{"product_id":"157254","title":"Concevoir une éducation inclusive pour tous ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQt5m5V1q7LvlgFpYrp48N.png?v=1764860703\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Concevoir une éducation inclusive pour tous \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/97976720\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003ctable\u003e\u003ctbody\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd\u003e\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e \u003cb\u003eUne enseignante spécialisée forte de 25 ans d'expérience nous confie\u003cbr\u003e Un exemple concret et pratique de mise en œuvre de l'« éducation inclusive pour tous »\u003cbr\u003e\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e Ce livre a été écrit par l'auteur, qui travaille depuis le milieu des années 1990 en tant qu'enseignant spécialisé à la réalisation d'une éducation inclusive complète, à l'intention des enseignants de l'enseignement général et spécialisé, des parents d'élèves handicapés et non handicapés, et des administrateurs scolaires qui sont les principaux acteurs de l'éducation inclusive. \u003cbr\u003eBien que l'éducation inclusive se soit largement répandue, de nombreuses écoles peinent encore à scolariser les élèves en situation de handicap. Cet ouvrage explore les orientations que devrait prendre l'éducation inclusive, les plans d'action concrets applicables immédiatement et les mesures à prendre à la maison, à l'école et dans la société pour parvenir à une intégration sociale durable. Il aborde ces questions en s'appuyant sur 25 années d'expérience et d'exemples concrets.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'école fréquentée par l'auteur est reconnue comme une école modèle pour la réussite de son enseignement intégré.\u003cbr\u003e Après 25 ans d'efforts, toutes les classes bénéficient désormais de séances hebdomadaires obligatoires d'une heure de co-enseignement entre les enseignants de l'enseignement général et les enseignants de l'enseignement spécialisé, et ces derniers participent également à des réunions de modification pédagogique pour aider les élèves handicapés à participer efficacement aux cours d'enseignement général. \u003cbr\u003eNous organisons une « Première rencontre » chaque année scolaire afin de permettre aux enseignants généralistes de rencontrer les élèves handicapés à l'avance et de nouer des relations étroites. Nous proposons également des séminaires d'éducation inclusive aux parents des nouveaux élèves afin d'aider les parents d'élèves sans handicap à accompagner efficacement leurs enfants dans leur scolarité avec des élèves handicapés.\u003cbr\u003e Ce sont toutes des solutions éducatives intégrées qui ont été découvertes après d'innombrables essais et erreurs, empruntant diverses voies vers l'objectif d'une éducation totalement intégrée et essayant de nouvelles choses.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pour les écoles et les enseignants qui peinent à mettre en œuvre une éducation inclusive dans des situations non préparées, les défis et les exemples pratiques contenus dans ce livre, même s'ils ne constituent pas nécessairement les meilleurs, serviront de modèle précieux.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Entrée\u003cbr\u003e Prologue – Notre point de vue sur le handicap\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eChapitre 1_ Faire germer les germes de l'éducation intégrée : à la maison\u003cbr\u003e Parents d'élèves en situation de handicap : le monde dans lequel ils vivent\u003cbr\u003e « Mon enfant est en situation de handicap » | Trouver une salle de thérapie | Devenir parent d'un enfant en situation de handicap | Relations entre enseignants et parents | Parents qui ont du mal à accepter pleinement leur enfant | Découvrir le trésor caché en son enfant\u003cbr\u003e Les parents qui doivent préparer l'avenir de leurs enfants\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les parents d'élèves sans handicap découvrent la valeur de la solidarité.\u003cbr\u003e Réflexions sur les réactions instinctives des parents d'élèves en situation de handicap | Pourquoi il est essentiel de s'informer sur le handicap | Séminaire sur l'éducation inclusive : Apprendre la valeur du vivre-ensemble | Comprendre le handicap à travers les livres\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2 - Faire prospérer l'éducation intégrée : à l'école\u003cbr\u003e Une salle de classe intégrée où tout le monde est heureux\u003cbr\u003e Des enfants qui changeront le monde | L'attrait de l'éducation inclusive | Comment aider les élèves en situation de handicap | Sensibilisation empathique au handicap | Nous sommes tous précieux\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'éducation intégrée, comme un jeu à 2 contre 3 \u003cbr\u003eLa clé de l'intégration : la collaboration entre enseignants du primaire et du secondaire | Adopter une vision à long terme | Le développement des relations commence | Quand la collaboration entre enseignants du primaire et du secondaire est difficile | « Je suis le directeur » | La difficulté de la médiation | Collaborer avec les membres de l'école\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'alternative est l'enseignement collaboratif.