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Lors de la publication du livre

Théorie
Partie 1 : Justice restaurative et éducation à la vie restaurative Chapitre 1 : Qu’est-ce que la justice restaurative ? Chapitre 2 : Éducation à la vie restaurative Partie 2 : Écoles restauratives Chapitre 1 : L’histoire d’une école restaurative qui a transformé la culture scolaire
Chapitre 2 : Construire des écoles restauratives Chapitre 3 : Mettre en place un système d’éducation à la vie restaurative et de soutien scolaire

Guide pratique : L’éducation à la vie restaurative : Comment la mettre en pratique
Chapitre 1 : Pratiques de base de l'éducation à la vie restaurative 1.
Question réparatrice 2.
Promesse de respect 3.
Cercle communautaire
4.
Formation à la sensibilité à la paix
Chapitre 2 Éducation à la vie restaurative pour une gestion de classe restaurative 1.
Construire une nouvelle communauté scolaire
2.
Mise en pratique de l'éducation à la vie réparatrice pendant le semestre

Chapitre 3 : L’éducation à la vie restaurative : sa mise en pratique sous forme de programme d’études
1.
Apprendre la justice réparatrice : un changement de paradigme en matière de justice
2.
Formation à la sensibilité à la paix

Chapitre 4 : L’éducation à la vie restaurative : reconstruire les communautés scolaires
1.
Discipline utilisant des questions restauratives
2.
Réunion de dialogue réparateur (médiation réparatrice)
3.
Cercle de rétablissement communautaire
4.
Approche réparatrice après l'incident

Chapitre 5 : Pratiques restauratives pour les communautés scolaires
1.
Établir des relations entre le corps professoral et le personnel
2.
Cercles d'apprentissage pour les écoles restauratives

Références
Annexe Formulaire d’évaluation de la gestion restaurative des écoles
Présentation de la communauté de consolidation de la paix
Guide de formation et de certification privée en justice réparatrice
À propos du Réseau de la société civile pour la justice réparatrice
Introduction aux livres sur la consolidation de la paix et au diocèse

Je rêve d'une justice réparatrice qui se manifeste au quotidien à l'école.

La pandémie mondiale de COVID-19 a bouleversé nos vies, passant d'une sphère relationnelle à une société déconnectée et marquée par l'absence d'interactions directes. Ce manque de sentiment d'appartenance à une communauté, essentiel à la réciprocité, alimente les conflits en milieu scolaire, tels que la violence et les abus d'autorité des enseignants, qui sont devenus des problèmes majeurs ces derniers temps.
Cependant, l'approche de résolution de problèmes de l'école ne parvient pas à surmonter les limites de l'approche actuelle en matière de justice rétributive, qui ne prévoit qu'une punition proportionnelle à la faute commise.
Aujourd'hui encore, les écoles ne sont même pas conscientes du problème de la judiciarisation de l'école, qui s'est rapidement infiltrée dans les salles de classe, et sont incapables de proposer des alternatives.
La judiciarisation des écoles menace les relations entre enseignants, élèves et parents, ainsi que la sécurité des salles de classe, et constitue un obstacle majeur à l'avenir de l'éducation.
L'ère de la crise dans les écoles est arrivée.


La justice réparatrice affirme qu'« un tort cause un préjudice avant d'entraîner une punition ».
Et cela nous enseigne que « réparer ces dégâts est la véritable responsabilité ».
L’éducation à la justice réparatrice est une pratique de justice réparatrice appliquée dans le contexte éducatif.
Avec l’introduction et la diffusion du terme « éducation à la vie restaurative » dans les écoles, cette approche est devenue partie intégrante des politiques éducatives des directions provinciales et municipales de l’éducation à travers le pays.
Le nombre d'enseignants suivant une formation en éducation à la vie restaurative est en augmentation, motivé par un intérêt personnel ou par le soutien politique du ministère de l'Éducation.
Cependant, dans les écoles, l'éducation à la justice restaurative est encore largement perçue comme un programme qui stimule l'intérêt des élèves ou comme une méthodologie venant compléter l'enseignement des professeurs.
Il est regrettable que la conception de l'éducation à la vie restaurative se soit répandue au point d'en faire un programme qui améliore simplement l'atmosphère de la classe sans aucune considération fondamentale pour le paradigme éducatif.


