Enfants à l'intelligence limite
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Description
Introduction au livre
Enfants à intelligence limite : les enfants que nous ignorons
Un guide essentiel pour libérer le potentiel de vos enfants
Un livre intitulé « Enfants à l'intelligence limite » a été publié, qui traite des difficultés rencontrées par les enfants à l'intelligence limite dans leur apprentissage et leur vie quotidienne.
Ce livre met en lumière les caractéristiques des enfants ayant une intelligence limite, ou un QI compris entre 70 et 85, qui se situe entre la déficience intellectuelle et l'intelligence moyenne, ainsi que les difficultés d'apprentissage et sociales auxquelles ils sont confrontés.
Les enfants présentant une intelligence limite se situent souvent « tout juste » dans la norme, tant sur le plan scolaire que dans la vie quotidienne, et ne reçoivent souvent ni soutien ni compréhension.
Ce livre propose des méthodes pratiques pour bien les comprendre et les aider efficacement.
L'intelligence limite n'est généralement pas classée comme un handicap intellectuel, elle se retrouve donc dans un angle mort de l'éducation et des soins, et est souvent confondue avec de simples mauvais résultats scolaires ou des problèmes de comportement.
Ce livre souligne l'importance du dépistage précoce et du soutien approprié apporté aux enfants présentant une intelligence limite par les adultes qui travaillent avec eux, notamment les parents, les enseignants et les travailleurs sociaux, et vise à leur offrir des opportunités de réaliser leur potentiel.
Un guide essentiel pour libérer le potentiel de vos enfants
Un livre intitulé « Enfants à l'intelligence limite » a été publié, qui traite des difficultés rencontrées par les enfants à l'intelligence limite dans leur apprentissage et leur vie quotidienne.
Ce livre met en lumière les caractéristiques des enfants ayant une intelligence limite, ou un QI compris entre 70 et 85, qui se situe entre la déficience intellectuelle et l'intelligence moyenne, ainsi que les difficultés d'apprentissage et sociales auxquelles ils sont confrontés.
Les enfants présentant une intelligence limite se situent souvent « tout juste » dans la norme, tant sur le plan scolaire que dans la vie quotidienne, et ne reçoivent souvent ni soutien ni compréhension.
Ce livre propose des méthodes pratiques pour bien les comprendre et les aider efficacement.
L'intelligence limite n'est généralement pas classée comme un handicap intellectuel, elle se retrouve donc dans un angle mort de l'éducation et des soins, et est souvent confondue avec de simples mauvais résultats scolaires ou des problèmes de comportement.
Ce livre souligne l'importance du dépistage précoce et du soutien approprié apporté aux enfants présentant une intelligence limite par les adultes qui travaillent avec eux, notamment les parents, les enseignants et les travailleurs sociaux, et vise à leur offrir des opportunités de réaliser leur potentiel.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Pour commencer
Chapitre 1 : Intelligence limite et déficience intellectuelle légère : la difficulté de les reconnaître
Le problème difficile à détecter de « l'intelligence limite » et de la « déficience intellectuelle légère »
Trois critères de « déficience intellectuelle » étonnamment méconnus
La différence entre les troubles du développement et les troubles intellectuels
difficultés intellectuelles chez les enfants
La différence entre « léger, modéré et grave »
A, dont la phrase habituelle est « Je n'y arrive finalement pas ».
Il est difficile de déterminer qu'une personne est handicapée si son QI est supérieur à 70.
Mme K, qui ne comprend pas le contenu de sa présentation
Mademoiselle K, qui avait une intelligence limite et n'en avait pas conscience.
Il est difficile d'agir en tenant compte des circonstances.
Les caractéristiques du handicap intellectuel sont « l'égoïsme et l'impulsivité ».
Les critères de reconnaissance du handicap intellectuel varient selon les administrations locales et les époques.
Même une déficience intellectuelle légère peut passer inaperçue.
T, un élève de première année de collège ayant obtenu un score de 20 points au test
Le nombre de personnes présentant une déficience intellectuelle recensées par le ministère de la Santé, du Travail et des Affaires sociales est-il faible ?
