Recommandation
Prologue / Une école a-t-elle besoin d'un directeur ?

Partie 1 : Fonctionnement scolaire axé sur les activités éducatives grâce à un leadership démocratique dans la pratique administrative

Chapitre 1 : Développement de l'enseignement scolaire et rôle des chefs d'établissement
Le rôle du directeur
La capacité à mener le changement
Principes de la transformation scolaire et rôle du chef d'établissement

Chapitre 2 : Créer une culture scolaire axée sur les activités éducatives
Une vision de l'éducation scolaire créée ensemble
Structure du travail scolaire, rapprochement des enseignants et des élèves
Normaliser le fonctionnement des écoles, avec des systèmes et une culture

Chapitre 3 : L’école, une communauté éducative que nous créons ensemble
Le directeur est la personne la mieux placée pour résoudre les conflits.
Parents, partenaires dans l'éducation
Opérations scolaires, en collaboration avec le corps professoral
Les véritables propriétaires de l'école sont les élèves.
L'école communautaire, une école qui travaille avec le village

Le directeur d'école en tant qu'expert en programmes scolaires : tout à l'école est lié aux programmes scolaires

Chapitre 4 : Tout à l'école est lié au programme scolaire
Nous avons besoin d'un programme d'études qui nous permette d'apprendre véritablement.
environnement éducatif scolaire, éléments fondamentaux du programme scolaire
Un programme d'études où le savoir et la vie vont de pair.
Un programme d'études personnalisé et axé sur l'apprenant : les apprenants apprennent dans leurs propres conditions.
Évaluation, Programme d'études - Suivez le rythme de la classe

Chapitre 5 Infrastructures et budget de l'école
Ne pensez-vous pas que l'argent dépensé pour l'école est un gaspillage ?
À qui appartient l'espace scolaire ?

Épilogue / La nécessité de réformer le système de promotion des principaux titres et de mettre pleinement en œuvre le système d'offre publique principale

De quel type de directeur d'école a-t-on besoin ?
Guide de gestion scolaire par un leader communicatif et démocratique

« Peu importe qui s’assoit où,
« Ce que fait cette personne est plus important. »

Dans quelle mesure les chefs d'établissement de notre pays contribuent-ils à l'innovation et au progrès de l'enseignement scolaire ? Pourquoi les écoles ont-elles besoin de chefs d'établissement ? « Quand le chef d'établissement change, l'école change » apporte des réponses à ces questions.

Une histoire d'innovation pédagogique racontée à travers les expériences marquantes d'un directeur d'école sélectionné pour le concours.

L'histoire de l'auteur débute par la question : « Qui est la personne la plus importante dans une école ? » Élu principal à l'issue d'un concours interne au collège Oryu, un établissement innovant inspiré du modèle séoulien, il a depuis achevé son mandat. Il s'investit activement dans la recherche de solutions pour améliorer l'éducation.

« Il peut y avoir plusieurs réponses possibles selon le point de vue. »
Si l'on s'intéresse à la raison d'être d'une école, il est évident que ce sont les élèves.
S'il n'y a pas d'objectif éducatif, la raison d'être de l'école disparaît.
Du point de vue de la réalisation des objectifs éducatifs, les enseignants sont les plus importants.
L'adage « La qualité de l'éducation ne peut excéder la qualité des enseignants, et par conséquent, les enseignants sont les principaux acteurs de l'innovation pédagogique » illustre l'importance du rôle des enseignants.
Cependant, si l'on considère l'influence globale que le directeur exerce sur les différentes activités éducatives de l'école, c'est lui qui est le plus important.

« Ce livre relate le fonctionnement de l’établissement scolaire d’un directeur qui a imaginé et mis en pratique un “leadership démocratique de type administratif”. »
L'objectif n'est pas de présenter une théorie sur le rôle du directeur.
Cet ouvrage présente une étude de cas du point de vue de la recherche qualitative, montrant comment un enseignant préoccupé par le rôle d'un directeur d'école est devenu directeur et a tenté de démontrer un « leadership administratif, pratique et démocratique » dans les réalités de notre pays.
(Extrait du prologue)

Hong Je-nam, le directeur qui trace la route

Lorsque le portail latéral de l'école s'est ouvert sur l'entrée principale, les élèves ont demandé : « Est-ce qu'il y avait un portail comme celui-ci ici ? » « Waouh ! C'est génial ! »
« Merci », dit-il joyeusement.
De plus, si vous écoutez le processus de création de « Ogu Ogu Together Road », vous avez l'impression que le type de directeur auquel aspire l'auteur est quelqu'un qui crée des routes.
Ce chemin sera assurément celui que suivront nos écoles et notre système éducatif pour évoluer.

J'ai lu ce livre comme un « drame non fictionnel qui trouve son chemin ».
En réalité, l'auteur est un directeur d'école qui a créé une « route » en traçant un itinéraire scolaire et en transformant le quartier.
Cette « route » ouvrait à son tour une autre voie à l'intérieur de l'école.
Le changement est toujours effrayant et difficile.
Ce livre est une bouffée d'air frais qui aidera de nombreux chefs d'établissement à travers le monde à surmonter leurs peurs ; c'est un guide de gestion scolaire chaleureux et convivial qui encourage les chefs d'établissement à trouver le courage.

(Extrait d'une lettre de recommandation du professeur Kim Chu-ryeong de l'université Sungkonghoe)

Pour qu'une école change, son directeur doit d'abord changer.

L'auteur soutient que pour qu'une école change, le directeur doit d'abord changer.
Ce livre est un guide précieux pour l'innovation éducative en Corée, car il s'interroge constamment sur « quel genre de personne un directeur d'école devrait être », examine méticuleusement chaque personne et chaque problème au sein de l'établissement, et travaille avec la communauté scolaire pour créer de l'innovation.

« L’apparence d’une école peut changer considérablement selon le directeur qui entre en fonction. »
Un directeur d'établissement doté d'un leadership administratif et démocratique devrait être nommé et autorisé à exercer ses fonctions.
Pour nommer un chef d'établissement ayant la volonté et la capacité d'opérer un changement, une évaluation objective et impartiale du système actuel de promotion des chefs d'établissement est nécessaire.
Sur la base du système actuel de promotion des chefs d'établissement et des recherches de terrain sur le leadership des chefs d'établissement, les autorités éducatives devraient réformer le système de nomination des chefs d'établissement afin de garantir que seuls des chefs d'établissement en activité, capables de véritablement impulser le développement de l'établissement, soient nommés.
(Extrait de « Épilogue : La nécessité d’améliorer le système de promotion des directeurs et de mettre pleinement en œuvre le système de sélection des directeurs »)