\u003cbr\u003e Enseignants du primaire et du secondaire unissent leurs forces | Des cours pour tous | Un chemin difficile mais nécessaire | Trouver des méthodes de co-enseignement efficaces | Sensibiliser au handicap avec des co-enseignants\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 3 – Les fruits d’une éducation intégrée : dans la société\u003cbr\u003e Mes disciples qui ont bien grandi\u003cbr\u003e Les enseignants spécialisés ont aussi des élèves | Se préparer à la vie après l'âge adulte | Même avec un handicap, vous êtes un adulte\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Trouver son chemin malgré un handicap\u003cbr\u003e Changer d'état d'esprit révèle des solutions | Trouver sa voie à l'école | Trouver sa voie en dehors de l'école | Pour la participation sociale des personnes handicapées\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Épilogue _ L'éducation intégrée, un pas par dix personnes\u003cbr\u003e Questions sur le handicap : répondez-y comme ceci\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e  \u003ch5\u003e\u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\u003c\/h5\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Soudain, je me suis souvenue de mes débuts dans l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e Lorsque j'ai débuté ma carrière d'enseignante en tant que professeure d'éducation spécialisée en 1996, l'école m'a accordé sa confiance totale même si je n'avais aucune expérience de terrain.\u003cbr\u003e Je devais faire quelque chose pour le rembourser, mais il n'y avait rien que je puisse imiter.\u003cbr\u003e La seule chose qui soit donnée, c'est l'objectif de l'éducation intégrée.\u003cbr\u003e La situation était identique à celle que j'avais vécue précédemment, lorsque je m'étais retrouvée plongée dans un épais brouillard.\u003cbr\u003e « Ça aurait été tellement pratique s'il y avait eu des éclairages de secours comme ça à l'époque. »\u003cbr\u003e En repensant aux moments où j'ai lutté sans même une petite lumière tamisée, j'ai compris ce que je devais faire maintenant.\u003cbr\u003e « Oui, celui qui allume les gyrophares et qui avance. »\u003cbr\u003e C'est ça.'\u003cbr\u003e Mon rôle est d'ouvrir la voie, d'allumer une petite lumière dans l'obscurité. \u003cbr\u003eMême avec ce simple et faible scintillement, les autres voitures pourront se repérer d'elles-mêmes.\u003cbr\u003e Puis, avec un simple rayon de soleil, le brouillard disparaîtra complètement.\u003cbr\u003e --- p.7\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'éducation inclusive peut parfois s'avérer difficile et complexe pour les élèves en situation de handicap.\u003cbr\u003e Toutefois, cette période peut être un processus d'apprentissage pour apprendre à vivre avec des pairs non handicapés et trouver un plus grand bonheur.\u003cbr\u003e De même que j'ai fermé les yeux et fait semblant de dormir parce que je ne comprenais pas le film, les élèves handicapés peuvent aussi se comporter ainsi en classe.\u003cbr\u003e Personne ne peut vivre dans ce monde avec facilité et confort.\u003cbr\u003e Le fait qu'un élève ne soit pas handicapé ne signifie pas qu'il ne rencontre pas de difficultés dans sa vie scolaire.\u003cbr\u003e Vous devez accepter un certain niveau de stress pour l'avenir.\u003cbr\u003e De même, les élèves handicapés doivent pouvoir supporter un stress approprié et être confrontés à des situations variées. \u003cbr\u003eL'idée que les personnes handicapées doivent vivre ensemble et faire des choses adaptées à leur niveau de handicap est une idée très dangereuse.\u003cbr\u003e --- p.28-29\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les élèves handicapés ont deux professeurs principaux.\u003cbr\u003e Enseignant(e) de classe inclusive et enseignant(e) de classe spécialisée.\u003cbr\u003e Il m'arrive de voir des enseignants dans des classes inclusives qui ne considèrent pas les élèves handicapés comme leurs propres élèves et les appellent « élèves de classe spéciale ». Ils devraient dire « élèves de notre classe », et non « élèves de classe spéciale ».\u003cbr\u003e Dans un contexte d'éducation inclusive, il est très important que les professeurs principaux considèrent les élèves handicapés comme leurs propres élèves.\u003cbr\u003e De plus, pour que le professeur principal d'une classe intégrée puisse affirmer sans hésitation qu'un élève handicapé est « un élève de ma classe », les enseignants spécialisés doivent également abandonner l'idée que l'élève handicapé est leur propre élève.\u003cbr\u003e Le poste de professeur principal devrait être confié à un professeur titulaire. \u003cbr\u003ePlus les enseignants spécialisés prennent en charge un élève handicapé, plus il lui est difficile de s'intégrer dans les classes inclusives.\u003cbr\u003e Les enseignants spécialisés devraient simplement jouer un rôle de soutien pour améliorer les classes inclusives et l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e --- p.106\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cependant, maintenant que l'éducation inclusive s'est généralisée, plus de 70 % des élèves handicapés fréquentent des écoles ordinaires.\u003cbr\u003e À un moment ou un autre, vous rencontrerez inévitablement un élève handicapé.\u003cbr\u003e Mais vous n'avez pas à vous inquiéter.\u003cbr\u003e Je suis convaincu que n'importe quel enseignant peut enseigner à des élèves handicapés.