prologue.
Au final, c'est une histoire qui parle de l'attitude de l'enseignant.

1.
À toi qui cherches le sens

Je ne veux pas aller à l'école ｜ Les escaliers sont difficiles ｜ Je ne veux pas lire ｜ Je ne peux pas le faire juste une minute ? ｜ * Le sens est important pour les enfants aussi ｜ Les mots qui vous viennent à l'esprit quand vous dites « ㅂㅅ » ｜ Pourquoi y a-t-il des matières ? ｜ Pour bien écouter et bien parler ｜ S'il n'y avait pas de maths, aller à l'école serait amusant ｜ * Moments entre les gens ｜ Pourquoi écrivez-vous toujours ? ｜ Comment se fait-il que vous ne connaissiez pas les chansons de BTS ? ｜ Dois-je courir à bout de souffle ? ｜ Être joli, est-ce toujours bien ? ｜ * Le moment où commence la vraie conversation

2.
À vous dont le cœur est incliné

Ça ne s'améliorera pas tout de suite ｜ Le cœur de cet enfant sera un enfer ｜ J'ai peur qu'ils te détestent ｜ Cela semble difficile, mais quand tu essaies vraiment ｜ Ils ne te traitent pas mal ｜ * Il n'y a pas d'enfant normal ｜ Ils disent que je suis stupide ｜ Hésitation ｜ Ne suis-je pas meilleur qu'eux ? ｜ Qui est la personne la plus frustrante ? ｜ Les gens qui respectent et ceux qui ignorent ｜ * Le but des remontrances et des conversations ｜ Comprendre le cœur des inconnus ｜ Parce qu'ils ne suivent pas les règles même s'ils les connaissent ｜ Parce que les mots et les actions révèlent ton cœur ｜ Je veux entendre des gens te complimenter ｜ Comme un professeur te traite ｜ * Apporter le changement ｜ J'espère que tu te sens à l'aise ｜ Et si je te racontais quelque chose qu'un ami a bien fait ? ｜ Une personne qui tient ses petites promesses ｜ Que fais-tu ? ｜ La pornographie n’est pas de l’amour ｜ * Les enfants préfèrent les gens aux téléphones portables

3.
À toi qui te tiens devant le monde pour la première fois

Comment devenir riche ｜ Des personnes qui partagent le même rêve ｜ Comment vivre comme mon propre maître ｜ La première histoire racontée par les plantes ｜ * La raison d'être de l'école ｜ La colère n'est pas faite pour être réprimée, mais pour être libérée ｜ Je l'ai fait brutalement ｜ Lentement, pour ne pas dépasser les bornes ｜ Parce que je vais en reparler avec vous ｜ * Tout part du même niveau d'esprit ｜ Est-il important de réfléchir ? Est-il important de réagir vite ? ｜ Quel genre de piété filiale puis-je manifester demain ? ｜ Les bienfaits de la marche ｜ La deuxième histoire racontée par les plantes ｜ * Alors, je pose aussi la question aux enfants aujourd'hui

Épilogue.
Rêver de genoux qui se touchent

Paroles d'un enseignant tenant la main d'un enfant
Au final, c'est une histoire qui parle de l'attitude de l'enseignant.

Les écoles et les salles de classe sont des espaces où se rassemblent des enfants issus d'horizons très divers.
Et ce sont les enseignants qui doivent comprendre les paroles et les actions de chaque enfant, qui est différent.
Des enfants étaient envoyés à l'école contre leur gré.
Ils se retrouvent soudain face à un professeur, un adulte inconnu, dans un lieu inconnu, sans même comprendre pleinement pourquoi ils doivent aller à l'école et étudier.
Les enseignants et les enfants qui se rencontraient ainsi pourraient-ils se comprendre instantanément ? Bien sûr que non.
Il est nécessaire de prévoir suffisamment de temps, d'observation et de « dialogue » entre les enseignants et les enfants.
On ne peut pas ouvrir le cœur de quelqu'un en quelques conversations seulement.
Nous devons constamment observer, poser des questions et écouter.
Ce n'est qu'alors que nous pourrons décrypter les problèmes des enfants, les identifier et les guider pour qu'ils les résolvent par eux-mêmes.
Cela n'est possible que par le biais d'une « conversation » entre personnes, et non par une « leçon » unilatérale d'un adulte à un enfant.

L'auteur Cheon Gyeong-ho, enseignant actuel qui travaille quotidiennement avec des enfants dans les écoles primaires, a toujours eu une soif profonde de conseils qui aident les enfants à devenir autonomes.
C’est aussi pour cette raison que j’ai étudié la psychologie et le conseil et que j’ai élargi mes connaissances de diverses manières.
Les résultats se sont reflétés directement dans la « conversation » avec les enfants.
Je souhaitais partager avec mes collègues enseignants ce processus de réflexion intense et ce que j'ai mis en pratique.
Le livre qui rassemble toutes ces scènes en un seul volume s'intitule « Une étude des mots par un enseignant qui relie les cœurs ».
Les conversations et les réflexions présentées dans ce livre ne portent pas sur des mots qui transformeront un enfant du jour au lendemain, mais sur des mots qui aident les enfants à comprendre leurs difficultés à mettre les choses en pratique, les guident dans le développement de leur capacité à résoudre leurs problèmes par eux-mêmes et leur tiennent la main lorsqu'ils ont envie d'abandonner.
Ce livre raconte l'histoire d'une « étude du discours » menée par un enseignant et, finalement, l'histoire de l'« attitude » de cet enseignant.

