{"product_id":"157152","title":"Les commentaires sont comme ceci ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQt5m5UHsZtvIjoOwJ5I1l.png?v=1764858571\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Commentaires, voici comment ça se passe \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/101807156\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e Est-ce que je donne un retour d'information approprié maintenant ?\u003cbr\u003e Un manuel pratique couvrant tous les aspects, des principes de rétroaction à leur mise en œuvre.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Plus d'un an après le début de l'enseignement à distance en raison de la pandémie de COVID-19, divers problèmes liés à l'enseignement et à l'apprentissage, notamment les inégalités d'apprentissage, font surface.\u003cbr\u003e Une autre solution clé qui émerge est le « retour d’information ».\u003cbr\u003e L’apprentissage à distance exige inévitablement une participation active des étudiants et un apprentissage autodirigé, ce qui nécessite une évaluation formative et un retour d’information de qualité.\u003cbr\u003e L’adage « enseigner moins, donner plus de retours » ne fait pas exception à la règle en matière d’apprentissage à distance.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eMais qu'est-ce qu'un retour d'information de qualité, exactement ?\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e En tant qu'experts possédant des années d'expérience pratique en milieu scolaire, les auteurs affirment que la rétroaction ne peut être efficace que lorsqu'il existe un cadre pédagogique bien structuré et un système d'évaluation formative qui suit un cycle d'amplification, de rétroaction et d'anticipation.\u003cbr\u003e Ce livre corrige de nombreuses idées fausses sur le feedback et fournit un savoir-faire pratique pour donner un feedback efficace en construisant de manière organique un cadre pédagogique et un système d'évaluation formative.\u003cbr\u003e On peut dire qu'il s'agit d'un manuel pratique qui peut être entièrement maîtrisé en un seul volume, depuis les principes du feedback jusqu'à sa mise en œuvre.\u003cbr\u003e Les enseignants qui se demandent : « Est-ce que je donne des retours constructifs en ce moment ? » trouveront la réponse dans ce livre.\u003cbr\u003e\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e  \u003cdiv\u003eChapitre 1 : Création d'un système d'évaluation formative\u003cbr\u003e Système d'évaluation formative 15\u003cbr\u003e Les commentaires seuls ne suffisent pas 19\u003cbr\u003e Transfert progressif de la responsabilité en matière d'apprentissage (GRR)\u003cbr\u003e Cadre 21\u003cbr\u003e 1.\u003cbr\u003e Définition de l'objectif 22\u003cbr\u003e 2.\u003cbr\u003e Démonstration de l'enseignant 23\u003cbr\u003e 3.\u003cbr\u003e Carte guidée 24\u003cbr\u003e 4.\u003cbr\u003e Activités de groupe productives 27\u003cbr\u003e 5.\u003cbr\u003e Performance indépendante à la tâche 30\u003cbr\u003e Résumé du chapitre 1 et aperçu du chapitre 2 33\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 Feedup : Quel objectif poursuivez-vous ?\u003cbr\u003e Feedup 38 dans le cycle de classe\u003cbr\u003e Définir un objectif 39\u003cbr\u003e Motivation 45\u003cbr\u003e Fixation d'objectifs 52\u003cbr\u003e Rendre tout possible 57\u003cbr\u003e Motivation par le choix 58\u003cbr\u003e Motivation par l'individualisation 61\u003cbr\u003e Résumé du chapitre 2 et aperçu du chapitre 3 63\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 3 : Comprendre : Où en sommes-nous maintenant ?\u003cbr\u003e Placer les élèves au cœur de l’évaluation formative 68\u003cbr\u003e Évaluation de la compréhension à l'aide du langage oral 71\u003cbr\u003e Poser la question 72\u003cbr\u003e Paraphrase 74\u003cbr\u003e Technique de discussion TPS 78\u003cbr\u003e 80 Comprendre en utilisant l'écriture\u003cbr\u003e Rédiger un résumé 83\u003cbr\u003e Guide de rédaction fourni 86\u003cbr\u003e RAFT 88\u003cbr\u003e Comprendre les projets et les performances à l'aide de 90 \u003cbr\u003eApprendre en suivant et en répétant 91\u003cbr\u003e Liste de contrôle du projet 92\u003cbr\u003e Annonce 97\u003cbr\u003e 100 Comprendre à l'aide de tests\u003cbr\u003e Quiz court 100\u003cbr\u003e Orthographe autocorrective 101\u003cbr\u003e Complétez les espaces vides et choisissez le mot 102\u003cbr\u003e Technique QAR 104\u003cbr\u003e Évaluation de la compréhension par l'évaluation collaborative 105\u003cbr\u003e Résumé du chapitre 3 et aperçu du chapitre 4 111\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 4 – Commentaires : Comment vous en sortez-vous ?