introduction.
Qu'est-ce que la recherche ?

Chapitre 1.
Qu'est-ce que la recherche en éducation ?
Théorie générale de la recherche en éducation | Processus général de la recherche en éducation
Chapitre 2.
Procédures détaillées pour la recherche en éducation
Étape 1.
Découvrir un sujet de recherche | Étape 2.
Établissement d'hypothèses | Étape 3.
Revue de la littérature | Étape 4.
Conception de la recherche et collecte des données | Étape 5.
Interprétation des résultats | Étape 6.
Rapport final | Éthique de la recherche
Chapitre 3.
Qu'est-ce qu'une conférence de recherche ?
Objectifs et règles de la conférence de recherche | Attitudes à l'égard de la participation à la conférence de recherche

Partie 1.
Pénétrer le cœur de la conférence de recherche

Chapitre 1.
dénomination des conférences de recherche
3 éléments essentiels d'un titre de recherche | Variables indépendantes et dépendantes | 4 principes pour nommer les conférences de recherche
Chapitre 2.
Qu'est-ce qu'un plan de recherche compétitif ?
Rubriques spéciales : À la découverte de moi-même en tant qu’enseignant | Logique : Convaincre de la nécessité de la recherche | Rareté : Trouver le chemin difficile
Chapitre 3.
Analyse de la recherche : vérification quantitative et qualitative
Statistiques faciles à utiliser
Analyse statistique des questionnaires | Organisation des statistiques des questionnaires | Analyse des variations moyennes dans Excel | Vérification statistique des résultats pré- et post-essai de notre groupe (test t pour échantillons appariés)
Méthodes d'analyse de la recherche qualitative
Comment analyser des données qualitatives
Chapitre 4.
Conception de documents de rapport de recherche
3 principes de conception de rapports
1.
Quel est le principe le plus important d'un rapport de conférence de recherche ? | 2.
Vaut-il mieux concevoir d'abord ou plus tard ? | 3.
Combien de candidatures les juges examineront-ils par jour ?
7 compétences simples en matière de conception de rapports
Chapitre 5.
Peaufiner votre rapport : La différence entre récompense et récompense
Différence 1.
Améliorons la qualité de la généralisation ! | Différence 2.
Soyons cohérents du début à la fin sur un seul sujet ! | Différence 3.
Rédigez un rapport percutant jusqu'au bout ! | Différence 4.
Enregistrons le rapport par segments !

Partie 2.
Conférence de recherche sur les technologies de l'information éducative

Chapitre 1.
Qu'est-ce que la Conférence de recherche sur les technologies de l'information en éducation ?
Présentation et calendrier du concours | Documents de soumission
3 Stratégies pour la structure du rapport : Stratégie 1.
Mettez en place un processus de recherche solide ! | Stratégie 2.
Décidons en fonction du nombre de classes ! | Stratégie 3.
Élargissez votre champ de recherche au-delà du cadre scolaire !
Chapitre 2.
Un regard plus attentif sur la conférence de recherche en technologies de l'information éducative
Rapport de la conférence de recherche sur les technologies de l'information éducatives
Structure et table des matières
[introduction.
[Nécessité de la méthode d'étude et de recherche]
I.
Contexte et nécessité de la recherche | II.
Méthodes de recherche
[Texte principal.
[Contenu de la recherche]
III-1.
Tâche de recherche 1 : Préparation | III-2.
Tâches de recherche 2 et 3 : Mise en œuvre en classe
[conclusion.
Résultats de la recherche et généralisations]
IV.
Résultats de la recherche | V.
Conclusion et généralisation
[supplément]
Chapitre 3.
Connaissances de la Conférence de recherche en technologies de l'information pour l'éducation
Sécurisons le budget ! | Développons les compétences numériques et en IA ! | Voyons au-delà du cadre scolaire !
Chapitre 4.
point clé de la 1re année
Améliorons la qualité de la recherche ! | La planification est essentielle ! La conception de la recherche est terminée ! | Relions les tendances éducatives de manière pertinente !
Chapitre 5.
En conclusion

