L'intérêt et l'enthousiasme de la communauté éducative pour l'apprentissage par projets croissent de jour en jour.
Cependant, il reste difficile de trouver des méthodes pédagogiques ou des exemples pratiques de cours axés sur des projets.
Le Buck Institute for Education (BIE) est une organisation éducative reconnue comme le principal spécialiste de l'apprentissage par projet grâce à ses recherches constantes, ses écrits et ses services de conseil pédagogique sur l'apprentissage par projet.

Ce livre, faisant suite à l'ouvrage précédent de la Buck Education Association, « How to Conduct Project-Based Teaching », présente des stratégies pédagogiques plus approfondies à travers divers cas pratiques d'apprentissage par projet.
Alors que « Comment mener un enseignement par projets ? » offrait un aperçu général des méthodes pédagogiques pratiques de l’APP, ce livre se concentre sur sept stratégies pédagogiques fondamentales qui complètent et améliorent l’enseignement par projets existant, en proposant des études de cas pratiques applicables sur le terrain pour faciliter la compréhension.

L'idéal de la Buck Education Association est que tous les élèves, quels que soient leur origine ou leur milieu social, aient la possibilité de bénéficier d'un apprentissage de haute qualité, axé sur des projets.
Nous croyons que l'apprentissage par projets, lorsqu'il est mis en œuvre correctement, développe non seulement le contenu et les compétences du programme scolaire, mais aussi les compétences dont les élèves ont besoin pour résoudre les problèmes qu'ils rencontrent dans leur vie et dans le monde.
Nous espérons que ce livre et les vidéos qui l'accompagnent contribueront à améliorer les compétences des enseignants dans les écoles du monde entier.
J'espère également contribuer à la conception et à la mise en œuvre de projets formidables pour les étudiants, en particulier ceux qui ont moins d'opportunités.
---Extrait de « Recommandations »

Alors que le précédent ouvrage, « Comment mettre en œuvre l'apprentissage par projet ? », était plutôt un livre d'introduction qui expliquait pourquoi les générations futures ont besoin d'un apprentissage comme l'APP et présentait les résultats étonnants de cette méthode, tout en survolant les méthodes générales de conception et de fonctionnement pour y parvenir, ce livre se concentre sur la manière de mettre en œuvre concrètement l'APP et sur les systèmes et méthodes spécifiques.

Les expériences concrètes des enseignants en apprentissage par problèmes sont également beaucoup plus détaillées que dans les travaux précédents.
L'objectif est clair.
L’objectif est d’offrir à « tous » les enfants un accès à des opportunités éducatives de haute qualité grâce à l’apprentissage par projet.
Les réussites et les expériences d'enseignants en difficulté dans des zones socio-économiquement défavorisées le confirment.
De plus, à cette fin, l'ouvrage approfondit les sept pratiques fondamentales de l'enseignement par projet, qui n'avaient été qu'effleurées dans l'ouvrage précédent : la conception, la planification, la création d'une culture pédagogique, le lien avec les objectifs d'apprentissage, l'évaluation, l'étayage et le mentorat. Pour chacune d'elles, il présente des méthodes et des conseils concrets que les enseignants peuvent mettre en œuvre immédiatement.
Par conséquent, il permettra d'étancher la curiosité et la soif des enseignants qui estimaient que quelque chose manquait dans les travaux précédents.
---Note du traducteur

Pour les écoles prêtes à embrasser le changement, l'apprentissage par problèmes (APP) promet un système éprouvé pour développer les futures compétences des élèves en matière de résolution de problèmes.
Grâce à des projets rigoureux sur le plan académique, les élèves acquièrent des connaissances approfondies et des compétences essentielles au 21e siècle, telles que la pensée critique, l'analyse de la fiabilité de l'information, la collaboration avec des pairs aux profils variés et la résolution créative de problèmes. L'apprentissage par projets (APP) leur apprend à poser les bonnes questions, à résoudre rapidement les problèmes, à gérer leur temps, à respecter les échéances et à approfondir un problème en profondeur. Correctement mis en œuvre, l'APP favorise l'autonomie et l'apprentissage autodirigé.
Ce sont précisément ces compétences dont les étudiants ont besoin pour réussir dans la société future qu'ils créeront.
---Extrait de la « Préface »

La clé de l'élaboration d'un plan d'apprentissage par problèmes réside dans les objectifs d'apprentissage de l'élève.
En d'autres termes, que doivent savoir et être capables de faire les élèves à la fin du projet ? Répondre à cette question vous aidera à identifier les connaissances et la compréhension fondamentales que vous souhaitez qu'ils acquièrent. Puisque l'apprentissage par projet les incite à une réflexion approfondie et à la confrontation à l'incertitude, il est essentiel de définir des objectifs pédagogiques pertinents.
Si le contenu peut être enseigné dans le cadre d'un cours simple ou si les élèves peuvent trouver la réponse par une recherche sur Internet, il n'est pas nécessaire de l'enseigner sous forme de projet.
Outre l'atteinte des objectifs de contenu, pensons également aux compétences de réussite que les élèves développeront ou approfondiront grâce à l'apprentissage par problèmes.
Les étudiants capables de penser de manière critique, de résoudre des problèmes, de travailler avec les autres et de gérer leur propre apprentissage sont mieux préparés aux défis qu'ils rencontreront à l'université, sur le lieu de travail et en tant que citoyens.

---Extrait de « PARTIE 2_Conception et planification »

Les enseignants doivent également faire preuve de stratégie pour aider les élèves à développer leurs propres outils et stratégies.
Ces compétences sont nécessaires pour l'apprentissage par problèmes, mais elles vous seront également utiles dans la vie future.
Utilisons des outils et des procédures qui aident les élèves à apprendre par le biais de projets.
Des outils tels que les emplois du temps, les journaux de groupe et les outils de suivi des tâches aident les élèves à planifier, à s'organiser et à vérifier leurs progrès.
Ces outils ont une finalité différente de celle d'autres outils d'évaluation tels que les grilles d'évaluation qui visent à vérifier la compréhension (bien que celles-ci soient également très importantes dans l'apprentissage par problèmes).
Les outils de gestion de projet sont destinés à améliorer la productivité et l'autonomie.
Nous pouvons clairement indiquer ce que nous avons accompli jusqu'à présent, ce qui reste à faire, quelles sont les échéances et qui fera quoi.

---Extrait de « PARTIE 4_Exploitation et gestion de projet »

Afin de garantir que les étudiants comprennent et acceptent les objectifs d'apprentissage de l'apprentissage par problèmes, nous recommandons de partager le plan d'évaluation avec les étudiants immédiatement après l'événement d'entrée.
Pour ce faire, nous devons d'abord analyser les critères d'évaluation.
En fonction de votre expérience en matière d'apprentissage par projet et de la situation de votre établissement scolaire, vous pouvez créer une grille d'évaluation pour votre projet à partir de zéro, réutiliser une grille que vous avez déjà utilisée après l'avoir modifiée pour l'adapter à vos besoins, ou utiliser une grille d'évaluation couramment utilisée par l'ensemble du niveau ou de l'établissement.
Quelle que soit la source, l'important est que les élèves comprennent le langage utilisé dans l'évaluation et apprennent à l'utiliser pour guider leur progression en tant qu'apprenants.

---Extrait de la « PARTIE 5_Évaluation de l'apprentissage des élèves »