Problèmes de garçons découverts dans un centre de détention médicale
Pourquoi l'intelligence limite et la déficience intellectuelle légère sont-elles négligées ?
Nous devons commencer par comprendre les enfants.
Même si vous êtes diagnostiqué avec une déficience intellectuelle, le changement reste possible.
Chapitre 2 : Comprendre les tests d'intelligence
Passez un test d'intelligence
Qu'est-ce que l'intelligence ?
Aperçu des tests d'intelligence
Pyramide neuropsychologique et tests d'intelligence
La « fonction exécutive », la tour de commandement qui nous fait bouger
Un enfant à haut potentiel intellectuel mais incapable de gérer les situations, un enfant à faible potentiel intellectuel mais
Un enfant doué pour accomplir des tâches
Utilisez les résultats du test comme pistes d'amélioration du problème.
Y, qui ne peut pas terminer ses devoirs ou répondre aux questions du test dans les délais impartis.
Mme M., qui ne se souvient ni des lettres, ni des calculs, ni des instructions du professeur
Points à noter concernant les tests d'intelligence
Le groupe S n'a eu aucun problème aux tests d'intelligence mais a obtenu de mauvaises notes.
Évaluations du développement pouvant être réalisées à la maison ou à l'école
Critères d'âge de développement pour comprendre à travers le dessin de formes
Testez vos capacités d'écoute en répétant des chiffres, des mots et de courtes phrases.
Mme N, qui comprend souvent mal
S'agit-il de deux, trois ou plus de mots que vous pouvez comprendre ?
Pourquoi les difficultés d'apprentissage des enfants ne sont-elles pas partagées avec les parents ?
Chapitre 3 : Pourquoi les fonctions cognitives sont-elles plus importantes que l'apprentissage académique ?
Cinq fonctions cognitives constituent le « fondement de l'apprentissage ».
J, qui ne peut ni écrire ni prendre de notes au tableau.
L'entraînement visant à améliorer les fonctions cognitives, comme le développement de la force physique de base.
Entraînement à l'amélioration cognitive « Cog Train »
Concentrez-vous sur les fonctions cognitives, et non sur l'intelligence de l'enfant.
Le monde déformé vu à travers les yeux des enfants par l'imitation
CogTre n'est pas un manuel scolaire destiné à améliorer les notes ou à booster le QI.
L'élaboration de manuels scolaires par les étudiants eux-mêmes a conduit à la création d'une société savante.
Objectifs de CogTre dans une perspective d'apprentissage
① Objectif : développer les compétences de mémorisation
ㆍPersonne D, qui perd fréquemment ses affaires et souffre de graves oublis
2. Objectif : développer les compétences en matière de calcul
E, qui fait fréquemment des erreurs de calcul et utilise ses doigts pour compter les nombres
③ Objectif : développer les compétences de « copie »
— Mme I, qui ne peut pas mémoriser correctement les lettres
④ Objectif : développer les compétences de « découverte »
⑤ Objectif : développer le pouvoir de « l’imagination »
Le mur des 9 ans et la tâche « Imagine »
Cas d'utilisation CogTre 1
Un programme de 5 minutes utilisant les matinées de l'école primaire
Cas d'utilisation CogTre 2
D'une crise d'effondrement des classes à une classe calme
Utiliser les roues dentées comme facteur d'évaluation
Les capacités non cognitives sont-elles plus importantes que les capacités cognitives ?
Une fonction cognitive affaiblie entraîne des relations interpersonnelles difficiles.
Deux types d'enfants qui rencontrent des difficultés émotionnelles
C se met en colère lorsqu'il reçoit des compliments de son professeur.
Le sentiment d'être moqué est à l'origine de la colère de l'enfant.
Pour aider les enfants qui ont du mal à maîtriser leurs émotions, donnez-leur un retour sur les réactions de l'autre personne et aidez-les à mieux se comprendre.
Chapitre 4 Comment développer le potentiel des enfants ?