\u003cbr\u003e 117 Quand les commentaires deviennent « Feedbad »\u003cbr\u003e Niveau de rétroaction 118\u003cbr\u003e Commentaires sur le devoir 118\u003cbr\u003e Commentaires sur le processus 120\u003cbr\u003e Retour d'information sur l'autorégulation 120\u003cbr\u003e Commentaires sur les caractéristiques personnelles 121\u003cbr\u003e Cible de comparaison 122\u003cbr\u003e Référence 124\u003cbr\u003e Référence normative 125\u003cbr\u003e L'étudiant lui-même 127\u003cbr\u003e Critères d'un bon retour d'information 128\u003cbr\u003e Ponctualité 129\u003cbr\u003e Spécificité 130\u003cbr\u003e Compréhensibilité 132\u003cbr\u003e Faisabilité 136\u003cbr\u003e Formes de rétroaction 137\u003cbr\u003e Commentaires verbaux 137\u003cbr\u003e Commentaires écrits 143\u003cbr\u003e Évaluation par les pairs 146\u003cbr\u003e Réponses des étudiants aux commentaires correctifs 155\u003cbr\u003e Résumé du chapitre 4 et aperçu du chapitre 5 157\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eChapitre 5 Perspectives d'avenir : Quelle est la prochaine étape ?\u003cbr\u003e Idée fausse 165\u003cbr\u003e Analyse des erreurs 167\u003cbr\u003e Indice mal interprété 168\u003cbr\u003e Code d'erreur 169\u003cbr\u003e Carte guidée 173\u003cbr\u003e Échafaudages dans les cartes guidées 179\u003cbr\u003e 182 questions approfondies et détaillées pour évaluer la compréhension\u003cbr\u003e Type 185 de questions sur les cartes guidées\u003cbr\u003e Guide de la cognition et de la métacognition 188\u003cbr\u003e Guide d'information générale fourni 189\u003cbr\u003e Fournir des conseils sur les processus et les procédures 191\u003cbr\u003e Guide de réflexion 192\u003cbr\u003e Guide de découverte de soi 193\u003cbr\u003e Signal 194 pour la distraction\u003cbr\u003e Indices visuels 195\u003cbr\u003e Indice linguistique 196\u003cbr\u003e Geste 197\u003cbr\u003e Indices physiques 198\u003cbr\u003e Indices environnementaux 198\u003cbr\u003e Explications et démonstrations directes pour dissiper toute confusion 199\u003cbr\u003e Résumé du chapitre 5 et aperçu du chapitre 6 203\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 6 : Mise en place d'un système d'évaluation formative\u003cbr\u003e Cadre de classes GRR 208\u003cbr\u003e Individualisation dans le cadre pédagogique GRR 211\u003cbr\u003e Cadre pédagogique des systèmes d'évaluation formative 219\u003cbr\u003e Opportunité de consolidation 220\u003cbr\u003e Démonstration 223\u003cbr\u003e Évaluation sommative et autonomie 225 \u003cbr\u003eQuestions et réponses sur les systèmes d'évaluation formative 226\u003cbr\u003e Systèmes d'évaluation formative et leadership 229\u003cbr\u003e Conversation productive 232\u003cbr\u003e Expansion du changement 235\u003cbr\u003e Chapitre 6 Résumé et conclusion 239\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Recherche 242\u003cbr\u003e Référence 246\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eImage détaillée\u003c\/b\u003e \u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/momo\/TopCate3465\/MidCate002\/346414230.jpg\" border=\"0\" alt=\"Image détaillée 1\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Lorsque les trois éléments d'un système d'évaluation formative (information préalable, rétroaction et anticipation) sont présents, l'apprentissage est facilité car l'interaction entre les enseignants et les élèves devient plus active.\u003cbr\u003e S'il manque ne serait-ce qu'un seul élément, l'apprentissage sera problématique.\u003cbr\u003e Par exemple, si les étudiants ne comprennent pas correctement l'objectif du cours (absence de retour d'information), ils ne donneront pas le meilleur d'eux-mêmes dans leurs études.\u003cbr\u003e Les élèves qui ne sont pas suffisamment motivés et qui n'ont pas d'objectif clair ne pourront pas faire le lien entre ce qu'ils apprennent et ce qu'ils sont censés accomplir. \u003cbr\u003eSi les élèves ne sont pas évalués ou ne reçoivent pas de retour d'information (absence de retour d'information), ils risquent de manquer de confiance en leurs performances scolaires et de simplement supposer qu'ils s'en sortent bien.\u003cbr\u003e Dans ce cas, les étudiants ont peu de chances de modifier leur processus d'apprentissage et leur niveau de compréhension pendant le déroulement du processus d'enseignement et d'apprentissage.