Remarques d'ouverture

I.
Qu'est-ce qu'une initiative ?

1.
Je souhaite organiser une cérémonie de remise de diplômes spéciale.
A est-il un élève proactif ?
Qu'est-ce qu'une « initiative » ?
2.
Comment concevons-nous le leadership ?
3.
Le leadership change-t-il ?
Le leadership est-il une chose fixe et immuable ?
Tous les enfants portent en eux le germe de l'initiative.
Tout dépend du contexte
4.
Quelles sont les caractéristiques de l'initiative ?
Elle n'est personnalisable que si vous pouvez la régler vous-même.
Personnalisé signifie « yaourt glacé ».
Seuls les choix volontaires peuvent mener à l'initiative.
Un soutien efficace est essentiel à l'initiative.
L'initiative se manifeste par l'interaction
5.
Déplacement et déplacement des choses

6.
Que signifie être proactif à l'école ?
Se comprendre les uns les autres
Ce que les chefs d'établissement pensent du leadership et comment le soutenir
Les étudiants prennent l'initiative
Pour que les enseignants prennent les devants
7.
Dispositifs pour démontrer l'initiative : vision et autonomie
8.
Un changement radical est nécessaire pour intégrer l'initiative dans les évaluations.
Comment dois-je l'évaluer ?
Comment enregistrer ?

II.
Leadership et programmes scolaires

1.
Cela signifie que l'initiative est exercée dans l'enseignement scolaire.
2.
Concentrons-nous sur le pouvoir d'agir des enseignants.
Programme d'études révisé et initiatives étudiantes de 2022
Animé par les enseignants et animé par les élèves
Programme de formation des enseignants et de leadership pédagogique
Concentrons-nous sur le leadership des enseignants
3.
Faire preuve de leadership en classe
Développement des leçons sous la direction de l'enseignant
L'initiative étudiante a été démontrée en classe.
4.
Comment l'initiative se manifeste-t-elle ?
Aspects de l'initiative selon les tendances individuelles
Source de l'initiative : Expériences réussies
L'art du leadership : la connaissance de soi
Comment l'initiative se manifeste-t-elle ?

III.
Un exemple vivant et concret d'initiative

Chapitre 1.
Les écoles primaires ouvrent la voie au leadership étudiant
1.
Les étudiants ont également peur
2.
Que fait le conseil étudiant ?
Un budget limité crée un chemin
Qui devrait être responsable ? : Le cas du conseil étudiant
Faut-il baisser les bras lorsque les budgets sont limités ? : Le cas des conseils de classe
3.
Créer une salle de classe ouverte Petit musée
Sortie scolaire en classe
Si vous laissez la conception de l'espace aux étudiants,
Construire le succès par l'apprentissage par l'erreur
4.
Le hasard qui permet aux étudiants de prendre des initiatives
Le leadership apporté par le nouveau nid
Croissance engendrée par les règles du jeu
Trouver de nouvelles voies à l'intérieur des limites
5.
Mot-clé pour le leadership des élèves du primaire : leadership des enseignants

Chapitre 2.
classes de projets secondaires dirigées par les élèves
1.
Le pouvoir des résultats publics : un projet d'introduction locale
« Oh, professeur ! Si j'avais su que vous pouviez faire ça comme ça, j'aurais travaillé plus dur. »
« J’aurais aimé que ce soit diffusé en direct sur TED. »
Le rôle de l'enseignant dans la facilitation des initiatives étudiantes
Les compétences d'autogestion des élèves sont également importantes.
2.
Empathie et contribution, Projet Réfugiés
« Je pense que ce serait tellement difficile de devenir réfugié ! »
« Nous reverserons les bénéfices à une organisation d'aide aux réfugiés. »
Il n'y a pas de projets qui ont échoué !
La collaboration entre enseignants est également importante.
3.
Le pouvoir de l'interaction : le projet des 1001 histoires
Et si les livres écrits par des étudiants pouvaient changer le monde ?
interaction élève-enseignant
Interaction entre étudiants
4.
Découverte et résolution des problèmes, projet Ah! Ventures
« J’ai réalisé que mes actions pouvaient changer le monde. »
Des résultats obtenus grâce à l'interaction entre élèves et enseignants, à la collaboration des enseignants et au soutien du directeur.
5.
D’où vient la force de poursuivre les cours axés sur les projets ?