Le plus gros problème, c'est que « je n'arrive pas à étudier ».
Identifier les domaines dans lesquels l'enfant éprouve des difficultés d'apprentissage.
Les enfants présentant une déficience intellectuelle ont eux aussi le potentiel de se développer.
Les méthodes de soutien aux fonctions cognitives dans les troubles du développement et les déficiences intellectuelles sont fondamentalement les mêmes.
Les personnes ayant une intelligence limite doivent-elles nécessiter un enseignement spécialisé ?
Devrais-je suivre des cours réguliers ?
« Le déploiement supplémentaire d’enseignants assistants » est nécessaire, mais…
Utilisez l'encouragement « Courage ! » avec précaution.
Ma véritable intention est : « Je veux être comme les autres enfants. »
Le but du développement de l'enfant est « l'autonomie ». Ce qui motive les enfants, c'est « la présence d'adultes qui les accompagnent ».
La question posée par un parent, « As-tu fini tes devoirs ? », n'a aucun sens.
Pourquoi les enfants ne font pas leurs devoirs
Si vous pouvez résoudre plus de la moitié des problèmes de base,
Parmi les matières étudiées, les bases sont le coréen et les mathématiques !
Il est important d'envoyer constamment des signaux positifs.
Chapitre 1 : Intelligence limite et déficience intellectuelle légère : la difficulté de les reconnaître
Le problème difficile à détecter de « l'intelligence limite » et de la « déficience intellectuelle légère »
Trois critères de « déficience intellectuelle » étonnamment méconnus
La différence entre les troubles du développement et les troubles intellectuels
difficultés intellectuelles chez les enfants
La différence entre « léger, modéré et grave »
A, dont la phrase habituelle est « Je n'y arrive finalement pas ».
Il est difficile de déterminer qu'une personne est handicapée si son QI est supérieur à 70.
Mme K, qui ne comprend pas le contenu de sa présentation
Mademoiselle K, qui avait une intelligence limite et n'en avait pas conscience.
Il est difficile d'agir en tenant compte des circonstances.
Les caractéristiques du handicap intellectuel sont « l'égoïsme et l'impulsivité ».
Les critères de reconnaissance du handicap intellectuel varient selon les administrations locales et les époques.
Même une déficience intellectuelle légère peut passer inaperçue.
T, un élève de première année de collège ayant obtenu un score de 20 points au test
Le nombre de personnes présentant une déficience intellectuelle recensées par le ministère de la Santé, du Travail et des Affaires sociales est-il faible ?
Problèmes de garçons découverts dans un centre de détention médicale
Pourquoi l'intelligence limite et la déficience intellectuelle légère sont-elles négligées ?
Nous devons commencer par comprendre les enfants.
Même si vous êtes diagnostiqué avec une déficience intellectuelle, le changement reste possible.
Chapitre 2 : Comprendre les tests d'intelligence
Passez un test d'intelligence
Qu'est-ce que l'intelligence ?
Aperçu des tests d'intelligence
Pyramide neuropsychologique et tests d'intelligence
La « fonction exécutive », la tour de commandement qui nous fait bouger
Un enfant à haut potentiel intellectuel mais incapable de gérer les situations, un enfant à faible potentiel intellectuel mais
Un enfant doué pour accomplir des tâches
Utilisez les résultats du test comme pistes d'amélioration du problème.
Y, qui ne peut pas terminer ses devoirs ou répondre aux questions du test dans les délais impartis.
Mme M., qui ne se souvient ni des lettres, ni des calculs, ni des instructions du professeur
Points à noter concernant les tests d'intelligence
Le groupe S n'a eu aucun problème aux tests d'intelligence mais a obtenu de mauvaises notes.
Évaluations du développement pouvant être réalisées à la maison ou à l'école
Critères d'âge de développement pour comprendre à travers le dessin de formes
Testez vos capacités d'écoute en répétant des chiffres, des mots et de courtes phrases.
Mme N, qui comprend souvent mal
S'agit-il de deux, trois ou plus de mots que vous pouvez comprendre ?