Partie 3.
Concours d'études de cas sur l'innovation en classe

Chapitre 1.
Qu’est-ce que le concours d’études de cas sur l’innovation en classe ?
Présentation et calendrier du concours | Documents et vidéos de soumission
Chapitre 2.
Un examen plus approfondi du concours d'études de cas sur l'innovation en classe
Rapport d'étude de cas sur l'innovation en classe
Structure et table des matières
[introduction.
[Nécessité et méthode de recherche]
Ⅰ-1.
Rêver d'un cours d'art humaniste | I-2.
Je rêve d'un cours d'art en sciences humaines
[Texte principal.
[Contenu de la recherche]
II.
Préparation à la recherche : se préparer à la nouvelle normalité Omni Art Class | III.
Exécution des tâches de pratique de la recherche (1-2-3-4)
[conclusion.
Résultats de la recherche et généralisations]
IV.
Retour sur Omni Art Class HUMAIN
[supplément]
Préparation pour le deuxième tour de sélection et participation au concours national
Préparation des évaluations sur site | Tournage et montage de vidéos de cours | Consultation sur les rapports de recherche
Chapitre 3.
Connaissances du concours d'études de cas sur l'innovation en classe
Le sujet de recherche est primordial ! | La planification compte pour 80 % ! | Votre sujet est-il bien défini du début à la fin ? | Analysez d’abord les critères d’évaluation ! | Tenez compte du programme révisé de 2022 ! | Consignez-le immédiatement ! | Obtenir un budget est une bonne idée ! | Si vous menez une recherche collaborative !
Chapitre 4.
point clé de la 1re année
〈HTHT Hot Hot Hot ! Un nouveau centre d'exploration et de personnalisation avec des fonctionnalités sur mesure et des nouveautés à venir〉
Indiquez clairement l'orientation que vous souhaitez donner au concours ! | Concevez un cours axé sur un projet et mené par les élèves ! | Rédigez des annexes de manière stratégique ! | Démontrez votre engagement à partager vos connaissances !
Recommencer : Un voyage créatif avec six auteurs-compositeurs-interprètes
Commençons par démontrer la pertinence de ma recherche pour le domaine ! | Ma recherche doit être adaptée à mes étudiants ! | Tirer parti des atouts uniques de l’établissement et tisser des liens avec la communauté locale !
Chapitre 5.
En conclusion

Partie 4.
Concours de présentation d'études de cas sur la pratique de l'éducation au caractère

Chapitre 1.
Qu’est-ce que le concours de présentation d’études de cas sur la pratique de l’éducation au caractère ?
Présentation et calendrier du concours | Documents de soumission
Stratégie de structure de rapport
Stratégie 1.
Intégrer l'intention dans la structure de votre rapport | Stratégie 2.
Trouver la combinaison optimale d'activités détaillées
Choisir un sujet de recherche
Compétences fondamentales | Vertus du caractère
Chapitre 2.
Un examen plus approfondi du concours de présentation d'études de cas sur les pratiques d'éducation au caractère
Rapport de présentation d'étude de cas sur la pratique de l'éducation au caractère
Structure et table des matières
[introduction.
Préparation de la recherche]
I.
Préparation aux études 1 : Se préparer à s'épanouir grâce au bavardage | II.
Préparation à l'étude 2 : Observer les enfants qui s'épanouissent en bavardant
[Texte principal.
Méthodes et contenu de la recherche]
III.
Conception de la recherche : Semer les graines du bavardage | IV.
Recherche en pratique : Faire fleurir les échanges
[conclusion.
Vérification de l'efficacité des pratiques de recherche]
V.
Résultats de la recherche : Les enfants qui ont grandi grâce au projet Suda Flower
Chapitre 3.
Connaissances du concours de présentation d'études de cas sur la pratique de l'éducation au caractère
Les sujets de recherche doivent trouver le juste équilibre entre conviction et stratégie ! | Concevez les programmes de formation des enseignants à l’avance ! | Créez des séances d’étude aussi enrichissantes que la recherche collaborative ! | Enrichissez au maximum la salle de classe ! | Cultivez l’habitude de dessiner en faisant preuve de souplesse d’esprit !
Chapitre 4.
point clé de la 1re année
[Commun] L'intérêt pour les sujets de recherche reflétés dans le « Plan global d'éducation au caractère » est en hausse.
Un peu de valeur grandir ensemble au terrain de jeu des sciences humaines et de la philosophie (NORI)
L’élargissement des espaces éducatifs accroît la pertinence des sujets de recherche | L’établissement d’algorithmes renforce l’apport pratique | Une interprétation plus aisée améliore la clarté des résultats de recherche
Développer le caractère grâce au projet « Partons à la découverte » (Explorons ! Trouvons des amis ! Découvrons la Terre !)
Accroître la pertinence des méthodes de recherche par une analyse significative | Accroître la nouveauté du contenu de la recherche grâce à des cours axés sur les projets.
Chapitre 5.
En conclusion