Chapitre 3.
Une culture de cours dirigés par les étudiants et de respect
1.
Le soutien et l'attention des enseignants sont le fondement de l'initiative étudiante.
2.
Dispositifs favorisant l'initiative des élèves en classe
La première étape pour concrétiser une initiative : la relier à votre propre vie.
Le deuxième outil pour un leadership responsabilisant : créer un environnement qui renforce la résilience
Le troisième moyen de faire preuve d'initiative : utiliser activement les outils de partage.
3.
Laboratoire dirigé par les étudiants : Projet d'intégration thématique académique
4.
Une culture scolaire qui respecte et soutient l'autonomie des élèves
Culture et activités du gouvernement étudiant
Les enseignants qui soutiennent les activités du gouvernement étudiant et la culture scolaire
Le rôle des enseignants du gouvernement étudiant

Chapitre 4.
Les élèves du secondaire excellent même face aux défis scolaires et professionnels.
1.
Une salle de classe créée par « moi », « toi » et « nous » ensemble
La vie en classe, où l'on avance ensemble et où l'on trace son propre chemin.
Un professeur principal qui découvre le caractère unique de chaque élève et évolue avec lui.
Les élèves qui prennent l'initiative et brillent par leurs couleurs uniques
2.
Une vie choisie et créée par soi-même : le défi de l'examen d'entrée à l'université de Seungchan.
Autodétermination et responsabilité
Identité personnelle et conseils
La capacité de croire en soi, l'auto-efficacité
Comprendre « moi-même » et se fixer des objectifs
Étudiants et accompagnateurs devenant les « êtres absolus » de la vie
3.
Une vie passée à rêver de son propre monde, l'identité de Seunghee
Un accompagnement qui crée des liens entre les élèves et les enseignants
Jultakdongsi, un défi pour grandir ensemble
Camarades de classe, compagnons de croissance
Une école où les élèves s'entraînent à voler vers leurs propres destinations
Croissance en spirale menée par les étudiants
4.
L'Université nationale de Séoul n'est pas une fin, mais un commencement : le grand défi de Seonyeong.
Capacité d'apprentissage autonome et initiative étudiante
Du courage, de la persévérance et de la passion
Le résultat d'un défi est aussi un processus de croissance.
Objectifs intrinsèques, bien-être social
Je suis connecté au monde, je fais partie du monde

Chapitre 5.
Méthodes et culture pour accroître le leadership des enseignants
1.
Animé par les enseignants et animé par les élèves
La conclusion de l'activité du club animée par l'enseignant
La culture enseignante favorise le développement des élèves et des enseignants.
2.
Une communauté d'enseignants travaillant ensemble
Créer une communauté d'enseignants où l'ouverture et l'autonomie sont bien présentes.
Activités de cercle favorisant le développement du lien social par l'empathie et le dialogue
3.
culture de consultation horizontale
Souhaiteriez-vous parler ouvertement de vos préoccupations concernant les classes sociales ?
Que devrions-nous faire concernant le conseil de partage des classes ?
4.
Des documents que chacun peut librement écrire et partager
Comment se passent tes cours ces temps-ci ?
Quelles activités proposez-vous pendant le temps consacré à la communauté des enseignants ?

IV.
L'éducation publique qui soutient les initiatives au sein des écoles

1.
L'avenir et l'initiative des étudiants
La relation entre l'initiative étudiante et les parcours professionnels
Compétences requises des enseignants à chaque niveau scolaire
La relation entre l'initiative étudiante et le parcours de vie

Cas 1.
Choi, qui souhaitait se spécialiser en économie
Cas 2.
L'initiative des élèves en difficulté prend vie
Cas 3.
Parcours professionnels et initiatives des élèves en agriculture dans les lycées spécialisés
Cas 4.
leadership étudiant communautaire
2.
Une éducation publique qui soutient l'initiative et la vie des élèves
Qu'est-ce que le bien-être ?
Le rôle de l'éducation publique et des enseignants dans le bien-être (vie holistique)
Objectifs de l'éducation scolaire et initiative étudiante
L'éducation vise à inculquer la droiture.
Valoriser l'initiative étudiante
L'éducation publique au service de l'initiative étudiante
3.
100 initiatives, 100 bonheurs
Créer un environnement propice au parcours professionnel et à l'avancement de chaque individu.
Une variété de parcours sans discrimination
100 chemins, 100 initiatives, 100 bonheurs

V.
Conditions pour faire preuve d'initiative

1.
Une culture scolaire qui soutient les enseignants exigeants
Le désir d'un enseignant de vivre de nouvelles expériences avec les enfants
Le soutien aux activités éducatives n'est pas complexe sur le plan administratif.
Créer une culture scolaire où le développement professionnel de chaque enseignant est souhaitable
2.
L'école est un lieu dirigé par les élèves
Une école qui respecte la diversité et encourage les élèves à poursuivre leurs passions.
Une école où l'apprentissage est source de joie et une éducation qui favorise le pouvoir de la pensée.
Un leader se manifeste par ses actes, pas par ses paroles.
3.
L'implication et le soutien des parents qui font danser les enseignants
Une école construite avec les parents
L'opinion positive des parents sur l'école et leur participation active à la vie scolaire
4.
Leadership pédagogique et autonomie des programmes
Les directeurs d'école qui privilégient le fonctionnement du programme scolaire
Diversité et autonomie dans le fonctionnement des programmes d'études
La confiance envers les enseignants et les communautés d'apprentissage professionnelles
5.
Suggestions pour un meilleur environnement éducatif
Relier les politiques éducatives à la pratique
Un cercle vertueux de formation, de mise en œuvre et de retour d'information

Annexe | Quelques questions pour les écoles où le leadership s'exerce

★ La clé de l'éducation de demain et du programme révisé de 2022 réside dans le leadership ! ★

Comment pouvons-nous répondre aux questions ci-dessous ?
1.
Qu'est-ce qu'une initiative ?
2.
En tant qu'enseignant et administrateur, suis-je proactif ?
3.
Comment favoriser le leadership en classe ?
4.
Notre école possède-t-elle un exemple vivant et concret de leadership ?
Pour répondre à ces questions, nous présentons la définition, le programme, des exemples et les conditions de l'initiative.