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e À l'avenir, chaque enseignant rencontrera des élèves handicapés dans ses classes, il ne sera donc plus possible de dire qu'il ne sait pas comment enseigner à des élèves handicapés.\u003cbr\u003e Ainsi, plutôt que de vous sentir mal à l'aise, vous devez adopter l'état d'esprit selon lequel vous n'avez besoin de connaître et d'enseigner qu'à un seul élève dont vous avez actuellement la charge.\u003cbr\u003e Il n'est pas nécessaire de dire que vous ne connaissez rien aux personnes handicapées, et il n'est pas nécessaire de s'inquiéter de ne pas connaître les caractéristiques des handicaps. \u003cbr\u003eÉtant donné que chaque personne handicapée est différente, personne ne peut prétendre tout savoir sur les personnes handicapées.\u003cbr\u003e L’attitude dont les enseignants ont peut-être besoin n’est pas de chercher à « tout savoir » sur les élèves handicapés, mais plutôt d’apprendre à bien connaître chaque élève handicapé.\u003cbr\u003e Et alors que nous accueillons la « nouvelle année », nous apprenons à connaître les « nouveaux élèves handicapés » que nous avons rencontrés cette année avec un « nouveau cœur ».\u003cbr\u003e Il est plus important d'examiner attentivement et en profondeur les élèves handicapés dont j'ai actuellement la charge et de les éduquer avec soin.\u003cbr\u003e --- p.110-111\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La co-enseignement consiste pour deux enseignants (un enseignant généraliste et un enseignant spécialisé) à travailler ensemble dans une classe ordinaire avec des élèves handicapés afin d'offrir une éducation de meilleure qualité à tous les élèves de la classe, y compris les élèves non handicapés. \u003cbr\u003eCela fait référence aux activités pédagogiques dans lesquelles deux enseignants prennent l'initiative, à égalité, de la planification et de la préparation des leçons, du suivi du déroulement des cours, de l'évaluation des apprentissages, de la gestion de classe et de la gestion des élèves.\u003cbr\u003e Je n'oublierai jamais le premier jour où je suis devenu professeur associé.\u003cbr\u003e Moi, enseignante spécialisée qui enseigne à 5 ou 6 élèves handicapés dans une classe spéciale, j'enseignais devant une trentaine d'élèves.\u003cbr\u003e Je ne suis jamais nerveux quand je donne des conférences devant des centaines de personnes, alors pourquoi étais-je si déconnecté ce jour-là ?\u003cbr\u003e En tant qu'enseignante spécialisée, je ne remarquais pas les élèves handicapés.\u003cbr\u003e J'ai failli ne pas remarquer un élève handicapé qui essayait de lever la main pour prendre la parole.\u003cbr\u003e Même aujourd'hui, je consacre plus de temps et d'efforts à me préparer à être co-enseignante qu'à préparer les cours d'éducation spécialisée.\u003cbr\u003e Bien que la charge de travail soit importante, l'intérêt d'être professeur coopérant est indéniable.\u003cbr\u003e --- p.130-131\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eÀ ce stade, je crois que l'enseignement collaboratif est essentiel pour permettre aux élèves handicapés de parvenir à une intégration sociale, émotionnelle et scolaire qui va au-delà de l'intégration physique dans les classes ordinaires.\u003cbr\u003e Avec le recul de mes 25 années d'expérience, je constate que rien n'a été plus efficace que la co-enseignement pour aider les élèves, qu'ils soient handicapés ou non, à se sentir à l'aise d'interagir, à éprouver un sentiment d'appartenance dans une classe inclusive et à participer activement à leur apprentissage.\u003cbr\u003e Je peux affirmer avec certitude que c'est la meilleure façon de mettre en œuvre avec succès une éducation inclusive.\u003cbr\u003e C'est vraiment dommage que je ne puisse pas vous l'expliquer sans l'avoir vécu.\u003cbr\u003e Bien sûr, au début, la charge de travail et les difficultés sont considérables.\u003cbr\u003e Je vous recommande donc de commencer par la voie facile.\u003cbr\u003e Si vous commencez votre carrière de co-enseignant par la matière que vous maîtrisez le mieux ou celle que vous préférez, ce ne sera pas trop contraignant. \u003cbr\u003eDe plus, si le contenu du cours est plus efficace lorsque deux enseignants enseignent ensemble que lorsqu'un seul enseignant enseigne, cela peut s'avérer plus satisfaisant.\u003cbr\u003e --- p.143-144\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La co-enseignement contribue également au développement professionnel des enseignants, car les enseignants de l'enseignement général et spécialisé peuvent bénéficier de l'expertise pédagogique des uns et des autres.\u003cbr\u003e La plupart des enseignants enseignent seuls, les progrès peuvent donc être lents.\u003cbr\u003e Cependant, grâce à l'enseignement collaboratif, les points forts des deux enseignants se combinent et ils apprennent de nouvelles choses en partageant leurs compétences.\u003cbr\u003e De nos jours, avec de nombreux enseignants ayant une spécialisation secondaire ou une double spécialisation, les domaines dans lesquels ils peuvent utiliser leurs connaissances vont s'élargir considérablement.\u003cbr\u003e En optimisant l'expertise de chacun, élèves et enseignants auront l'opportunité de s'amuser, de collaborer, de développer leurs compétences et de mûrir.