Je suis une enseignante spécialisée qui lit des albums illustrés.
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Description
Introduction au livre
Gong Jin-ha, l'enseignante spécialisée pas très sympathique et l'auteure de livres pour enfants pas si naïve
Un regard particulier sur les albums illustrés et le monde
L'auteur, qui se décrit lui-même comme un « mauvais professeur d'éducation spécialisée, et non comme un auteur naïf de livres pour enfants », possède plus de 30 ans d'expérience en tant que professeur d'éducation spécialisée et auteur de plusieurs livres pour enfants, ce qui rend son CV tout à fait exceptionnel.
Il partage son propre essai sur l'enseignement des albums illustrés, un essai que lui seul peut écrire, « en tant que lecteur passionné d'albums illustrés, en tant qu'adulte capable de comprendre le point de vue des enfants, en tant qu'auteur de livres pour enfants et, surtout, en tant qu'enseignant spécialisé ».
Le regard délicat et bienveillant de l'auteur sur les albums illustrés nous invite à découvrir des ouvrages inédits et à redécouvrir ceux que nous connaissons déjà. Ces histoires simples, qui abordent le handicap, les relations humaines, l'école et le monde, nous amènent à nous remémorer « les salles de classe qui étaient tout près de nous mais invisibles », « les moments que nous avons ignorés » et « ceux qui demeurent cachés et obscurs si nous ne faisons pas l'effort de les voir ».
Un moment pour sourire et hocher la tête, verser des larmes et sentir nos cœurs se serrer à la pensée des problèmes non résolus de notre société.
Les albums illustrés et les récits captivants de personnages invitent les lecteurs.
Un regard particulier sur les albums illustrés et le monde
L'auteur, qui se décrit lui-même comme un « mauvais professeur d'éducation spécialisée, et non comme un auteur naïf de livres pour enfants », possède plus de 30 ans d'expérience en tant que professeur d'éducation spécialisée et auteur de plusieurs livres pour enfants, ce qui rend son CV tout à fait exceptionnel.
Il partage son propre essai sur l'enseignement des albums illustrés, un essai que lui seul peut écrire, « en tant que lecteur passionné d'albums illustrés, en tant qu'adulte capable de comprendre le point de vue des enfants, en tant qu'auteur de livres pour enfants et, surtout, en tant qu'enseignant spécialisé ».
Le regard délicat et bienveillant de l'auteur sur les albums illustrés nous invite à découvrir des ouvrages inédits et à redécouvrir ceux que nous connaissons déjà. Ces histoires simples, qui abordent le handicap, les relations humaines, l'école et le monde, nous amènent à nous remémorer « les salles de classe qui étaient tout près de nous mais invisibles », « les moments que nous avons ignorés » et « ceux qui demeurent cachés et obscurs si nous ne faisons pas l'effort de les voir ».
Un moment pour sourire et hocher la tête, verser des larmes et sentir nos cœurs se serrer à la pensée des problèmes non résolus de notre société.
Les albums illustrés et les récits captivants de personnages invitent les lecteurs.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation
Prologue : Deux choses que j'aime
Partie 1 : Je suis une enseignante spécialisée qui lit des livres d'images.
En l'état, beauté 17
Le dernier coureur du marathon a beaucoup à méditer. 27
Tout être humain produit des gaz et des excréments. 36
Éducation spécialisée ? Éducation inclusive ! 43
51 qui n'abandonnent jamais un seul enfant
Maison hantée 58
Les muscles sont importants 65
Sorties avec les enfants 72
Si nous prenons le bus ensemble 83
Réglage du niveau des yeux 94
108 excuses pour les enseignants qui font des erreurs
Entre l'enseignant et le tuteur 117
Deuxième partie : Histoires d’enfants, de handicaps et d’albums illustrés que j’ai rencontrés
Trouvez les similitudes, trouvez les différences 129
Même si vous n'êtes pas le personnage principal, 140
Le pouvoir des histoires 148
Qu'est-ce qui vous intrigue et pourquoi ? 158
La communication est toujours difficile 166
Les blessures des mauvaises paroles 175
L'histoire de la queue 182
Le pouvoir des vacances 191
La croissance plutôt que le traitement et la réadaptation ! 201
Soutenir la croissance et l'indépendance de chacun 210
219 En tant que bon compagnon de quelqu'un
Épilogue : J'aime l'école
Prologue : Deux choses que j'aime
Partie 1 : Je suis une enseignante spécialisée qui lit des livres d'images.