Notre système éducatif est ébranlé.


Les politiques éducatives mettant l'accent sur l'éducation du futur et les technologies éducatives, à l'instar de l'épée de Zhao Yun, se transmettent quotidiennement par le biais de documents officiels.
Ils parlent d'autonomie et d'autogestion, mais l'autonomie des écoles et des enseignants a été progressivement réduite.
L'examen d'entrée à l'université, véritable gouffre financier, a ébranlé les fondements mêmes de l'éducation publique.


Les projets que les enseignants avaient hâte de mettre en œuvre ont été suspendus pour des raisons futiles.
La crise qui a débuté en classe s'est rapidement propagée à toute l'école.
L'environnement scolaire est devenu de plus en plus intimidant, engendrant l'apathie.
L'apathie et la léthargie commencèrent à se répandre parmi tous les enseignants.
La raison d'être passionné a disparu.
En plus de la perte de motivation, nous étions écrasés par une quantité énorme de travail administratif.
Les plaintes malveillantes, c'était comme jeter de l'huile sur le feu.
Si un enseignant rencontre ne serait-ce qu'un « parent à problèmes » ou un « manager à l'ancienne », sa vie s'effondrera.

Dans ce contexte, l'expression « initiative étudiante » était un prétexte très facile à détourner.


«Faites-le vous-même.»

Cela a évolué et signifie désormais que l'on attend des élèves qu'ils résolvent les problèmes par eux-mêmes et qu'ils en assument la responsabilité.
Le sens caché est : « L'enseignant n'y est pour rien. »
Même si nous insistons sur le fait qu'il s'agit d'une compétence fondamentale dans la politique éducative, les programmes scolaires nationaux et l'avenir de l'éducation dans un État où sa signification a été dénaturée, rien ne change.

Qu'est-ce qu'une initiative ?

Même si le terme « initiative » n'était pas forcément présent dans le livre, il était largement utilisé.
Ce concept est intégré non seulement à la vie quotidienne, mais aussi au programme scolaire national.
Ce n'est pas tout.
Dans le cadre de l'enseignement futur, que nous avons tous mémorisé comme une formule magique, elle est considérée comme la compétence la plus fondamentale.
Autrement dit, il existe un certain degré de dénominateur commun quant à la signification de ce mot parmi ceux qui l'utilisent.


Nous avions néanmoins des doutes.
Est-ce correct ? Est-il approprié de l'utiliser dans cette plage de valeurs ?

La question commençait par les mots « représentation étudiante ».
Ce mot est-il le début d'une question ? Assurément. Malgré son utilisation dans les publications de l'OCDE et même dans nos propres programmes scolaires, nos doutes se sont accrus.
Cette question s'est posée avec plus d'acuité lorsque nous avons été confrontés à la réalité de notre système éducatif.
Elle s'est développée encore plus fortement dans un contexte où les élèves choisissent, les enseignants soutiennent et les écoles doivent s'adapter.

Les réponses à vos préoccupations sont clairement exprimées par des témoignages de terrain.

« I. Qu'est-ce que l'initiative ? » est le résultat de la résolution de la question que je me posais initialement.
Le problème a été résolu en se concentrant sur l’« initiative » elle-même.


'II.
Dans le module « Leadership et programmes scolaires », nous avons vu que le cadre du programme scolaire était important pour démontrer le leadership au sein de l'établissement.
Les réactions des enseignants et des élèves peuvent apparaître dans le cadre du programme scolaire.
Il a notamment été mentionné que les enseignants prennent l'initiative dans l'élaboration des leçons en classe, et que les élèves prennent l'initiative en classe.


'III.
« Une étude de cas réelle sur le leadership » est la partie à laquelle nos auteurs ont consacré un effort particulier.
Quelle que soit la précision de votre définition du concept de leadership, celui-ci reste vide sans pratique clinique.
Des exemples de diverses manifestations du leadership dans les classes du primaire et du collège, ainsi que dans la culture scolaire, ont été présentés.
Nous avons examiné plusieurs situations dans lesquelles les enseignants peuvent prendre des initiatives au sein de la culture enseignante.

'IV.
L'initiative de soutien à l'éducation publique au sein des écoles et « V ».
« Conditions pour faire preuve d'initiative » examine comment aider les enseignants et les élèves à prendre des initiatives et les écoles à démontrer leur autonomie dans le contexte éducatif sud-coréen, où les écoles ne peuvent exister de manière indépendante.