\u003cbr\u003e --- p.151\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La planification à rebours est nécessaire lors de l'élaboration d'un plan d'éducation individualisé pour les élèves handicapés. \u003cbr\u003eIl s'agit de se fixer des objectifs en pensant à l'avenir à long terme et en élaborant progressivement des plans sur ce qu'il faut faire aujourd'hui pour les atteindre.\u003cbr\u003e Ce qui compte le plus, c’est « la vie après l’âge adulte ».\u003cbr\u003e Comme l'éducation intégrée se déroule pendant l'enfance et l'adolescence, il est facile de se concentrer uniquement sur la situation immédiate.\u003cbr\u003e Le défi immédiat semble insurmontable, et les universitaires sont inévitablement prioritaires.\u003cbr\u003e Mais quand je réfléchis à ce que je ferai une fois adulte, les choses deviennent plus claires quant à ce que je dois préparer et à ce que je dois enseigner dès maintenant.\u003cbr\u003e L'autonomie, le respect des règles et la politesse sont peut-être plus importants pour permettre une vie indépendante.\u003cbr\u003e Ce qui est certain, c'est que les élèves handicapés deviennent eux aussi des adultes.\u003cbr\u003e Peu importe votre apparence actuelle, vous devriez éduquer vos enfants en partant du principe qu'ils vous ressembleront une fois adultes.\u003cbr\u003e --- p.166-167\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Quel est l’objectif ultime de l’éducation inclusive ? Permettre aux élèves handicapés de bien vivre et de s’intégrer à la société. \u003cbr\u003eL'école est le point de départ de l'entrée dans la société.\u003cbr\u003e C'est un lieu où l'on peut découvrir chaque aspect de la vie à travers diverses expériences.\u003cbr\u003e L'éducation inclusive n'est pas un objectif, c'est un processus.\u003cbr\u003e L'intégration se fait d'abord à l'école, puis se poursuit naturellement au sein de la société.\u003cbr\u003e C’est précisément pourquoi l’éducation inclusive est importante.\u003cbr\u003e --- p.178\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Si vous savez pourquoi vous devez faire quelque chose, vous pouvez trouver comment le faire.\u003cbr\u003e Dire « Je ne peux pas le faire parce que je ne sais pas comment ni quoi faire » n'est qu'une excuse.\u003cbr\u003e Si vous n'aimiez pas cet aliment auparavant, vous auriez pu trouver une excuse du genre : « Je ne pouvais pas le manger parce que je n'avais pas de cuillère. »\u003cbr\u003e Mais est-ce vraiment parce que je n'avais pas de cuillère que je n'ai pas pu manger ? Je blâme la cuillère, mais la vérité, c'est que je n'ai tout simplement pas envie de manger.\u003cbr\u003e Si la « nécessité » de vivre et d'étudier avec des personnes handicapées est évidente, une solution sera trouvée. \u003cbr\u003eBien sûr, il y aura beaucoup de rebondissements et d'essais et d'erreurs, mais cela se produira quand même.\u003cbr\u003e --- p.181 Chapitre 3\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e De nombreuses écoles peinent encore à comprendre les élèves handicapés et la manière de leur enseigner.\u003cbr\u003e Malgré tout, il y a des élèves, de sorte que la situation est devenue telle qu'une éducation intégrée est nécessaire.\u003cbr\u003e L'éducation inclusive est une tendance irréversible.\u003cbr\u003e Puisque cela ne regarde personne d'autre, je ne peux plus me contenter de regarder depuis l'autre rive.\u003cbr\u003e Non seulement les écoles, mais aussi notre société tout entière, traverseront bientôt ce processus.\u003cbr\u003e Alors maintenant, il ne s'agit plus des autres, il s'agit de moi ! Pas plus tard, quand on me forcera à le faire, mais maintenant ! Pas ailleurs, mais ici et maintenant ! J'espère que nous pourrons tous, à notre manière, cultiver, faire éclore et créer une vie où l'éducation inclusive pour tous puisse s'épanouir et porter ses fruits.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e --- p.204\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cbr\u003e Une enseignante spécialisée forte de 25 ans d'expérience nous confie \u003cbr\u003eUn exemple concret et pratique de mise en œuvre de l'« éducation inclusive pour tous »\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Ce livre a été écrit par l'auteur, qui travaille depuis le milieu des années 1990 en tant qu'enseignant spécialisé à la réalisation d'une éducation inclusive complète, à l'intention des enseignants de l'enseignement général et spécialisé, des parents d'élèves handicapés et non handicapés, et des administrateurs scolaires qui sont les principaux acteurs de l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e Bien que l'éducation inclusive se soit largement répandue, de nombreuses écoles peinent encore à scolariser les élèves en situation de handicap. Cet ouvrage explore les orientations que devrait prendre l'éducation inclusive, les plans d'action concrets applicables immédiatement et les mesures à prendre à la maison, à l'école et dans la société pour parvenir à une intégration sociale durable. Il aborde ces questions en s'appuyant sur 25 années d'expérience et d'exemples concrets.\u003cbr\u003e L'école fréquentée par l'auteur est reconnue comme une école modèle pour la réussite de son enseignement intégré. \u003cbr\u003eAprès 25 ans d'efforts, toutes les classes bénéficient désormais de séances hebdomadaires obligatoires d'une heure de co-enseignement entre les enseignants de l'enseignement général et les enseignants de l'enseignement spécialisé, et ces derniers participent également à des réunions de modification pédagogique pour aider les élèves handicapés à participer efficacement aux cours d'enseignement général.