En l'état, beauté 17
Le dernier coureur du marathon a beaucoup à méditer. 27
Tout être humain produit des gaz et des excréments. 36
Éducation spécialisée ? Éducation inclusive ! 43
51 qui n'abandonnent jamais un seul enfant
Maison hantée 58
Les muscles sont importants 65
Sorties avec les enfants 72
Si nous prenons le bus ensemble 83
Réglage du niveau des yeux 94
108 excuses pour les enseignants qui font des erreurs
Entre l'enseignant et le tuteur 117
Deuxième partie : Histoires d’enfants, de handicaps et d’albums illustrés que j’ai rencontrés
Trouvez les similitudes, trouvez les différences 129
Même si vous n'êtes pas le personnage principal, 140
Le pouvoir des histoires 148
Qu'est-ce qui vous intrigue et pourquoi ? 158
La communication est toujours difficile 166
Les blessures des mauvaises paroles 175
L'histoire de la queue 182
Le pouvoir des vacances 191
La croissance plutôt que le traitement et la réadaptation ! 201
Soutenir la croissance et l'indépendance de chacun 210
219 En tant que bon compagnon de quelqu'un
Épilogue : J'aime l'école
Image détaillée
Dans le livre
On dit souvent que les enseignants spécialisés dans les écoles sont encouragés à « nettoyer » les excréments et l'urine des élèves.
Il n'y a pas de mots qui me mettent plus en colère que ceux-ci.
Est-ce une façon d'encourager les enseignants spécialisés ou une façon d'insulter les élèves en difficulté scolaire ?
Je crois que nous nous sommes tous les deux sentis insultés.
---Extrait de « Tous les corps du monde pètent et font caca »
Parfois, j'ai l'impression que les enfants que je rencontre sont traités comme des fantômes ou des meubles.
Certaines personnes n'hésitent pas à poser des questions ou à faire des remarques déplacées sur des enfants, juste en leur présence.
Même si je ne fais que pousser le fauteuil roulant ou effectuer d'autres tâches que l'élève a du mal à accomplir seul, il me pose même les questions les plus simples depuis son fauteuil roulant.
« Tu as chaud ? », « Tu as soif ? », « Tu ne veux pas le faire ? » ··· ···.
---Extrait de « La maison où vit le fantôme »
Quand j'y pense, je me demande souvent si nous ne faisons que permettre à nos élèves de vivre des expériences, tout en les privant de la vraie vie.
Mais tout apprentissage expérientiel ne devrait-il pas être enseigné et appris en partant du principe qu'il peut devenir une réalité de la vie ?
Que faut-il de plus pour que les expériences vécues à l'école se répercutent sur notre vie ?
Qui devrait faire plus d'efforts ?
---Extrait de « Si nous prenions le bus ensemble »
J'aimerais voir une représentation corporelle beaucoup plus diversifiée dans les différents médias, et ce plus fréquemment qu'actuellement.
Dans la scène où ils mangent au restaurant, il serait agréable d'introduire discrètement une personne en fauteuil roulant, et dans la scène où ils prennent le métro, il serait agréable de voir apparaître de temps en temps un fauteuil roulant ou une canne blanche.
---Extrait de « Même si vous n'êtes pas le personnage principal »
Pourquoi s'efforcer de changer uniquement les personnes handicapées plutôt que de changer la société dans son ensemble ?
La question du pourquoi est posée aux personnes handicapées, plutôt qu'à une société qui n'accepte pas le handicap.
Le sujet et le contenu de la question ne devraient-ils pas être modifiés maintenant ?
---Extrait de « Qu'est-ce qui vous intrigue et pourquoi ? »
Je n'ai d'autre choix que de m'efforcer d'offrir à mes élèves, qui entendent des dizaines de fois par jour des mots de haine, de pitié, de discrimination et d'exclusion, ne serait-ce qu'un instant de plus de soutien, de louanges, de reconnaissance et d'encouragement.
Il n'y a pas d'autre choix que de continuer à peindre lentement, mais régulièrement, sans s'arrêter.
---Extrait de « Les blessures des mauvais mots »
Si certaines personnes ne paient que des impôts, ce n'est généralement pas à cause d'elles, mais à cause d'une société qui ne crée pas d'emplois permettant de payer des impôts.
Les écoles spécialisées enseignent avec diligence aux élèves diverses compétences afin qu'ils puissent obtenir leur diplôme, trouver un emploi et vivre de manière autonome.
