Préface / 3

Partie 1 : Histoire de la théorie du développement moral et de l'éducation morale 11

Chapitre 1 : Théorie du développement humain et psychologie morale 13
1.
Trois paradigmes du développement humain 14
2.
Méthodes de recherche sur le développement humain 19
3.
Psychologie morale et signification de la moralité 22

Chapitre 2 : Théorie du développement cognitif et développement moral : Piaget et Kohlberg 25
1.
26 hypothèses clés de la théorie du développement cognitif
2.
La théorie de Piaget 28
3.
Théorie de Kohlberg 37
4.
Conclusion 62

Chapitre 3 : Psychologie morale après Kohlberg : Repos et Turiel 65
1.
Une perspective néo-kohlbergienne : Le repos 66
2.
Théorie du domaine social : Turiel 77

Chapitre 4 : Théorie de l'apprentissage social et développement moral 91
1.
Théorie de l'apprentissage social comme déterminisme réciproque 92
2.
Apprendre à résister à la tentation 93
3.
Désengagement moral dans la pratique de l'action morale 98
4.
Contributions et critiques de la théorie de l'apprentissage social 108

Chapitre 5 : Théorie psychanalytique et développement moral 111
1.
Les trois composantes du caractère 113
2.
Explications psychanalytiques du développement moral 115
3.
Critique de la théorie psychanalytique 117
4.
Implications en matière d'éducation morale 119

Chapitre 6 : Psychologie morale : une étude fondamentale pour la définition d’objectifs en matière de moralité et d’éducation 123
1.
Aperçu de la recherche sur le développement moral 125
2.
Analyse des résultats des études nationales et internationales sur le développement moral 127
3.
Établir des objectifs en matière de moralité et d'éducation à partir des résultats de la recherche en psychologie morale 136
4.
Conclusion et recommandations 139

Partie 2 : Tendances récentes en matière de recherche en psychologie morale et d'éducation morale 143

Chapitre 7 : La théorie de la psychologie morale de Narváez et le modèle d’éducation éthique intégrative 145
1.
Élaboration d'un fondement théorique pour une technologie éthique à travers le concept de schéma moral 147
2.
Établir un cadre théorique pour une technologie éthique et un professionnalisme 152
3.
Étape 159 de l'application du modèle intégré d'éducation à l'éthique
4.
Orientations pour améliorer l'éducation morale à l'aide d'un modèle intégré d'éducation à l'éthique 166
5.
Conclusion 170

Chapitre 8 : Comprendre la théorie de la psychologie morale de Haidt dans l'éducation morale 173
1.
Caractéristiques de la théorie de la psychologie morale de Haidt : focus sur les trois principes de la psychologie morale 175
2.
Examen critique des trois principes de la psychologie morale 188
3.
Les apports et les limites de la théorie de la psychologie morale de Haidt à l'éducation morale 193
4.
Conclusion : Au-delà des limites de la théorie de la psychologie morale de Haidt 199

Partie 3 : Théorie et méthodologie de l'éducation morale moderne 203

Chapitre 9 : Éducation du caractère 205
1.
Une histoire de l'éducation au caractère aux États-Unis 206
2.
Le concept et les caractéristiques de l'éducation au caractère 209
3.
Trois types de théorie de l'éducation du caractère 214
4.
Conclusion 239

Chapitre 10 : L’éducation morale constructiviste 245
1.
Fondements théoriques de l'éducation morale constructiviste 247
2.
Conditions épistémologiques de l'éducation morale constructiviste 261
3.
Conditions de développement de l'éducation morale constructiviste 263
4.
Conditions d’environnement d’enseignement et d’apprentissage pour une éducation morale constructiviste 265
5.
Conditions environnementales scolaires pour une éducation morale constructiviste 272
6.
Conditions de formation des enseignants pour une éducation morale constructiviste 273
7.
Conclusion : Implications et limites d’une approche constructiviste de l’éducation morale primaire et secondaire 275

Chapitre 11 : L'éducation à la vertu 281
1.
La signification de l'éducation à la vertu 283
2.
Discussion sur la possibilité d'une éducation à la vertu 284
3.
Le contexte idéologique de l'éducation à la vertu : la théorie de la vertu dans l'Éthique d'Aristote 287
4.
Questions théoriques en éthique de la vertu contemporaine : Le concept et la portée de l'éthique de la vertu 304
5.
Implications morales et éducatives de l'approche par l'éducation aux vertus 309

Chapitre 12 : Éducation morale communautaire 313
1.
Perspectives sur la nature et la formation du soi 314
2.
Perspectives éthiques 320
3.
Perspectives sur l'éducation morale 327
4.
Conclusion : Implications morales et éducatives du communautarisme et sa réconciliation avec le libéralisme 331

Partie 4 : Une approche intégrée de l'éducation morale 339

Chapitre 13 : Aperçu d'une approche intégrative de l'éducation morale moderne 341
1.
Théorie intégrée de l'éducation à la personnalité de Licona et Rusnack 342
2.
Théorie de l'éducation morale intégrée de Rest 345
3.
Théorie de Damon sur le développement moral et l'intégration 351
4.
La perspective intégrative de Blazy 354
5.
Une approche intégrative de la justice et de l'empathie 356
6.
Une approche intégrée de la justice et des soins 363
7.
Implications et limites de la théorie de l'éducation morale intégrée 366

Chapitre 14 : L’éducation constructiviste de la personnalité 369
1.
Le débat entre l'éducation du caractère et l'éducation morale constructiviste 370
2.
La nécessité et l'importance de l'éducation constructiviste de la personnalité 376
3.
Portée et systématique de l'éducation constructiviste de la personnalité 381
4.
Les défis de l'éducation constructiviste de la personnalité 385
5.
Conclusion et recommandations 390

Chapitre 15 : La formation du soi moral : Intégration de la moralité et du soi 393
1.
Le concept et le développement du soi moral 396
2.
La relation entre le soi moral et le comportement moral 408
3.
Méthodes d'éducation morale pour le développement personnel moral 411
4.
Défis futurs de la recherche sur la formation morale de soi 421
5.
Conclusion 424

Chapitre 16 : Intégrer l’éthique de la justice et de la sollicitude dans l’éducation morale à l’ère de la mondialisation 427
1.
Intégration des approches de la justice et de la sollicitude dans l'éducation morale 429
2.
Importance et orientations fondamentales de l’intégration de l’éthique de la justice et de l’éthique du care dans l’éducation morale à l’ère de la mondialisation 436
3.
Une méthode d’éducation morale à l’ère de la mondialisation fondée sur une perspective intégrée de justice et d’éthique du care 445
4.
Conclusion et recommandations 450

Partie 5 : Orientation et tâches de la morale et de l'éducation 453

Chapitre 17 : Concevoir et mettre en œuvre une morale et une éducation tournées vers l’avenir 455
1.
Établir une « image humaine de l’éducation au XXIe siècle » reflétant les besoins de l’époque 455
2.
Établir la moralité du XXIe siècle et les domaines d'enseignement fondamentaux : éducation au caractère et éducation à la citoyenneté éthique 457
3.
Réinitialiser le programme et les fonctions de la moralité 468
4.
Orientations pour améliorer la moralité, l'enseignement, l'apprentissage et les méthodes d'évaluation 472

Chapitre 18 : Comprendre et mettre en pratique l’éducation morale fondée sur des données probantes 483
1.
Comprendre les pratiques pédagogiques fondées sur des données probantes 485
2.
État actuel et orientation de l'éducation morale fondée sur des données probantes 492
3.
Conclusion 502

Référence 504
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