\u003cbr\u003e Nous organisons une « Première rencontre » chaque année scolaire afin de permettre aux enseignants généralistes de rencontrer les élèves handicapés à l'avance et de nouer des relations étroites. Nous proposons également des séminaires d'éducation inclusive aux parents des nouveaux élèves afin d'aider les parents d'élèves sans handicap à accompagner efficacement leurs enfants dans leur scolarité avec des élèves handicapés.\u003cbr\u003e Ce sont toutes des solutions éducatives intégrées qui ont été découvertes après d'innombrables essais et erreurs, empruntant diverses voies vers l'objectif d'une éducation totalement intégrée et essayant de nouvelles choses.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003ePour les écoles et les enseignants qui peinent à mettre en œuvre une éducation inclusive dans des situations non préparées, les défis et les exemples pratiques contenus dans ce livre, même s'ils ne constituent pas nécessairement les meilleurs, serviront de modèle précieux.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le point de départ d'une société où nous pouvons tous vivre ensemble est une vision juste du handicap.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’éducation inclusive crée un environnement où les élèves sans handicap et les élèves en situation de handicap vivent ensemble et apprennent à se connaître.\u003cbr\u003e Les élèves non handicapés ayant bénéficié d'une éducation inclusive peuvent interagir sans hésitation avec les personnes handicapées une fois adultes et contribuer à créer une société où personnes handicapées et non handicapées peuvent vivre ensemble.\u003cbr\u003e C’est précisément pourquoi l’éducation inclusive est importante.\u003cbr\u003e Cependant, dans notre société, il subsiste encore de nombreux malentendus et préjugés concernant le handicap, en raison d'un manque de sensibilisation adéquate à ce sujet. \u003cbr\u003eBien que l'éducation inclusive soit pleinement mise en œuvre depuis près de 30 ans, on craint encore que les élèves handicapés perturbent les cours et nuisent à leurs enfants, ou que les élèves non handicapés n'imitent le comportement des élèves handicapés s'ils sont placés dans la même classe.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'auteur explique que ces préoccupations sont dues à un manque de compréhension persistant des handicaps.\u003cbr\u003e Il affirme que la raison pour laquelle nous ne parvenons pas à créer une société où nous pouvons vivre ensemble tient peut-être à une vision erronée du handicap.\u003cbr\u003e C’est pourquoi ce livre commence par un retour sur notre perspective concernant le handicap.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Un handicap est simplement un handicap.\u003cbr\u003e Ce n'est pas une maladie, c'est juste un handicap.\u003cbr\u003e Ce n'est pas quelque chose à traiter ou à surmonter, mais quelque chose avec lequel il faut « vivre ».\u003cbr\u003e Il est pourtant cruel d'attendre des personnes handicapées qu'elles surmontent cela seules. \u003cbr\u003eIl incombe plutôt à la société de développer et de soutenir des ressources et des stratégies pour combler le fossé créé par « cette partie qui ne peut être surmontée ».\u003cbr\u003e Il est difficile de parvenir à l'intégration sans une bonne compréhension du fait que les handicaps doivent être considérés et pris en charge dans une perspective sociale.\u003cbr\u003e --- Extrait de la page 16 Prologue [Notre perspective sur le handicap]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les parents d'élèves, qu'ils soient handicapés ou non, sont des acteurs importants de l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e Pour mettre en œuvre correctement l'éducation intégrée, les parents doivent également se préparer.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Notre perception du handicap influence également les attitudes et les perspectives des parents d'élèves handicapés et non handicapés.\u003cbr\u003e Dans cet ouvrage, l'auteur présente les cas de différents parents d'élèves handicapés qu'il a rencontrés au cours des 25 dernières années. \u003cbr\u003eS’appuyant sur des exemples concrets, ce livre donne des conseils aux parents d’élèves handicapés sur les points à prendre en compte en matière d’éducation inclusive, notamment comment comprendre le handicap de leur enfant, comment le préparer à l’école primaire et comment préparer sa vie après l’obtention de son diplôme.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e J'ai recommandé que Jimin soit admis dans un programme d'éducation spécialisée.\u003cbr\u003e Il a déclaré que, dès le départ, nous devrions bénéficier du soutien d'enseignants spécialisés du Centre de soutien à l'éducation intégrée afin d'éviter que les inégalités d'apprentissage ne se creusent davantage par la suite.\u003cbr\u003e (syncope)\u003cbr\u003e Aucun parent ne souhaite étiqueter son jeune enfant comme élève en difficulté scolaire.\u003cbr\u003e La mère de Jimin a toutefois déclaré qu'elle respecterait la décision de l'école tant que cela permettrait à son enfant de recevoir une meilleure éducation.\u003cbr\u003e Plutôt que d'essayer de cacher ou de dissimuler les faiblesses de Jimin, il voulait activement l'aider à exploiter pleinement son potentiel.