\u003cbr\u003e Lorsque les enseignants ne planifient pas leurs leçons en fonction des performances des élèves (absence de suivi), les malentendus se renforcent, les erreurs persistent et les lacunes en matière de connaissances se perpétuent.\u003cbr\u003e Tandis que les élèves observent passivement le cours, l'enseignant continue d'« enseigner » conformément au programme, faisant ainsi progresser la leçon.\u003cbr\u003e Malheureusement, dans ces situations, les enseignants ne se rendent pas compte que le véritable apprentissage n'a pas lieu chez les élèves de leurs classes.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---p.19\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eL’établissement d’objectifs est un élément du processus de rétroaction qui considère les apprenants comme des partenaires actifs.\u003cbr\u003e Un autre facteur est la motivation, qui comprend à la fois la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque.\u003cbr\u003e La motivation est liée à l'objectif.\u003cbr\u003e Car les intérêts des élèves sont déterminés par des objectifs établis.\u003cbr\u003e Cela ne signifie pas que les élèves ne doivent apprendre que des choses qui les intéressent individuellement.\u003cbr\u003e À chaque niveau scolaire, vous devez apprendre certaines choses.\u003cbr\u003e En effet, des normes de réussite sont établies pour chaque niveau scolaire et chaque matière.\u003cbr\u003e Il incombe à l'enseignant de rendre pertinents les objectifs d'atteinte de ces normes de réussite et d'encourager l'intérêt des élèves pour le contenu du cours.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---p.45\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Dans cette partie, l'évaluation formative entre dans une nouvelle phase.\u003cbr\u003e L’évaluation formative ne doit pas être perçue comme un simple moyen de déterminer ce que les apprenants savent. \u003cbr\u003eLes enseignants devraient appliquer systématiquement des techniques d'évaluation formative afin de développer la capacité des élèves à s'auto-évaluer.\u003cbr\u003e De même que les élèves doivent toujours être au centre du processus de définition des objectifs, de motivation et de fixation des buts, ils doivent également être au centre de tout ce qui se passe lors de l'évaluation formative.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---p.68\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Ce processus d'évaluation de la compréhension peut sembler simple au premier abord, mais il s'agit en réalité d'une méthode pédagogique très sophistiquée, et des différences sont observables même entre les enseignants débutants et expérimentés.\u003cbr\u003e Les enseignants débutants considèrent souvent l'apprentissage par la pratique et la répétition comme un moyen d'inciter les élèves à s'exercer davantage.\u003cbr\u003e Parce que je pense que pour être comme le professeur, il faut suivre, apprendre et répéter. \u003cbr\u003eD'autre part, les enseignants expérimentés utilisent les techniques de suivi et de répétition comme autant d'occasions de recueillir des informations d'évaluation formative afin de prendre des décisions éclairées sur la marche à suivre.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---p.92\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Dans un système d'évaluation formative, les élèves reçoivent un retour d'information sur leurs performances et leurs réalisations et connaissent le niveau de réussite ou d'accomplissement qu'ils ont atteint.\u003cbr\u003e Cependant, il y a un point à garder à l'esprit dès la première étape.\u003cbr\u003e Le problème, c'est que les retours d'information à eux seuls ne suffisent pas à parvenir à une compréhension claire.\u003cbr\u003e Certains étudiants restent totalement insensibles aux commentaires, tandis que d'autres se mettent sur la défensive.\u003cbr\u003e En fin de compte, le feedback remet la responsabilité de l'apprentissage sur l'apprenant.\u003cbr\u003e Par conséquent, il doit être utile aux apprenants.\u003cbr\u003e Les commentaires inappropriés ou les commentaires qui ne fournissent pas d'indications supplémentaires (lorsque nécessaire) découragent les apprenants plutôt que de les encourager.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---pp.116,117\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eComme pour les autres aspects de l'enseignement, la formulation de commentaires doit être abordée avec un objectif précis.\u003cbr\u003e Il est important que les commentaires soient adaptés aux besoins de l'apprenant, plutôt que de se limiter à une simple évaluation comme dans l'exemple ci-dessus.