Pourquoi les difficultés d'apprentissage des enfants ne sont-elles pas partagées avec les parents ?
Chapitre 3 : Pourquoi les fonctions cognitives sont-elles plus importantes que l'apprentissage académique ?
Cinq fonctions cognitives constituent le « fondement de l'apprentissage ».
J, qui ne peut ni écrire ni prendre de notes au tableau.
L'entraînement visant à améliorer les fonctions cognitives, comme le développement de la force physique de base.
Entraînement à l'amélioration cognitive « Cog Train »
Concentrez-vous sur les fonctions cognitives, et non sur l'intelligence de l'enfant.
Le monde déformé vu à travers les yeux des enfants par l'imitation
CogTre n'est pas un manuel scolaire destiné à améliorer les notes ou à booster le QI.
L'élaboration de manuels scolaires par les étudiants eux-mêmes a conduit à la création d'une société savante.
Objectifs de CogTre dans une perspective d'apprentissage
① Objectif : développer les compétences de mémorisation
ㆍPersonne D, qui perd fréquemment ses affaires et souffre de graves oublis
2. Objectif : développer les compétences en matière de calcul
E, qui fait fréquemment des erreurs de calcul et utilise ses doigts pour compter les nombres
③ Objectif : développer les compétences de « copie »
— Mme I, qui ne peut pas mémoriser correctement les lettres
④ Objectif : développer les compétences de « découverte »
⑤ Objectif : développer le pouvoir de « l’imagination »
Le mur des 9 ans et la tâche « Imagine »
Cas d'utilisation CogTre 1
Un programme de 5 minutes utilisant les matinées de l'école primaire
Cas d'utilisation CogTre 2
D'une crise d'effondrement des classes à une classe calme
Utiliser les roues dentées comme facteur d'évaluation
Les capacités non cognitives sont-elles plus importantes que les capacités cognitives ?
Une fonction cognitive affaiblie entraîne des relations interpersonnelles difficiles.
Deux types d'enfants qui rencontrent des difficultés émotionnelles
C se met en colère lorsqu'il reçoit des compliments de son professeur.
Le sentiment d'être moqué est à l'origine de la colère de l'enfant.
Pour aider les enfants qui ont du mal à maîtriser leurs émotions, donnez-leur un retour sur les réactions de l'autre personne et aidez-les à mieux se comprendre.
Chapitre 4 Comment développer le potentiel des enfants ?
Le plus gros problème, c'est que « je n'arrive pas à étudier ».
Identifier les domaines dans lesquels l'enfant éprouve des difficultés d'apprentissage.
Les enfants présentant une déficience intellectuelle ont eux aussi le potentiel de se développer.
Les méthodes de soutien aux fonctions cognitives dans les troubles du développement et les déficiences intellectuelles sont fondamentalement les mêmes.
Les personnes ayant une intelligence limite doivent-elles nécessiter un enseignement spécialisé ?
Devrais-je suivre des cours réguliers ?
« Le déploiement supplémentaire d’enseignants assistants » est nécessaire, mais…
Utilisez l'encouragement « Courage ! » avec précaution.
Ma véritable intention est : « Je veux être comme les autres enfants. »
Le but du développement de l'enfant est « l'autonomie ». Ce qui motive les enfants, c'est « la présence d'adultes qui les accompagnent ».
La question posée par un parent, « As-tu fini tes devoirs ? », n'a aucun sens.
Pourquoi les enfants ne font pas leurs devoirs
Si vous pouvez résoudre plus de la moitié des problèmes de base,
Parmi les matières étudiées, les bases sont le coréen et les mathématiques !
Il est important d'envoyer constamment des signaux positifs.
Image détaillée
Dans le livre
Les enfants présentant une intelligence limite semblent tout à fait normaux en apparence.
Même si vous avez un enfant à l'intelligence limite autour de vous, vous ne le remarquerez probablement pas.