Cette fois-ci, Peace Building Publishing a publié un nouveau livre intitulé « Construire une école restaurative grâce à une éducation à la vie restaurative ».
Ce livre présente la philosophie et les valeurs du paradigme de la justice restaurative, qui est la philosophie de l'éducation à la vie restaurative, ainsi que l'histoire d'une école qui a transformé sa culture scolaire grâce à cette approche. L'objectif ultime de l'éducation à la vie restaurative est de créer une culture de la réparation au sein des écoles.
L'auteur propose une vision novatrice pour la revitalisation de l'éducation restaurative en tant que mouvement éducatif, axée sur la création d'une culture scolaire restaurative capable de restaurer les fonctions de la communauté scolaire et le rôle de l'éducation au-delà de la méthode actuelle de résolution des problèmes scolaires, et pour la formation de communautés et la restauration des relations nécessaires dans le champ scolaire.

Instaurer une culture scolaire restaurative en faisant évoluer le paradigme de l'éducation à la vie restaurative

Ce livre contient des informations sur le « processus » de création d'une école restaurative.
Une « école restaurative » est une école qui fonctionne comme un système scolaire intégré dans lequel les membres de la communauté scolaire pratiquent l'éducation à la vie restaurative au niveau de la classe, du niveau scolaire et de l'école.
Dans la mise en œuvre de notre projet d'école restaurative, il est très important de comprendre la philosophie de la justice restaurative et de l'éducation à la vie restaurative.
Ce livre propose une approche globale pour construire une culture scolaire restaurative et constitue un guide pour les enseignants qui souhaitent établir une école restaurative et jeter les bases d'une orientation et d'une pratique éducatives par le biais d'une éducation à la vie restaurative.


Pour créer une école restaurative, il est primordial de partager et de développer la philosophie fondamentale de la justice restaurative parmi les membres de la communauté scolaire.
Plutôt que d'apporter de grands changements dès le départ, nous devons y réfléchir et les mettre en œuvre ensemble, avec des collègues enseignants qui souhaitent commencer par ce qu'ils peuvent.
S’appuyant sur l’exemple des écoles restauratives, cet ouvrage présente le processus de création de telles écoles et propose des pistes pour instaurer une culture de justice restaurative adaptée aux spécificités de chaque établissement. Il contient également des méthodes efficaces pour mettre en œuvre l’éducation à la justice restaurative dans les écoles et pour gérer les mécanismes de médiation en cas de violence scolaire, conformément aux exigences de la récente révision de la loi sur la prévention de la violence scolaire.


L'auteur présente des pratiques spécifiques pour la création d'écoles restauratives qui peuvent être appliquées dans les écoles fondées sur les paradigmes de la justice restaurative et de l'éducation à la vie.
Toutefois, afin de ne pas perdre de vue l'orientation de la pratique, nous avons inclus des pratiques qui nous permettent de réfléchir au « pourquoi » l'éducation à la vie restaurative devrait être utilisée, au-delà du « comment » appliquer le programme aux écoles, en nous concentrant sur les pratiques les plus fondamentales de l'éducation à la vie restaurative.
Il contient notamment les éléments nécessaires à la création d'une école réparatrice capable de faire évoluer le paradigme de la justice et de pratiquer la justice réparatrice du point de vue des élèves, ainsi que des pratiques étape par étape pour former et restaurer les relations entre les membres de la communauté.
Par conséquent, ce livre fournira des informations utiles tant à ceux qui ne connaissent pas la justice réparatrice et l'éducation à la vie réparatrice qu'à ceux qui s'efforcent de mettre en œuvre une culture scolaire réparatrice, offrant des perspectives qui suscitent l'espoir de créer des écoles sûres, paisibles et respectueuses en période de crise scolaire.