\u003cbr\u003e Les commentaires doivent inclure non seulement des corrections, mais aussi des mots d'encouragement.\u003cbr\u003e Et les retours d'information sur les facteurs sociaux et comportementaux peuvent être tout aussi importants que les retours d'information sur les résultats scolaires.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---p.118\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Comme l'ont montré les recherches sur les environnements de test (Bangert-Downs et al., 1991), l'efficacité du feedback sur les attitudes des étudiants à l'égard du feedback et sur le contenu de ce feedback dépend de la possibilité d'exploiter ce feedback.\u003cbr\u003e Lorsque les enseignants se contentaient d'indiquer aux élèves si leurs réponses étaient justes ou fausses, cela avait un effet faible (mais négatif).\u003cbr\u003e En revanche, lorsque la bonne réponse était donnée, il y avait un certain effet (mais positif). \u003cbr\u003eEnfin, expliquer pourquoi les réponses des élèves étaient justes ou fausses a eu un effet positif significatif.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e ---pp.136,137\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'analyse des idées fausses et des erreurs est essentielle dans les systèmes à propagation directe.\u003cbr\u003e Parce que les enseignants peuvent décider délibérément quels élèves ont besoin de plus d'explications et quels sujets doivent être enseignés.\u003cbr\u003e De plus, l'analyse des erreurs fournit aux enseignants les données précises nécessaires aux activités pédagogiques, leur permettant de réexpliquer les concepts que les élèves n'ont peut-être pas pleinement compris.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e ---p.167\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e \u003cb\u003eLes commentaires à eux seuls ne suffisent pas !\u003cbr\u003e Le processus de rétroaction se déroule en quatre étapes : rétroaction ascendante, rétroaction descendante, rétroaction prospective.\u003cbr\u003e Système d'évaluation formative !\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e - Quels sont vos objectifs ? (Commentaires)\u003cbr\u003e - Comment vous en sortez-vous ? (Commentaires)\u003cbr\u003e - Quelle direction devrions-nous prendre ensuite ? (Feedforward)\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLes enseignants devraient collaborer avec les élèves pour trouver les réponses aux trois questions ci-dessus et élaborer des plans personnalisés pour chaque élève.\u003cbr\u003e Le feedback n'est efficace que lorsqu'il fonctionne de manière organique dans un cycle d'amélioration continue, plutôt que de se limiter à des éloges ou à des remarques.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eMalentendus ou préjugés concernant les commentaires\u003cbr\u003e Pourquoi les commentaires deviennent des commentaires\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Beaucoup de gens pensent que le « feedback » est quelque chose de donné unilatéralement par une figure d'autorité expérimentée et intelligente pour féliciter ou enseigner à l'autre personne.\u003cbr\u003e Il en va de même en classe.\u003cbr\u003e L'image du feedback qui vient souvent à l'esprit est celle d'un professeur compétent qui le donne unilatéralement à un élève en difficulté. \u003cbr\u003eCertains élèves quittent la classe satisfaits après avoir reçu des compliments, d'autres repèrent les points soulevés et les corrigent immédiatement, tandis que d'autres encore sont perplexes après avoir reçu des commentaires et ne savent pas quoi améliorer ni comment s'y prendre. Chacun réagit différemment aux commentaires.\u003cbr\u003e Les auteurs définissent le feedback unilatéral qui fait peser toute la responsabilité du feedback sur l'étudiant qui le reçoit comme un « feedback négatif ».\u003cbr\u003e Que pensez-vous de l'idée reçue selon laquelle « la fonction principale du feedback est de féliciter ce qui est bien fait et de signaler ce qui ne va pas » ?\u003cbr\u003e Bien que les félicitations et la correction des erreurs soient des fonctions importantes du feedback, celui-ci a un objectif plus vaste.\u003cbr\u003e Il s'agit d'une collaboration entre enseignants et élèves pour adapter les méthodes d'enseignement et d'apprentissage afin d'atteindre les objectifs d'apprentissage et, en fin de compte, d'améliorer les résultats scolaires des élèves.