Je ne pense pas qu'il y ait de difficulté, car même si je croise cet enfant dans la rue et que je lui dis bonjour, nous pouvons avoir une bonne conversation.
Même si notre enfant a une intelligence limite, ne paraîtrait-il pas, d'un point de vue objectif, comme un enfant ordinaire ? Il peut paraître « ordinaire », mais il ne l'est pas.
Cela s'applique non seulement aux enfants ayant une intelligence limite, mais aussi aux enfants présentant une déficience intellectuelle légère.
Même si le handicap intellectuel est « léger », le problème est souvent négligé car l'enfant paraît normal en apparence.
--- Extrait de « Début »
En général, un QI de 70 ou plus n'est pas considéré comme une déficience intellectuelle.
Cependant, un QI de 70 à 84 correspond à une « intelligence limite », qui nécessite un certain soutien.
L’intelligence limite, également connue sous le nom de « zone grise de la déficience intellectuelle », touche statistiquement environ 14 % de la population générale.
Bien qu'il soit adulte, il possède les capacités intellectuelles d'un élève de troisième année de collège.
Toutefois, comme il ne s'agit pas d'un handicap, il n'ouvre pas droit à une aide administrative.
Ce sur quoi je souhaite me concentrer maintenant, c'est l'existence de « personnes ayant une intelligence limite, qui ne présentent ni déficience intellectuelle ni trouble du développement ».
Cela s'explique par le fait que les services sociaux actuels ne répondent pas aux besoins des personnes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du développement.
--- De la part de « Mme K, qui avait une "intelligence limite" dont elle n'avait pas conscience »
Bien qu'il existe diverses définitions de la fonction cognitive selon l'expert, ce livre la considère comme composée de cinq : ① la mémoire, ② la compréhension du langage, ③ l'attention, ④ la perception et ⑤ le raisonnement et le jugement (capacité d'imaginer).
En termes simples, il s'agit de la capacité à voir, entendre et imaginer l'invisible, et l'on peut dire que c'est une capacité nécessaire pour que les gens puissent vivre avec plus de souplesse.
Par exemple, imaginons que le professeur pose ce problème en classe.
« Écoutez attentivement ce que dit le professeur. »
A a cinq pommes.
Si vous lui donnez trois pommes, combien de pommes A aura-t-il au total ? Pour répondre à cette question, vous devez d'abord prêter attention à ce que dit le professeur.
Si vous aviez le regard distraitement tourné vers l'extérieur, ou si vous aviez somnolé, vous n'auriez pas compris.
Ensuite, vous devez « percevoir » correctement les paroles du professeur et « vous souvenir » des chiffres afin de ne pas les oublier.
De plus, la « compréhension linguistique » du problème mentionné par l'enseignant est également nécessaire.
Pour trouver une réponse comme celle-ci et effectuer des calculs mentaux, il ne faut penser à rien d'autre et « se concentrer » sur le calcul.
De plus, ce problème peut être interprété de deux manières.
« Si tu as cinq pommes, qui t'en donnera trois autres ? » « Si tu as cinq pommes, à qui les donneras-tu ? » Il faut donc « déduire et juger » laquelle des deux questions l'enseignant voulait dire.
Autrement dit, pour résoudre verbalement le problème posé par l'enseignant, les cinq fonctions cognitives doivent être pleinement activées.
Si ne serait-ce qu'un seul des cinq est faible, ce problème pourtant simple ne pourra être résolu.
--- Extrait de « Les cinq fonctions cognitives deviennent le « fondement de l'apprentissage » »
Il existe deux types d'enfants qui rencontrent des difficultés émotionnelles.
L'un est un enfant incapable de comprendre les sentiments des autres, et l'autre est un enfant incapable de contrôler ses propres émotions.
Les parents et les enseignants doivent d'abord commencer par identifier à quel type appartient leur enfant.
Dans le premier cas, « ne pas comprendre l’esprit des autres »
① Avez-vous des difficultés à reconnaître les expressions faciales de l’autre personne (pouvez-vous lire les expressions faciales elles-mêmes) ?