Mais trouver un emploi n'est pas courant.
Ce n'est pas parce que les élèves n'apprennent pas, c'est parce que notre société n'est pas préparée.
---Extrait de « L'histoire de la queue »
Je me demande quel genre d'histoires pourraient être valorisantes pour les enfants handicapés.
Plutôt que des histoires de miracles hypothétiques ou de dépassement d'obstacles nécessitant une grande force, je préférerais entendre des histoires de gens comme moi menant une vie heureuse et passionnante.
Il n'y a pas de mots qui me mettent plus en colère que ceux-ci.
Est-ce une façon d'encourager les enseignants spécialisés ou une façon d'insulter les élèves en difficulté scolaire ?
Je crois que nous nous sommes tous les deux sentis insultés.
---Extrait de « Tous les corps du monde pètent et font caca »
Parfois, j'ai l'impression que les enfants que je rencontre sont traités comme des fantômes ou des meubles.
Certaines personnes n'hésitent pas à poser des questions ou à faire des remarques déplacées sur des enfants, juste en leur présence.
Même si je ne fais que pousser le fauteuil roulant ou effectuer d'autres tâches que l'élève a du mal à accomplir seul, il me pose même les questions les plus simples depuis son fauteuil roulant.
« Tu as chaud ? », « Tu as soif ? », « Tu ne veux pas le faire ? » ··· ···.
---Extrait de « La maison où vit le fantôme »
Quand j'y pense, je me demande souvent si nous ne faisons que permettre à nos élèves de vivre des expériences, tout en les privant de la vraie vie.
Mais tout apprentissage expérientiel ne devrait-il pas être enseigné et appris en partant du principe qu'il peut devenir une réalité de la vie ?
Que faut-il de plus pour que les expériences vécues à l'école se répercutent sur notre vie ?
Qui devrait faire plus d'efforts ?
---Extrait de « Si nous prenions le bus ensemble »
J'aimerais voir une représentation corporelle beaucoup plus diversifiée dans les différents médias, et ce plus fréquemment qu'actuellement.
Dans la scène où ils mangent au restaurant, il serait agréable d'introduire discrètement une personne en fauteuil roulant, et dans la scène où ils prennent le métro, il serait agréable de voir apparaître de temps en temps un fauteuil roulant ou une canne blanche.
---Extrait de « Même si vous n'êtes pas le personnage principal »
Pourquoi s'efforcer de changer uniquement les personnes handicapées plutôt que de changer la société dans son ensemble ?
La question du pourquoi est posée aux personnes handicapées, plutôt qu'à une société qui n'accepte pas le handicap.
Le sujet et le contenu de la question ne devraient-ils pas être modifiés maintenant ?
---Extrait de « Qu'est-ce qui vous intrigue et pourquoi ? »
Je n'ai d'autre choix que de m'efforcer d'offrir à mes élèves, qui entendent des dizaines de fois par jour des mots de haine, de pitié, de discrimination et d'exclusion, ne serait-ce qu'un instant de plus de soutien, de louanges, de reconnaissance et d'encouragement.
Il n'y a pas d'autre choix que de continuer à peindre lentement, mais régulièrement, sans s'arrêter.
---Extrait de « Les blessures des mauvais mots »
Si certaines personnes ne paient que des impôts, ce n'est généralement pas à cause d'elles, mais à cause d'une société qui ne crée pas d'emplois permettant de payer des impôts.
Les écoles spécialisées enseignent avec diligence aux élèves diverses compétences afin qu'ils puissent obtenir leur diplôme, trouver un emploi et vivre de manière autonome.
Mais trouver un emploi n'est pas courant.
Ce n'est pas parce que les élèves n'apprennent pas, c'est parce que notre société n'est pas préparée.
---Extrait de « L'histoire de la queue »
Je me demande quel genre d'histoires pourraient être valorisantes pour les enfants handicapés.
Plutôt que des histoires de miracles hypothétiques ou de dépassement d'obstacles nécessitant une grande force, je préférerais entendre des histoires de gens comme moi menant une vie heureuse et passionnante.
---Extrait de « Encourager la croissance et l'indépendance de chacun »
Avis de l'éditeur
Rencontrer une personne à la fois à travers des livres d'images
Tisser ensemble des « histoires » précieuses et enrichissantes
L'auteur, devenu l'instituteur de ces enfants après avoir été captivé par leur véritable nature et vivant avec eux, pleurant, riant et parlant, raconte une histoire « tissée de livres d'images pour la chaîne et de la vie scolaire pour la trame ».