\u003cbr\u003e (syncope) \u003cbr\u003eJimin a fièrement intégré une université de Séoul grâce à la procédure d'admission pour l'enseignement spécialisé.\u003cbr\u003e C'était un exemple encourageant de quelqu'un capable de reconnaître sa propre identité, d'en profiter et de défendre ses propres intérêts.\u003cbr\u003e (syncope)\u003cbr\u003e Si la mère de Jimin avait enchaîné les séances de traitement pour tenter de guérir son enfant de son handicap, Jimin ne serait probablement pas celui qu'il est aujourd'hui.\u003cbr\u003e Le choix d'une mère d'accepter son enfant tel qu'il est a fait de Jimin ce qu'il est aujourd'hui.\u003cbr\u003e Je suis convaincu que cette décision nous permettra de voir Jimin devenir une personne encore plus merveilleuse à l'avenir.\u003cbr\u003e --- P59~61 Chapitre 1 Faire germer les germes de l'éducation inclusive [Parents d'élèves handicapés, le monde dans lequel ils vivent]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'auteur présente également le « Séminaire d'éducation intégrée pour les parents » organisé dans l'école où il travaille. \u003cbr\u003eÉtant donné que les enfants grandissent en observant leurs parents, on dit que lorsque les enfants non handicapés entrent à l'école primaire et reçoivent une éducation inclusive, les parents d'élèves non handicapés doivent également s'informer sur le handicap.\u003cbr\u003e Aujourd'hui, l'éducation à la sensibilisation au handicap est obligatoire dans toutes les écoles.\u003cbr\u003e Cependant, la génération des parents a souvent des préjugés envers les handicaps car elle n'a pas reçu d'éducation à ce sujet pendant ses années d'école.\u003cbr\u003e Les parents d'élèves sans handicap et les parents d'élèves handicapés sont des acteurs importants de l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e L’éducation à la sensibilisation au handicap doit éliminer les idées préconçues et les préjugés afin que les deux parties puissent se rencontrer naturellement.\u003cbr\u003e Qu’un enfant soit handicapé ou non, nos enfants grandiront mieux si nous nous comprenons en tant que parents, si nous partageons nos expériences et si nous reconnaissons la valeur de l’éducation inclusive.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eDans notre école, nous rencontrons les parents des élèves non handicapés avant l'admission, et nous leur posons souvent des questions de ce genre.\u003cbr\u003e « Si votre enfant est jumelé avec un élève handicapé et qu’il est parfois la cible de moqueries, que lui direz-vous alors ? »\u003cbr\u003e « C’est parce que l’enfant ne le sait pas. »\u003cbr\u003e Je dois lui dire de comprendre.\u003cbr\u003e La plupart des parents disent qu'ils le comprennent suffisamment bien.\u003cbr\u003e (Omission) Mais que se passe-t-il si votre enfant rencontre réellement des difficultés dans sa relation avec un élève handicapé ? Il peut devenir contrarié, en colère et émotif.\u003cbr\u003e Vous pourriez même vous demander : « Comment un enfant comme celui-ci peut-il fréquenter notre école ? »\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Il y a une raison pour laquelle je pose cette question lors des entretiens, même si je suis pleinement consciente que l'attitude des parents d'élèves non handicapés peut changer brusquement. \u003cbr\u003eSi vous répondez de manière rationnelle maintenant, vous serez capable de réfléchir plus calmement lorsqu'une telle chose se produira plus tard.\u003cbr\u003e (syncope)\u003cbr\u003e Ce que nous voulons, ce n'est pas forcer nos enfants à être inconditionnellement patients ou compréhensifs.\u003cbr\u003e Tout d'abord, acceptez pleinement la frustration de votre enfant, puis travaillez ensemble pour trouver un moyen d'éviter que cette situation ne se reproduise.\u003cbr\u003e Il est essentiel que les parents d'enfants non handicapés envisagent de vivre avec une personne handicapée et apprennent à bien vivre ensemble afin de guider leurs enfants dans la bonne direction.\u003cbr\u003e --- P73~74 Chapitre 1 Faire germer les germes de l’éducation inclusive [Parents d’élèves non handicapés, apprendre la valeur du « ensemble »]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La clé d'une éducation intégrée, c'est la coopération !\u003cbr\u003e Des solutions pratiques pour la collaboration, tirées de 25 ans d'expérience dans la mise en œuvre d'une éducation intégrée.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’objectif ultime de l’éducation inclusive est de permettre aux élèves handicapés de vivre pleinement intégrés dans la société. \u003cbr\u003eL’école est le point de départ de l’intégration sociale, et les élèves handicapés s’entraînent à s’intégrer à la société en passant du temps avec leurs pairs non handicapés au sein de cette petite communauté.\u003cbr\u003e Les élèves non handicapés sont des acteurs importants de l'éducation inclusive.\u003cbr\u003e Les enseignants ne peuvent travailler avec des élèves handicapés que pendant une courte période, souvent quelques années.\u003cbr\u003e Elle ne fait que soutenir et améliorer la situation actuelle d'un très petit nombre d'élèves handicapés dans l'espace restreint de l'école.\u003cbr\u003e Cependant, les élèves non handicapés qui ont bénéficié d'une éducation inclusive s'intégreront à la société et vivront aux côtés de nombreuses personnes handicapées.\u003cbr\u003e Nous serons un soutien indéfectible pour les élèves en situation de handicap, partageant leur présent et leur avenir.