② Pouvez-vous comprendre les sentiments de l'autre personne en tenant compte d'informations ou de situations autres que les expressions faciales ?
Il existe des tâches de ce genre.
① Si vous ne savez pas comment faire, il serait bon de vous entraîner à lire les émotions à travers les expressions faciales en utilisant des « cartes d'expression » sur lesquelles sont dessinées des émotions telles que la joie, la colère, la tristesse et le plaisir.
② Dans les cas où il est difficile de comprendre les sentiments de l'autre personne, vous devriez multiplier les occasions de réfléchir aux sentiments de l'autre personne en vivant diverses situations.
Même si vous avez un enfant à l'intelligence limite autour de vous, vous ne le remarquerez probablement pas.
Je ne pense pas qu'il y ait de difficulté, car même si je croise cet enfant dans la rue et que je lui dis bonjour, nous pouvons avoir une bonne conversation.
Même si notre enfant a une intelligence limite, ne paraîtrait-il pas, d'un point de vue objectif, comme un enfant ordinaire ? Il peut paraître « ordinaire », mais il ne l'est pas.
Cela s'applique non seulement aux enfants ayant une intelligence limite, mais aussi aux enfants présentant une déficience intellectuelle légère.
Même si le handicap intellectuel est « léger », le problème est souvent négligé car l'enfant paraît normal en apparence.
--- Extrait de « Début »
En général, un QI de 70 ou plus n'est pas considéré comme une déficience intellectuelle.
Cependant, un QI de 70 à 84 correspond à une « intelligence limite », qui nécessite un certain soutien.
L’intelligence limite, également connue sous le nom de « zone grise de la déficience intellectuelle », touche statistiquement environ 14 % de la population générale.
Bien qu'il soit adulte, il possède les capacités intellectuelles d'un élève de troisième année de collège.
Toutefois, comme il ne s'agit pas d'un handicap, il n'ouvre pas droit à une aide administrative.
Ce sur quoi je souhaite me concentrer maintenant, c'est l'existence de « personnes ayant une intelligence limite, qui ne présentent ni déficience intellectuelle ni trouble du développement ».
Cela s'explique par le fait que les services sociaux actuels ne répondent pas aux besoins des personnes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du développement.
--- De la part de « Mme K, qui avait une "intelligence limite" dont elle n'avait pas conscience »
Bien qu'il existe diverses définitions de la fonction cognitive selon l'expert, ce livre la considère comme composée de cinq : ① la mémoire, ② la compréhension du langage, ③ l'attention, ④ la perception et ⑤ le raisonnement et le jugement (capacité d'imaginer).
En termes simples, il s'agit de la capacité à voir, entendre et imaginer l'invisible, et l'on peut dire que c'est une capacité nécessaire pour que les gens puissent vivre avec plus de souplesse.
Par exemple, imaginons que le professeur pose ce problème en classe.
« Écoutez attentivement ce que dit le professeur. »
A a cinq pommes.
Si vous lui donnez trois pommes, combien de pommes A aura-t-il au total ? Pour répondre à cette question, vous devez d'abord prêter attention à ce que dit le professeur.
Si vous aviez le regard distraitement tourné vers l'extérieur, ou si vous aviez somnolé, vous n'auriez pas compris.
Ensuite, vous devez « percevoir » correctement les paroles du professeur et « vous souvenir » des chiffres afin de ne pas les oublier.
De plus, la « compréhension linguistique » du problème mentionné par l'enseignant est également nécessaire.
Pour trouver une réponse comme celle-ci et effectuer des calculs mentaux, il ne faut penser à rien d'autre et « se concentrer » sur le calcul.
De plus, ce problème peut être interprété de deux manières.
« Si tu as cinq pommes, qui t'en donnera trois autres ? » « Si tu as cinq pommes, à qui les donneras-tu ? » Il faut donc « déduire et juger » laquelle des deux questions l'enseignant voulait dire.
Autrement dit, pour résoudre verbalement le problème posé par l'enseignant, les cinq fonctions cognitives doivent être pleinement activées.