Des albums illustrés qui m'ont aidée à traverser les moments difficiles de mon parcours scolaire itinérant, ce sentiment d'invisibilité ; des albums illustrés que j'ai découverts lorsque j'étais bouleversée par les préjugés, la discrimination et les récits poignants ; des albums illustrés qui me sont venus à l'esprit comme un cadeau, à l'époque où je ne pouvais joindre mes tuteurs qu'après minuit… De plus, l'auteur présente des albums illustrés qu'il lit chaque année à cette période avec ses enfants, des albums qu'il présente systématiquement lors de ses premières rencontres avec les élèves et leurs tuteurs, et des albums qui, un jour, lui ont soudainement permis de comprendre la vie de quelqu'un.
Parmi les relations et les histoires accumulées au fil du temps, on trouve des récits de pleurs avec un enfant blessé lors des premiers jours, remplis d'erreurs, de jeunes enseignants, des sentiments sincères exprimés au tuteur, des rencontres avec des élèves désormais d'âge mûr, des sorties scolaires avec des enfants, des classes itinérantes et diverses anecdotes de cours.
On peut y entrevoir l'affection sincère contenue dans chaque œuvre, et les récits palpitants de la vie.
Préoccupations sincères en tant qu'enseignant en éducation spécialisée,
Et les reproches et les questions lancés à la société
« La question du pourquoi est pourquoi,
Non pas une société qui n'accepte pas les handicaps
« Est-ce que ce projectile est lancé contre une personne handicapée ? »
D’une part, l’auteur expose les préoccupations qu’il nourrit depuis longtemps en tant qu’enseignant en école spécialisée, tantôt avec des aspirations, tantôt avec des reproches et des questions acerbes.
L'auteur demande :
Pourquoi chercher à changer les personnes handicapées plutôt qu'une société qui ne les accepte pas ? Pourquoi leur permettre de vivre des « expériences » mais pas de « vivre » pleinement ? Pourquoi les enfants handicapés doivent-ils fréquenter des écoles spécialisées situées à une ou deux heures de chez eux pour recevoir leur instruction obligatoire, au lieu de l'école la plus proche de leur domicile ?
Les disciples qui sont critiqués et ridiculisés simplement parce qu'ils existent, la réalité d'être traités comme invisibles simplement parce qu'ils sont en fauteuil roulant (« Avez-vous chaud ? », « Avez-vous soif ? »). Même les questions les plus simples me sont posées depuis derrière mon fauteuil roulant.
- D'après le texte, la réprimande cinglante selon laquelle l'affirmation « Je nettoie aussi les excréments et l'urine des enfants » est une insulte à la fois aux élèves et à l'enseignant spécialisé nous amène à réfléchir sur le temps que nous avons passé sans y penser.
Avant de critiquer les gens en les accusant de « simplement payer leurs impôts », il faut exiger que notre société crée des emplois qui, eux aussi, contribuent aux recettes fiscales. Le fait que nous soyons contraints de rivaliser pour affirmer que nos enfants ou nos élèves sont les plus handicapés révèle des problèmes profondément enracinés dans notre société.
Bien que les phrases soient faciles à lire, il est difficile de tourner les pages.
Une histoire qui mérite d'être racontée plus largement et plus en profondeur.
L'auteur se décrit lui-même comme « une personne qui n'est pas exceptionnelle, mais qui n'est pas animée d'un grand esprit de sacrifice, de service ou de sens de la mission ».
Je suis simplement une enseignante spécialisée qui travaille pour gagner sa vie.
Mais aujourd'hui encore, il rampe sur les coudes, mange de la main gauche, se déplace en fauteuil roulant électrique et écoute attentivement les histoires des adultes handicapés vivant dans la communauté, tout cela dans le but de se mettre au même niveau que les enfants.
Je partage et écris avec soin sur ces histoires liées au handicap, en espérant qu'elles donneront un jour du pouvoir à nos enfants.
Je m'engage à être la dernière personne à encourager les enfants et leurs tuteurs à « partir courageusement à la découverte du monde et à travailler ensemble ».
La simplicité et la clarté du récit et du point de vue de l'auteur sont les raisons pour lesquelles je lui suis si reconnaissant.
Tisser ensemble des « histoires » précieuses et enrichissantes
L'auteur, devenu l'instituteur de ces enfants après avoir été captivé par leur véritable nature et vivant avec eux, pleurant, riant et parlant, raconte une histoire « tissée de livres d'images pour la chaîne et de la vie scolaire pour la trame ».