\u003cbr\u003e L'auteur aborde l'attrait de l'éducation inclusive à travers le cas d'un élève non handicapé qui a bénéficié de cette éducation et qui, une fois adulte, a profondément ressenti son impact sur notre société.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e « Maîtresse, si vous lui dites « non », il se met tellement en colère. » \u003cbr\u003eIl suffit de dire : « N’en faisons pas autant. »\u003cbr\u003e C'était vraiment comme ça.\u003cbr\u003e L'élève autiste de cette classe se mettait en colère et criait si quelqu'un disait « non ».\u003cbr\u003e L'élève non handicapé en savait plus sur son ami autiste que son professeur principal.\u003cbr\u003e Comment cela a-t-il été possible ? La raison est simple.\u003cbr\u003e Parce qu'on est passés par là ! Parce qu'on a été ensemble ! (omis)\u003cbr\u003e Ces élèves ont déjà acquis une attitude qui consiste à voir et à reconnaître les différentes individualités de chaque personne, même si celles-ci ne sont pas nécessairement handicapées.\u003cbr\u003e J'étais prêt à expliquer ce que je savais aux autres et à mener le changement.\u003cbr\u003e Bien qu'il soit encore un jeune étudiant, il sera capable de voir les personnes handicapées telles qu'elles sont lorsqu'il grandira et deviendra adulte.\u003cbr\u003e Ce sont des étudiants qui changeront véritablement le monde.\u003cbr\u003e --- P88~90 Chapitre 2 : L’épanouissement de l’éducation intégrée [Des classes intégrées où chacun est heureux]\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eL'auteur affirme que la coopération est l'élément le plus important pour réussir la mise en œuvre de ce type d'éducation intégrée.\u003cbr\u003e L’éducation inclusive ne peut être réalisée sans la coopération de nombreuses parties prenantes, notamment les enseignants de l’enseignement général et spécialisé, les parents et les membres de l’équipe pédagogique.\u003cbr\u003e Toutefois, dans le cadre d'une coopération, des situations dans lesquelles une partie doit accepter l'opinion de l'autre et faire marche arrière sont inévitables.\u003cbr\u003e Les conflits d'opinions peuvent facilement surgir en raison de différences de positions et de points de vue.\u003cbr\u003e L'auteur partage ses propres expériences de travail en collaboration avec divers groupes, notamment les enseignants, le personnel scolaire et le personnel de soutien, et partage son savoir-faire en matière de collaboration efficace.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e En fait, il est difficile pour deux enseignants d'y aller ensemble, un peu comme une course à trois jambes à deux.\u003cbr\u003e Si vous y allez seul, vous pouvez y arriver rapidement, mais si vous y allez ensemble, vous risquez de tomber au début. \u003cbr\u003eLe processus d'adaptation mutuelle étant inévitable, il sera forcément lent.\u003cbr\u003e Néanmoins, nous devons y aller ensemble.\u003cbr\u003e Même si vous ne pouvez pas courir aussi vite qu'en courant seul, si vous courez ensemble, vous pouvez vous donner mutuellement de la force lorsque les temps deviennent difficiles et fatigants, trouver un meilleur chemin et aller plus loin.\u003cbr\u003e (syncope)\u003cbr\u003e Ainsi, lorsque je travaille avec un enseignant généraliste et que nous avons des opinions divergentes, j'essaie d'abord de prendre en compte l'opinion de mon collègue.\u003cbr\u003e Il ne s'agit peut-être que de mon opinion personnelle.\u003cbr\u003e Mes partenaires ne seront peut-être pas de cet avis, mais j'essaie généralement d'abord de faire ce qu'ils veulent.\u003cbr\u003e D'après mon expérience, cette méthode s'est avérée beaucoup plus efficace, sauf en cas d'erreurs critiques ou de mauvaise orientation.\u003cbr\u003e Le secret de ma bonne collaboration avec les enseignants généralistes est de proposer ce que je souhaite dans le cadre souhaité par mon collègue et de travailler ensemble pour trouver un terrain d'entente. \u003cbr\u003e--- P118 Chapitre 2 : L'essor de l'éducation intégrée [L'éducation intégrée, comme un jeu à 2 contre 3]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e En outre, afin de mettre en œuvre efficacement l'éducation intégrée, nous proposons la « co-enseignement » (où les enseignants généralistes et les enseignants spécialisés planifient et animent des cours ensemble dans une classe ordinaire où les élèves handicapés sont intégrés, et effectuent également des évaluations ensemble).\u003cbr\u003e J'ai personnellement constaté les effets et les avantages de l'enseignement collaboratif au cours des 15 dernières années, et s'il est difficile de l'appliquer immédiatement, je recommande de commencer par quelque chose de pratique.\u003cbr\u003e Le ministère de l’Éducation a annoncé le « Plan quinquennal pour le développement de l’éducation spécialisée » et promeut depuis 2018 le développement d’un modèle de coopération éducative intégrée entre les enseignants spécialisés et les enseignants de l’enseignement général.\u003cbr\u003e La communauté éducative concentre également son attention sur l'enseignement collaboratif.\u003cbr\u003e L'expérience de l'auteur, telle que relatée dans cet ouvrage, constituera une précieuse source de référence pour les écoles et les enseignants confrontés aux difficultés de collaboration entre les enseignants de l'enseignement général et ceux de l'enseignement spécialisé.