Si ne serait-ce qu'un seul des cinq est faible, ce problème pourtant simple ne pourra être résolu.
--- Extrait de « Les cinq fonctions cognitives deviennent le « fondement de l'apprentissage » »
Il existe deux types d'enfants qui rencontrent des difficultés émotionnelles.
L'un est un enfant incapable de comprendre les sentiments des autres, et l'autre est un enfant incapable de contrôler ses propres émotions.
Les parents et les enseignants doivent d'abord commencer par identifier à quel type appartient leur enfant.
Dans le premier cas, « ne pas comprendre l’esprit des autres »
① Avez-vous des difficultés à reconnaître les expressions faciales de l’autre personne (pouvez-vous lire les expressions faciales elles-mêmes) ?
② Pouvez-vous comprendre les sentiments de l'autre personne en tenant compte d'informations ou de situations autres que les expressions faciales ?
Il existe des tâches de ce genre.
① Si vous ne savez pas comment faire, il serait bon de vous entraîner à lire les émotions à travers les expressions faciales en utilisant des « cartes d'expression » sur lesquelles sont dessinées des émotions telles que la joie, la colère, la tristesse et le plaisir.
② Dans les cas où il est difficile de comprendre les sentiments de l'autre personne, vous devriez multiplier les occasions de réfléchir aux sentiments de l'autre personne en vivant diverses situations.
--- Extrait de « Deux types d'enfants qui rencontrent des difficultés émotionnelles »
Avis de l'éditeur
Une intelligence limite difficile à détecter
Les enfants qui ont besoin d'un soutien approprié
Les enfants présentant une intelligence limite semblent normaux en apparence, ce qui rend difficile le repérage des problèmes, et même les parents et les enseignants ne parviennent souvent pas à reconnaître leurs difficultés.
Les enfants ont des difficultés d'apprentissage et sont souvent isolés de leurs pairs.
Cependant, comme ils ont du mal à exprimer leurs problèmes et qu'ils ont honte de demander de l'aide, ils ne reçoivent souvent pas le soutien nécessaire. L'intelligence limite, qui se situe entre 70 et 85, n'est pas clairement reconnue comme une déficience intellectuelle ; par conséquent, ces personnes ne reçoivent souvent pas le soutien adéquat à l'école ni à la maison.
Les enfants présentant une intelligence limite ont des difficultés non seulement sur le plan scolaire, mais aussi dans leurs interactions sociales.
L'auteur utilise divers exemples concrets pour illustrer les difficultés rencontrées par les enfants ayant une intelligence limite, et suggère des pistes pour que les parents et les enseignants puissent reconnaître ce problème précocement et y répondre de manière appropriée.
Par exemple, les enfants ayant une intelligence limite ont des difficultés à suivre en classe et à nouer des relations interpersonnelles avec les autres enfants.
Ils manquent souvent de confiance en eux, se demandant « si les autres vont se rendre compte de leur incompétence ».
Ce livre dépeint avec force la réalité à laquelle ces enfants sont confrontés et propose des solutions pratiques pour les comprendre et les aider.
L'auteur souligne que le dépistage précoce des troubles intellectuels limites et la mise en place d'un soutien éducatif et émotionnel approprié jouent un rôle crucial dans leur développement et leur autonomie.
Mesures pratiques de soutien à l'apprentissage et à la vie quotidienne
L'amélioration des fonctions cognitives et le soutien psychologique sont essentiels.
Ce livre propose des méthodes concrètes pour aider les enfants ayant une intelligence limite.
Il s'agit d'une méthode permettant d'identifier les difficultés spécifiques rencontrées par les enfants grâce à des tests d'intelligence et à une analyse des fonctions cognitives, et de fournir un soutien pédagogique et social approprié en fonction de ces résultats.
Les enfants présentant une intelligence limite sont sujets à des limitations dans les méthodes éducatives générales ; ils ont donc besoin de méthodes d'apprentissage spéciales et d'un accompagnement personnalisé.
