« Les questions ne vous viennent pas par hasard, vous les créez ! »
Par le biais de questions, de conversations et de discussions
Des cours de lecture d'albums illustrés qui encouragent l'exploration indépendante

Le projet d'un enseignant passionné visant à créer une « classe où les questions prennent vie », où même les questions apparemment étranges trouvent des réponses pertinentes ! L'enseignant Han-sam Lee, alias « Samcrates », guide les élèves à travers le prisme des questions, explorant diverses problématiques du quotidien grâce à des techniques pratiques de formulation de questions.
Il présente neuf techniques d'interrogation et explique en détail et avec précision comment formuler des questions.
Ensuite, nous approfondirons les connaissances relatives aux cours de questions thématiques sur les albums illustrés et utiliserons les techniques de questionnement en détail.
Ce livre présente une méthode complète pour communiquer activement avec les enfants qui restent généralement silencieux lorsqu'un enseignant leur demande : « Les enfants, avez-vous des questions ? »

Le cours « Questions sur les albums illustrés » est un cours où les élèves lisent des albums illustrés ensemble, créent des « questions » sur divers sujets liés à l'œuvre, tels que les thèmes, les matériaux et les expériences personnelles, puis répondent ensemble à ces questions afin d'élargir leur réflexion.
La technique de questionnement utilisée dans ce livre est une méthode de formulation de questions ouvertes basée sur la Havruta.
Les questions sans réponses définitives stimulent l'imagination et permettent aux enfants de libérer leur créativité.
La réponse suscite une autre question, et la classe s'anime rapidement de discussions.
Les « ateliers de questions-réponses autour d'albums illustrés » qui encouragent les enfants à s'exprimer librement contribuent au développement de leurs compétences en lecture et en écriture.

En particulier, le livre comprend à la fin une section de questions-réponses qui inclut également les expériences d'essais et d'erreurs rencontrées lors de l'animation d'ateliers de questions-réponses sur des albums illustrés avec des enfants.
Les solutions tirées d'expériences authentiques peuvent être d'une aide concrète pour de nombreux enseignants qui expérimentent des « cours d'exploration d'albums illustrés ».

Dans les cours de questions-réponses, l'unité de base de questionnement et de réponse n'est pas un individu, mais une « paire » de deux personnes.
Lors d'une conversation en tête-à-tête où une personne pose une question et l'autre répond, même l'enfant le plus timide peut déposer son fardeau et ouvrir la bouche.
(Omission) Ce qui distingue la technique des « questions qui nous relient » des présentations de soi classiques, c’est qu’elle fait remonter à une histoire tirée d’un livre d’images qui me relie à moi.

--- p.24~25

Au lieu que l'enseignant pose la question en premier, le cours sera plus efficace si les enfants regardent l'image de couverture et créent leurs propres questions.
Les enfants sont beaucoup plus actifs lorsqu'ils répondent aux questions des enseignants.
Je demande à zoomer pour voir la couverture plus en détail et examiner attentivement même les petits détails dessinés dans les coins.
Il s'agit de rompre avec le rôle de lecteur passif qui se contente de s'asseoir et de lire ou d'écouter des livres d'images.

--- p.29

Pendant l'heure du coloriage, Chanwoo tenait un crayon de couleur verte à la main et parlait d'un air pensif.
« C’est vraiment vert ? » / « Alors c’est quoi ? » demanda Yeonju, la partenaire.
Ensuite, Chanwoo a colorié à tour de rôle avec les crayons de couleur de Yeonju et ses propres crayons de couleur en plastique.
Les couleurs des deux étaient subtilement différentes.
« Regarde, regarde. »
Elles sont clairement différentes, mais elles sont toutes les deux qualifiées de vertes.
Alors, qu’est-ce que le vrai vert ? / « Ils sont tous les deux faux verts. »
Le vrai vert, ce sont les feuilles.
« Les crayons de couleur sont fabriqués en usine après avoir vu ça. » / « Ah ! Donc la couleur verte change selon le type de feuilles que l'usine a vues ! »
--- p.86~87

La deuxième étape de la création d'une histoire consiste à créer les événements que le personnage va vivre.
À ce stade, l'histoire devient plus intéressante lorsqu'elle introduit un conflit.
Par exemple, si vous écrivez : « Mme Marie, qui travaille à l'aéroport des nuages, a travaillé dur », vous mentionnez clairement l'« événement » du travail à l'aéroport, mais le lecteur ne le trouvera pas très intéressant.
Si vous écrivez quelque chose comme : « Mme Marie, arrivée en retard à son premier jour de travail à l'aéroport de Cloud, s'est mise à travailler frénétiquement mais a fini par commettre une grosse erreur », vous pouvez créer une histoire intéressante en créant le conflit entre « retard » et « erreur ».

--- p.100~101

Comment le suricate, l'animal fragile de Myungjin, pourrait-il aider notre classe ? « Ce serait formidable qu'il soit le gardien de la sécurité ! Avant les cours d'EPS ou toute autre activité physique, il vérifierait la présence d'objets ou de pierres dangereuses et veillerait à ce que personne ne se blesse. » Et le hérisson, l'animal fragile de Jeyoon, qui a des épines sur le derrière et ne tient pas en place, pourrait-il aider notre classe ? « Ce serait formidable qu'il soit le responsable des objets trouvés. »
« J’aimerais que Jeyoon prenne le temps de retrouver les affaires de ses amis lorsqu’ils perdent quelque chose. »
--- p.121

« Il y a un dicton qui dit : "œil pour œil, dent pour dent". »
« Si on continue à s’intimider comme ça, on ne résoudra pas le problème et notre classe sera un vrai chaos. » Les enfants ont immédiatement rétorqué que répondre à l’intimidation par l’intimidation n’était pas une bonne solution.
Si les punitions ou les représailles de la part d'une personne occupant une position hiérarchique ne constituent pas la solution, quelle pourrait être la clé d'une solution ?
--- p.167

« Je pense que j’irai au paradis ou en enfer quand je mourrai. » / « Je pense qu’il n’y a ni paradis ni enfer et que cette vie est ma dernière. » Saerom demanda à nouveau aux paroles de Seongchan.
« Si vous pensez qu’il n’y a pas de vie après la mort, vous pensez qu’il est acceptable de vivre pleinement cette vie parce que vous n’aurez pas à aller au paradis ? » / « Non ? C’est le contraire. »
« Je crois qu’il n’y a pas de monde après la mort, alors j’essaie de vivre ma seule et unique vie sans regrets. »
--- p.173

Lorsqu'une question qui semble inappropriée est posée, au lieu de simplement l'ignorer ou la bloquer, demandez « pourquoi » la personne est curieuse.
Les enfants qui ont eu le sentiment que leurs pensées étaient respectées grâce aux questions posées réfléchiront davantage au « pourquoi » de leur curiosité plutôt que de simplement poser des questions pour s'amuser.

--- p.203