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e « Maîtresse, voici une feuille de travail que j'ai préparée. » \u003cbr\u003e« Si vous le donnez à OO pendant le cours, il réussira bien. »\u003cbr\u003e Il arrive que nous apportions notre soutien en créant des fiches de travail pour aider les élèves handicapés à suivre des cours intégrés.\u003cbr\u003e Je ne vous ai pas demandé de résoudre ce problème avec un élève handicapé, ni de le noter.\u003cbr\u003e Je vous ai simplement demandé de le transmettre.\u003cbr\u003e tous.\u003cbr\u003e Cependant, il est arrivé à de nombreuses reprises que même la distribution du matériel pédagogique aux élèves handicapés ne puisse être réalisée.\u003cbr\u003e (syncope)\u003cbr\u003e J'étais un peu déçu.\u003cbr\u003e En un mot, je n'ai pas compris.\u003cbr\u003e En tant qu'ancien professeur agrégé, j'étais capable de comprendre les enseignants généralistes.\u003cbr\u003e Non, je n'ai pas simplement compris et dit : « C'est possible », mais j'ai pleinement compati et dit : « Ça devait être le cas. »\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Lors de la séance d'enseignement collaboratif, j'ai observé les demandes et les réactions de nombreux élèves simultanément. C'est alors seulement que j'ai réalisé que diriger et enseigner à autant d'élèves pouvait parfois s'avérer difficile, même en ne leur fournissant qu'un seul cahier d'exercices. \u003cbr\u003eJ'ai réalisé que mes suppositions précédentes, selon lesquelles les enseignants de l'enseignement général négligeaient les élèves handicapés et étaient réticents à collaborer avec les enseignants de l'enseignement spécialisé, n'étaient que des malentendus hâtifs et des illusions.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- P132-133 Chapitre 2 : Porter des fruits dans l'éducation intégrée [L'alternative est l'enseignement collaboratif]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pour le jour où la participation sociale des personnes handicapées deviendra naturelle\u003cbr\u003e Récolter les fruits d'une éducation intégrée dans chaque foyer, école et société\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'école fréquentée par l'auteur n'a pas bien pratiqué l'éducation intégrée dès le départ.\u003cbr\u003e Dans une société centrée sur les personnes valides, il n'existe aucun endroit où l'éducation inclusive soit facile.\u003cbr\u003e Cependant, lorsque l'éducation intégrée rencontre des difficultés, au lieu de se laisser gagner par la frustration ou le découragement, il y a toujours quelqu'un qui tente de résoudre le problème, et les actions de cette personne créent un effet papillon, et grâce à cette force, petit à petit, le changement et le développement se produisent. \u003cbr\u003ePar conséquent, l'auteur souligne qu'avant de réfléchir à la manière de mettre en œuvre correctement l'éducation intégrée, il est important de comprendre d'abord la valeur et la nécessité de cette éducation.\u003cbr\u003e Si l'intérêt de vivre et d'étudier avec des personnes handicapées est évident, une solution sera trouvée.\u003cbr\u003e Il y aura peut-être des tâtonnements, mais cela se produira de toute façon.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'éducation inclusive n'est pas un objectif, c'est un processus.\u003cbr\u003e L'intégration doit d'abord se faire à l'école, puis mener naturellement à l'intégration sociale.\u003cbr\u003e L'auteur souligne donc que nous ne devons plus reporter cette responsabilité à autrui, mais bien la considérer comme la nôtre ! Il ne faut pas attendre, il faut agir maintenant ! Chacun doit prendre l'initiative de développer, d'épanouir et de porter ses fruits dans son propre rôle.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Il y a une autre idée que nous devons changer.\u003cbr\u003e Je sais que je dois travailler avec des personnes handicapées, mais je ne pense pas que ce soit ce que je devrais faire. \u003cbr\u003e« Il doit bien y avoir quelqu'un de meilleur que moi ! » Mais dans la vie avec un handicap, il n'y a pas de « ce que je dois faire » ou de « ce que tu dois faire ».\u003cbr\u003e Les enseignants spécialisés et autres professionnels du secteur peuvent être responsables de domaines plus spécialisés, mais fondamentalement, vivre ensemble est quelque chose qui nous concerne tous.\u003cbr\u003e Plutôt que de l'éviter par ignorance, dès que vous tenterez de participer, vous réaliserez que la réponse est déjà en vous.\u003cbr\u003e Il n'y a pas une seule personne qui détient les réponses, mais c'est plutôt en travaillant ensemble qu'on les trouve une par une.\u003cbr\u003e --- P184 Chapitre 3 : Porter des fruits dans l'éducation intégrée [Trouver le chemin ensemble avec les personnes handicapées]\u003cbr\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate de publication :\u003c\/strong\u003e 15 mars 2021\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 208 pages | 286 g | 140 × 210 × 12 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788993143959\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8993143951 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":43889882431530,"sku":"157254","price":22.0,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0683\/2750\/5962\/files\/e614bd9a6959bfdf0ff9dfe8e7acb9ad.jpg?v=1765275028","url":"https:\/\/librairie.coreenne.fr\/products\/157254","provider":"LIBRAIRIE COREENNE","version":"1.0","type":"link"}