Partie 5.
Conférence de recherche sur la radiodiffusion éducative (type clip)

Chapitre 1.
Qu'est-ce que la Conférence de recherche sur la radiodiffusion éducative ?
Présentation et calendrier du concours | Documents de soumission
Chapitre 2.
Un regard plus attentif sur la conférence de recherche en radiodiffusion éducative
Caractéristiques particulières de la Conférence de recherche sur la radiodiffusion éducative
Analyse des critères d'évaluation
1.
Contenu de l'œuvre | 2.
Comment faire | 3.
applicabilité sur le terrain
Chapitre 3.
point clé de la 1re année
À qui s'adresse cette vidéo : aux juges et aux élèves
1.
Les vidéos réalisées à des fins de divertissement uniquement ne sont pas conformes à l'objectif de la conférence. | 2.
Faisons une vidéo mettant en vedette des étudiants | 3.
Mettons en place un dispositif convivial qui vous aidera à comprendre le contenu pédagogique.
Contenu de la vidéo : Comprendre le lien entre le sujet, le programme scolaire et les tendances.
1.
Sujets d'actualité | 2.
Matières liées au programme scolaire (mathématiques, sciences, sciences sociales, histoire, etc.) | 3.
Sujets régulièrement abordés par des invités (environnement, vie scolaire, etc.)
Quel est le format de la vidéo ? Choisissez le format qui convient à votre contenu.
1.
Format court métrage | 2.
Format documentaire | 3.
format d'activité d'enseignement et d'apprentissage
Vidéo intéressante et relaxante : La règle du 1 et du 7
1.
La règle de la minute | 2.
La règle des 7 minutes
Chapitre 4.
Processus de préparation et savoir-faire pour la Conférence de recherche sur la radiodiffusion éducative
Étape 3 de la création de supports d'apprentissage vidéo
Étape 1.
Planification | Étape 2.
Prise de vue | Étape 3.
Modifier
Savoir-faire de la Conférence de recherche sur la radiodiffusion éducative
Résolution des problèmes de droits d'auteur | Guide pratique pour les débutants en vidéo
Chapitre 5.
En conclusion

Partie 6.
Exposition de matériel pédagogique

Chapitre 1.
Qu'est-ce qu'une exposition de matériel pédagogique ?
Présentation et calendrier du concours | Documents et matériels de soumission
Chapitre 2.
Un aperçu de l'exposition de matériel pédagogique
Préparation de matériel pédagogique
Conception et utilisation de ressources pédagogiques | Création et utilisation de ressources pédagogiques
Rédiger une description du matériel de formation
Structure et table des matières
[introduction.
Contexte de la production de données et nécessité d'une recherche conjointe]
I.
La nécessité et la finalité de la production de données | II.
Nécessité et politique de la recherche conjointe
[Texte principal.
[Production et utilisation des matériaux]
III.
Principes fondamentaux de la création de données | IV.
La réalité de la production de données | V.
Utilisation concrète des données
[conclusion.
Évaluation et analyse]
VI.
Évaluation et efficacité de l'utilisation des données
Rédiger un résumé de documents pédagogiques
Exposition et présentation de matériel pédagogique
Décoration de votre exposition d'œuvres d'art | Création et présentation de panneaux d'affichage
Chapitre 3.
savoir-faire en matière d'exposition de matériel pédagogique
Commençons ! | Commencez avec un collègue ! | Choisissez un domaine avec de fortes chances de gagner ! | Créez des supports adaptés à chaque sujet ! | Trouvez une entreprise qui peut vous aider à préparer l'exposition de matériel pédagogique ! | Préparez soigneusement la présentation de vos supports ! | Si vous manquez de matériel pédagogique, optimisez l'impact visuel de l'exposition !
Chapitre 4.
point clé de la 1re année
Choisissez des sujets en phase avec les tendances sociales et éducatives actuelles. Utilisez activement les nouvelles technologies. Créez des ressources pédagogiques essentielles au domaine. Présentez les contenus et les points clés de manière efficace.
Chapitre 5.
En conclusion

conclusion.
Lettre à la Conférence de recherche biblique

N'hésitez plus à participer à des conférences de recherche.
La riche 《Bible de la Conférence de Recherche》 est juste ici avec vous !