Établir un contact visuel et interroger le cœur
Des moments de conversation construits étape par étape

Dans les scènes de dialogue contenues dans « Une étude des mots par un enseignant qui relie les cœurs », l’enseignant rencontre des enfants qui cherchent du sens, des enfants dont le cœur est troublé et des enfants qui découvrent le monde pour la première fois.
Les paroles bienveillantes de l'enseignant, qui expliquent à un enfant blessé par les paroles et les actes d'un ami la douleur de haïr quelqu'un, rappellent à un enfant qui enfreint les règles la gravité des promesses tout en lui donnant une chance, et offrent un tremplin à un enfant qui ostracise un ami pour surmonter le mur dans son cœur, pénétrer ce cœur.


Établissez un contact visuel.
Écoutez bien.
Réfléchissez et organisez-vous.
Exprimez vos idées organisées en mots.
Cela amène les gens à identifier et à résoudre eux-mêmes leurs problèmes.
Voici la voie de vie que je crois juste.
Les conversations commencent toujours par des questions.
Parce qu'il arrive souvent que nous ne connaissions pas la situation de l'enfant.
C'est aussi parce que je suis curieux de connaître la réponse de l'enfant.
— Extrait du prologue

Ce qui est surprenant, c'est que la plupart des conversations commencent par une « question » de l'enseignant, et non de l'enfant.
Même entre deux conversations, on peut souvent déceler les points d'interrogation du professeur.
Même à la fin d'une conversation, les enseignants demandent souvent aux enfants :
« Qu’en penses-tu ? » C’est à ce moment précis que l’on perçoit l’intention de laisser l’enfant trouver la réponse par lui-même.
Je crois qu'au lieu de se précipiter pour donner une solution d'adulte, il est plus respectueux d'aider d'abord les enfants à bien examiner leur propre état d'esprit et leur situation.
Ce n'est que lorsque ce processus est présupposé que les paroles d'un enseignant peuvent acquérir du pouvoir.
Transmettre clairement aux enfants votre volonté de leur donner confiance et des opportunités est également le fondement de la conversation que ce livre met en avant.
Cela aide les enfants à développer la confiance en eux-mêmes et en les autres grâce à la conversation.
Il s'agit d'un processus nécessaire pour comprendre le sens de la vie quotidienne et prendre conscience de la valeur des petites choses, pourtant importantes.

Je voulais parler du fait que la seule façon de faire preuve de dignité en tant qu'être humain dans le cadre de l'« école » est de respecter les autres.
C’est pourquoi les conversations individuelles qui ont lieu à chaque fois que nous rencontrons des enfants sont primordiales.
Car c'est dans ces petits moments que je pourrai me révéler pleinement et rencontrer les enfants personne à personne.
- Extrait du texte

Les principes de conversation mis en avant dans ce livre peuvent être globalement résumés en deux points.
Le premier est le cœur qui valorise « une seule personne », et le second est de confirmer « l’autodétermination ».
Les enfants, comme les adultes, veulent réussir les tâches qui leur sont confiées et nouer de bonnes relations avec les autres.
Seules des conversations respectueuses des émotions, de l'esprit, du potentiel d'épanouissement personnel et de l'autodétermination de ces enfants peuvent les aider à devenir autonomes et à surmonter les obstacles qui se dressent devant eux.
Lorsqu'un enseignant aborde un enfant par une « conversation » qui met de côté son autorité, au lieu de traiter l'enfant comme « juste un enfant », les paroles de l'enseignant ont le pouvoir de conduire l'enfant à grandir.


Rêver du même rêve
Courage à tous les enseignants

Toutes les scènes de dialogue contenues dans « Une étude des mots qui unit les cœurs par un enseignant » ont été partagées par l'auteur avec ses collègues enseignants sur Facebook bien avant sa publication, et ont suscité un vif intérêt et beaucoup de sympathie.
L'enseignante Kim Cha-myeong de l'école normale de Cham, qui avait suivi ces conversations de près, a même dessiné une caricature de cet épisode impressionnant.
Des bandes dessinées qui structurent habilement les conversations entre enseignants et enfants sont disséminées tout au long du livre, nous offrant un plaisir et une résonance différents de ceux des dialogues ou des essais.

En réalité, de nombreux enseignants du secteur éducatif ont du mal à trouver suffisamment de temps pour avoir de véritables conversations avec les enfants.
C'est principalement parce qu'ils sont fatigués des tâches administratives et ont du mal à se concentrer sur les cours et l'encadrement.
L'auteur a lui aussi connu les mêmes difficultés, les mêmes essais et erreurs, et a parfois éprouvé de la frustration.
Mais lorsque je n'ai pas abandonné, que j'ai étudié avec acharnement et que je n'ai pas lâché la main de mes enfants, j'ai pu rêver à nouveau.
Parce que j'ai compris que n'importe qui peut changer pour le mieux si seulement quelqu'un lui tient la main.
Je crois que cela devrait être le rêve de l'enseignant, le rêve de l'école et le but de l'éducation.
Ce livre contient des encouragements et du courage pour tous les enseignants qui rêvent de devenir des enseignants qui ne sont pas aussi bons que moi, mais qui font de leur mieux.