En particulier, ce livre présente une méthode pour améliorer les capacités d'apprentissage des enfants grâce à un entraînement d'amélioration des fonctions cognitives tel que « CogTre » (un mot composé des mots « fonction cognitive » et « entraînement »).
Cela peut améliorer la mémoire, la concentration et les capacités de résolution de problèmes, entraînant des changements positifs non seulement dans les résultats scolaires, mais aussi dans les interactions sociales.
Ce livre fournit des exemples de diverses méthodes utilisées dans le cadre du programme CogTre que les parents et les enseignants peuvent appliquer dans leur vie quotidienne, aidant ainsi les enfants ayant une intelligence limite à reprendre confiance en eux et à vivre des expériences plus positives à l'école et à la maison.
Les enfants qui ont besoin d'un soutien approprié
Les enfants présentant une intelligence limite semblent normaux en apparence, ce qui rend difficile le repérage des problèmes, et même les parents et les enseignants ne parviennent souvent pas à reconnaître leurs difficultés.
Les enfants ont des difficultés d'apprentissage et sont souvent isolés de leurs pairs.
Cependant, comme ils ont du mal à exprimer leurs problèmes et qu'ils ont honte de demander de l'aide, ils ne reçoivent souvent pas le soutien nécessaire. L'intelligence limite, qui se situe entre 70 et 85, n'est pas clairement reconnue comme une déficience intellectuelle ; par conséquent, ces personnes ne reçoivent souvent pas le soutien adéquat à l'école ni à la maison.
Les enfants présentant une intelligence limite ont des difficultés non seulement sur le plan scolaire, mais aussi dans leurs interactions sociales.
L'auteur utilise divers exemples concrets pour illustrer les difficultés rencontrées par les enfants ayant une intelligence limite, et suggère des pistes pour que les parents et les enseignants puissent reconnaître ce problème précocement et y répondre de manière appropriée.
Par exemple, les enfants ayant une intelligence limite ont des difficultés à suivre en classe et à nouer des relations interpersonnelles avec les autres enfants.
Ils manquent souvent de confiance en eux, se demandant « si les autres vont se rendre compte de leur incompétence ».
Ce livre dépeint avec force la réalité à laquelle ces enfants sont confrontés et propose des solutions pratiques pour les comprendre et les aider.
L'auteur souligne que le dépistage précoce des troubles intellectuels limites et la mise en place d'un soutien éducatif et émotionnel approprié jouent un rôle crucial dans leur développement et leur autonomie.
Mesures pratiques de soutien à l'apprentissage et à la vie quotidienne
L'amélioration des fonctions cognitives et le soutien psychologique sont essentiels.
Ce livre propose des méthodes concrètes pour aider les enfants ayant une intelligence limite.
Il s'agit d'une méthode permettant d'identifier les difficultés spécifiques rencontrées par les enfants grâce à des tests d'intelligence et à une analyse des fonctions cognitives, et de fournir un soutien pédagogique et social approprié en fonction de ces résultats.
Les enfants présentant une intelligence limite sont sujets à des limitations dans les méthodes éducatives générales ; ils ont donc besoin de méthodes d'apprentissage spéciales et d'un accompagnement personnalisé.
En particulier, ce livre présente une méthode pour améliorer les capacités d'apprentissage des enfants grâce à un entraînement d'amélioration des fonctions cognitives tel que « CogTre » (un mot composé des mots « fonction cognitive » et « entraînement »).
Cela peut améliorer la mémoire, la concentration et les capacités de résolution de problèmes, entraînant des changements positifs non seulement dans les résultats scolaires, mais aussi dans les interactions sociales.
Ce livre fournit des exemples de diverses méthodes utilisées dans le cadre du programme CogTre que les parents et les enseignants peuvent appliquer dans leur vie quotidienne, aidant ainsi les enfants ayant une intelligence limite à reprendre confiance en eux et à vivre des expériences plus positives à l'école et à la maison.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 10 avril 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 192 pages | 148 × 210 × 12 mm
- ISBN13 : 9791159716423
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Langue coréenne
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