Des albums illustrés qui m'ont aidée à traverser les moments difficiles de mon parcours scolaire itinérant, ce sentiment d'invisibilité ; des albums illustrés que j'ai découverts lorsque j'étais bouleversée par les préjugés, la discrimination et les récits poignants ; des albums illustrés qui me sont venus à l'esprit comme un cadeau, à l'époque où je ne pouvais joindre mes tuteurs qu'après minuit… De plus, l'auteur présente des albums illustrés qu'il lit chaque année à cette période avec ses enfants, des albums qu'il présente systématiquement lors de ses premières rencontres avec les élèves et leurs tuteurs, et des albums qui, un jour, lui ont soudainement permis de comprendre la vie de quelqu'un.
Parmi les relations et les histoires accumulées au fil du temps, on trouve des récits de pleurs avec un enfant blessé lors des premiers jours, remplis d'erreurs, de jeunes enseignants, des sentiments sincères exprimés au tuteur, des rencontres avec des élèves désormais d'âge mûr, des sorties scolaires avec des enfants, des classes itinérantes et diverses anecdotes de cours.
On peut y entrevoir l'affection sincère contenue dans chaque œuvre, et les récits palpitants de la vie.
Préoccupations sincères en tant qu'enseignant en éducation spécialisée,
Et les reproches et les questions lancés à la société
« La question du pourquoi est pourquoi,
Non pas une société qui n'accepte pas les handicaps
« Est-ce que ce projectile est lancé contre une personne handicapée ? »
D’une part, l’auteur expose les préoccupations qu’il nourrit depuis longtemps en tant qu’enseignant en école spécialisée, tantôt avec des aspirations, tantôt avec des reproches et des questions acerbes.
L'auteur demande :
Pourquoi chercher à changer les personnes handicapées plutôt qu'une société qui ne les accepte pas ? Pourquoi leur permettre de vivre des « expériences » mais pas de « vivre » pleinement ? Pourquoi les enfants handicapés doivent-ils fréquenter des écoles spécialisées situées à une ou deux heures de chez eux pour recevoir leur instruction obligatoire, au lieu de l'école la plus proche de leur domicile ?
Les disciples qui sont critiqués et ridiculisés simplement parce qu'ils existent, la réalité d'être traités comme invisibles simplement parce qu'ils sont en fauteuil roulant (« Avez-vous chaud ? », « Avez-vous soif ? »). Même les questions les plus simples me sont posées depuis derrière mon fauteuil roulant.
- D'après le texte, la réprimande cinglante selon laquelle l'affirmation « Je nettoie aussi les excréments et l'urine des enfants » est une insulte à la fois aux élèves et à l'enseignant spécialisé nous amène à réfléchir sur le temps que nous avons passé sans y penser.
Avant de critiquer les gens en les accusant de « simplement payer leurs impôts », il faut exiger que notre société crée des emplois qui, eux aussi, contribuent aux recettes fiscales. Le fait que nous soyons contraints de rivaliser pour affirmer que nos enfants ou nos élèves sont les plus handicapés révèle des problèmes profondément enracinés dans notre société.
Bien que les phrases soient faciles à lire, il est difficile de tourner les pages.
Une histoire qui mérite d'être racontée plus largement et plus en profondeur.
L'auteur se décrit lui-même comme « une personne qui n'est pas exceptionnelle, mais qui n'est pas animée d'un grand esprit de sacrifice, de service ou de sens de la mission ».
Je suis simplement une enseignante spécialisée qui travaille pour gagner sa vie.
Mais aujourd'hui encore, il rampe sur les coudes, mange de la main gauche, se déplace en fauteuil roulant électrique et écoute attentivement les histoires des adultes handicapés vivant dans la communauté, tout cela dans le but de se mettre au même niveau que les enfants.
Je partage et écris avec soin sur ces histoires liées au handicap, en espérant qu'elles donneront un jour du pouvoir à nos enfants.
Je m'engage à être la dernière personne à encourager les enfants et leurs tuteurs à « partir courageusement à la découverte du monde et à travailler ensemble ».
La simplicité et la clarté du récit et du point de vue de l'auteur sont les raisons pour lesquelles je lui suis si reconnaissant.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 20 avril 2024
Nombre de pages, poids, dimensions : 240 pages | 294 g | 130 × 205 × 15 mm
- ISBN13 : 9791191973150
- ISBN10 : 1191973158
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