Après avoir réussi l'examen de certification des enseignants et s'être lancé avec enthousiasme et le cœur battant dans la profession enseignante, après une ou deux années de journées trépidantes et chargées sans un instant de répit, vient un moment où l'on commence à s'inquiéter de la « prochaine » étape.
L'une des options qui se démarque à cette époque est le « Concours de recherche ».
Plusieurs conférences de recherche pour étudier les programmes d'études ou produire des vidéos et du matériel pédagogiques.
Étant donné que remporter un prix peut favoriser la promotion en reconnaissant vos performances en matière de recherche, j'envisage de participer au moins une fois.
Cependant, même si vous décidez finalement de relever le défi, vous vous inquiétez souvent de la manière de mener vos recherches, du choix d'un sujet pertinent et de la façon de rédiger un rapport de plusieurs dizaines de pages. Nombreux sont ceux qui hésitent et abandonnent.
Pour vous, six enseignants qui ont personnellement constaté la valeur des conférences de recherche ont uni leurs forces.
Voici « La Bible des conférences de recherche », un ouvrage qui aborde de manière claire et concise les « points » qui intriguent et préoccupent les débutants lors des conférences de recherche.


Bible 1.
Le cœur de la conférence de recherche, couvrant tout, des bases de la recherche en éducation aux méthodes de conception et de dénomination de la recherche, en passant par les méthodes d'analyse statistique et le savoir-faire en matière de conception de rapports.

Il existe de nombreuses raisons de participer à des conférences de recherche.
Il peut s'agir d'une démarche pour obtenir une promotion, telle que le monde la perçoit, ou pour perfectionner vos compétences professionnelles d'enseignant, ou pour approfondir un sujet que vous aimez, ou encore d'une motivation personnelle, ou bien d'une prise de conscience urgente du besoin d'une certaine éducation, compte tenu du comportement des enfants de votre classe.
Eh bien, quelle que soit votre motivation, il est difficile d'obtenir les résultats escomptés si vous vous contentez de choisir n'importe quel concours de recherche sans comprendre les enjeux de la recherche, de la rédaction et de la soumission du rapport requis dans les délais impartis.
Compte tenu du temps et des efforts considérables investis dans les conférences de recherche, il s'agit d'une énorme occasion manquée.
Ce sont deux faits sur lesquels les auteurs s'accordent unanimement.

Par conséquent, le « Guide des conférences de recherche » couvre les connaissances et les attitudes qu'un chercheur menant des recherches en éducation doit posséder avant de se lancer dans chaque conférence de recherche.
Vous pouvez vous renseigner sur l'ensemble de la recherche, y compris les procédures de recherche, les méthodologies et la manière dont les données sont collectées, analysées et interprétées.
De plus, il offre un aperçu clair des informations essentielles pour les débutants aux conférences de recherche, les aidant ainsi à saisir les concepts.
Il regorge notamment de conseils pratiques et utiles, comme par exemple comment nommer une conférence de recherche, comment choisir un sujet et concevoir une recherche, et comment rédiger un rapport.

Bible 2.
5 grands concours de recherche : 5 lauréats récents de concours nationaux partagent leur savoir-faire et les points clés de haut niveau de chaque concours.

Avec une année chargée de préparation de cours et de tâches administratives, trouver le temps de rassembler des documents, de rechercher des références et de rédiger un rapport de recherche convaincant n'est pas une mince affaire.
De plus, face à des concours de recherche aussi diversifiés que le travail de l'enseignant, il est souvent difficile de choisir à quel concours participer.
Si oui, ouvrez le « Recueil de conférences de recherche ».
Les enseignants qui ont remporté des prix nationaux dans cinq concours — le concours de recherche en technologies de l'information éducative, le concours d'études de cas sur l'innovation en classe, le concours de présentation d'études de cas sur les pratiques d'éducation au caractère, le concours de recherche en radiodiffusion éducative et l'exposition de matériel pédagogique — ont inclus tous les travaux issus de chaque concours de recherche.

