"link"}