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eTiré d'une riche expérience en salle de classe\u003cbr\u003e Diverses techniques d'évaluation formative\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLes deux auteurs, qui ont observé élèves et enseignants en classe pendant de nombreuses années, présentent diverses techniques d'évaluation formative tirées de leur riche expérience en milieu scolaire.\u003cbr\u003e Après avoir travaillé avec les élèves sur le processus de « motivation initiale », qui est l'étape de la motivation et de la définition des objectifs, il est important de déterminer comment les élèves se débrouillent et où ils en sont actuellement à travers l'expression orale (questionnement, reformulation, technique de discussion TPS), l'écriture (rédaction de résumés, fourniture de guides d'écriture, RAFT), les projets (apprentissage par la pratique et la répétition, liste de contrôle du projet, présentation) et l'évaluation des performances (courts questionnaires, auto-correction orthographique, exercices à trous et sélection de mots, technique QAR).\u003cbr\u003e Il y a de nombreux éléments à prendre en compte lorsqu'on donne un retour d'information.\u003cbr\u003e En effet, la qualité et l'orientation des commentaires varient en fonction de ce sur quoi vous vous concentrez et de ce à quoi\/à qui vous les comparez. \u003cbr\u003eLes auteurs soulignent les quatre conditions suivantes pour un retour d'information efficace :\u003cbr\u003e Cela signifie s'assurer qu'il soit opportun, précis, compréhensible et exploitable.\u003cbr\u003e Pour la dernière étape du système d'évaluation formative, la phase de rétroaction, les lecteurs découvriront des techniques et des idées d'évaluation formative immédiatement applicables en classe, grâce à divers exemples d'analyse des erreurs commises par les élèves (où et quoi) et à la fourniture d'un accompagnement et d'un étayage pour les corriger.\u003cbr\u003e Un autre atout majeur de cet ouvrage est qu'il propose des exemples de travaux rendus par de véritables étudiants, permettant ainsi aux lecteurs de constater concrètement la progression des étudiants et leurs réactions aux commentaires reçus.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eApprentissage à distance et lacunes d'apprentissage dues à la COVID-19,\u003cbr\u003e Trouvez des solutions grâce à de vrais retours d'expérience !\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eMême à l'ère de l'apprentissage à distance, dotés d'appareils numériques de pointe, il n'est pas exagéré de dire que les enseignants sont toujours nécessaires précisément pour le retour d'information.\u003cbr\u003e En effet, le rôle de l'utilisation du feedback pour déterminer ce que les élèves ont compris et ce qu'ils doivent approfondir est une chose que seul l'enseignant, qui se trouve juste à côté de l'élève, peut faire.\u003cbr\u003e Bien sûr, cela n'est efficace que lorsque les élèves et les enseignants sont étroitement liés et peuvent fournir des solutions personnalisées à chaque élève.\u003cbr\u003e Cette partie est également liée aux « classes individualisées », qui apparaissent comme une solution au problème des « capacités académiques de base » et des « difficultés d'apprentissage ».\u003cbr\u003e Mais est-il vraiment possible pour un seul professeur principal de fournir un retour personnalisé et individualisé à 20 ou 30 élèves ? ​​L’idée de s’adresser à chaque élève individuellement et sans distinction est tout simplement inconcevable. \u003cbr\u003eSi vous vous sentez dépassé et submergé, tournez-vous vers l'approche sophistiquée et systématique proposée dans ce livre.\u003cbr\u003e De nombreux exemples présentés dans le livre prouvent qu'un retour d'information personnalisé et individuel est possible si le parcours d'apprentissage de chaque élève est construit de manière cohérente et progressive sur les fondements d'un système d'évaluation formative comprenant des phases d'amorçage, de rétroaction et de prospective. \u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate de publication :\u003c\/strong\u003e 14 mai 2021\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 256 pages | 404 g | 152 × 225 × 20 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788997724093\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8997724096 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":43889687724074,"sku":"157152","price":28.0,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0683\/2750\/5962\/files\/47c6017f97f5acb180bb2dea8349c840.jpg?v=1765263754","url":"https:\/\/librairie.coreenne.fr\/products\/157152","provider":"LIBRAIRIE COREENNE","version":"1.0","type":"link"}