L'instructeur qui a réellement créé les rapports et les documents primés pour chaque concours de recherche fournira personnellement des informations détaillées sur le déroulement du concours, les documents à soumettre, le calendrier personnalisé et même les points à noter à chaque étape.
De plus, en utilisant son propre travail primé comme outil pédagogique, il dissèque la conception et les éléments un par un et explique, du point de vue de quelqu'un d'expérimenté, « pourquoi il l'a préparé de cette façon », l'aidant ainsi à compléter progressivement les documents de soumission avec un minimum d'essais et d'erreurs.
Notre savoir-faire convivial et axé sur la recherche, ainsi que nos conseils sincères, tirés d'une expérience de première main, vous apporteront un soutien solide chaque fois que vous vous sentirez dépassé ou perdu en cours de route.
De plus, nous avons analysé avec soin d'autres lauréats de première classe issus de compétitions récentes afin de nous assurer qu'ils avaient atteint leur objectif de remporter un prix de première classe, garantissant ainsi une préparation approfondie et une perspective équilibrée.


Pourquoi les enseignants doivent-ils participer à une conférence de recherche au moins une fois par an ?

1.
Les conférences de recherche offrent aux professeurs l'occasion de démontrer et de développer leur expertise.
« Tout enseignant lit, écrit et partage. »
Même s'ils ne participent pas à des conférences de recherche, les enseignants doivent lire pour leur travail ou leurs cours, et écrire dans des phrases facilement compréhensibles par leurs élèves.
Il m'arrive d'écrire pour informer mes collègues enseignants ou les parents.
Et au cours de ce processus, vous obtenez des retours d'information constants.
En ce sens, même s'il s'agit d'un compte rendu de conférence de recherche, ce n'est qu'un prolongement de l'enseignement qui propose une reconstruction plus élaborée du programme d'études original.
J'y démontre mon expertise en concevant et en structurant des leçons que je maîtrise et dans lesquelles j'excelle en tant qu'enseignante.
« Voilà la recherche de classe de la conférence de recherche. »

2.
Le concours de recherche est un processus qui peut changer l'avenir des étudiants.
Après avoir investi autant de temps et de passion dans une étude de leçon, un enseignant constate naturellement des changements positifs chez ses élèves.
Même si les enseignants se contentent de reconstruire le programme qu'ils utilisaient initialement, après avoir mené des recherches en classe pendant un an, ils sont amenés à concevoir davantage de projets reconstruits (que lorsqu'ils ne participent pas à des conférences de recherche).
De plus, l'orientation de la refonte des programmes scolaires intégrera les valeurs poursuivies par les enseignants et un contenu tourné vers l'avenir que les manuels scolaires ne peuvent plus suivre.
Ces périodes deviendront sans aucun doute des ressources inestimables pour la vie des étudiants et constitueront des étapes précieuses vers une société nouvelle.

3.
Les conférences de recherche représentent une excellente opportunité de développement pour les enseignants.
Les conférences de recherche peuvent élargir le champ d'action des activités individuelles des enseignants.
En tant qu'enseignante, mon expérience de recherche menée pendant un an et compilée dans un document unique ouvrira de nombreuses opportunités aux enseignants.
Dans le cadre de divers projets tels que l'édition, la recherche et le développement de programmes, posséder un master (mémoire de master) ou avoir remporté un concours de recherche est un atout considérable.
L'expérience de la rédaction d'un document à structure logique implique que l'enseignant possède un certain niveau de compétences en matière de structure des phrases, de capacité de recherche, de persévérance, de perspicacité et d'autres aptitudes.
Ouvrir le monde aux enseignants individuellement conduit finalement au développement de la culture éducative et à la mise en place de classes innovantes.
Tout cela deviendra une nouvelle source de lumière, illuminant à nouveau la salle de classe et touchant les élèves dans le cadre d'un nouveau projet de réinvention.

Je crois qu'en affinant et en partageant largement vos idées pédagogiques et vos solutions éducatives, vous, en tant qu'enseignant, créerez une salle de classe gagnant-gagnant pour toute la communauté éducative : les enfants et les parents de votre classe, votre école, vos collègues et les plus jeunes à travers le pays, et même la communauté locale.
Maintenant, relevez le défi.
《Research Contest Bible》 soutient le beau défi lancé par l'enseignant.