Nous devons garder à l'esprit que les droits des élèves et les droits des enseignants ne sont pas en conflit.
Les étudiants sont des individus indépendants qui doivent jouir de leurs droits fondamentaux inhérents, et les droits humains des étudiants constituent un concept juridique qui vise à concrétiser les valeurs des traités internationaux relatifs aux droits de l'homme et de la Constitution dans le domaine de l'éducation.
De plus, le droit à l'éducation est un droit garanti par la Constitution, et l'autorité instrumentale permettant de mettre en œuvre ce droit est le droit d'enseigner.
L’autorité des enseignants est nécessaire pour « garantir les droits fondamentaux des élèves, notamment le droit constitutionnel à l’éducation ».
Je tiens à souligner une fois de plus que les droits des élèves et les droits des enseignants ne sont pas en conflit.

--- p.30

Désormais, chacun a la possibilité d'aller au-delà de la salle de classe et de l'école.
Cela ne signifie pas que les élèves doivent être abandonnés en classe.
Il s'agit plutôt de faire des allers-retours entre les salles de classe et d'acquérir de l'expertise afin de pouvoir rencontrer vos élèves en classe de manière plus compétente.
Du point de vue des élèves, ils percevront également positivement leurs enseignants comme possédant des compétences variées en technologies éducatives et vivant heureux au contact d'élèves de tous horizons venus de tout le pays.
Alors même que nous enseignons que nous entrons dans une ère où le multitâchage est essentiel, les enseignants devraient-ils eux-mêmes être tellement obsédés par les conceptions traditionnelles du métier qu'ils hésitent à s'engager dans des activités en dehors de la salle de classe ?

--- p.48~49

« Levez-vous et regardez un film. »
Il s'agit d'une expression qui compare l'enseignement privé et l'apprentissage préscolaire en Corée.
Lorsque les spectateurs du premier rang se lèvent et commencent à regarder le film, ceux du dernier rang n'ont d'autre choix que de se lever et de regarder.
Les cours de médecine dispensés à l'école primaire, n'est-ce pas comme regarder un film debout sur une chaise ? Heureusement ou malheureusement, rien ne prouve que le développement de l'enseignement privé ait amélioré les capacités des étudiants ou le niveau de vie du pays.
En revanche, de nombreuses recherches portent sur les problèmes internes et externes chez les enfants et les adolescents causés par un apprentissage précoce excessif.
Au milieu de cet enfer de bonnes actions et de cette compétition constante, les enfants sont considérés comme des perdants et des parias, et ils en subissent des blessures émotionnelles.
Nous ne devons pas laisser nos enfants devenir des enfants qui admettent leurs propres lacunes et leur incompétence.
Il est temps de prendre soin de ton cœur afin de ne pas tomber dans la honte d'être un être immature incapable même de faire cela.

--- p.73~74

Le contexte social qui privilégie les examens d'entrée et les notes est également une cause majeure du déclin de l'alphabétisation.
Dans la société actuelle, les bonnes notes sont considérées comme un bulletin scolaire reflétant la réussite d'une vie.
Parce que l'examen immédiat est primordial pour obtenir de bonnes notes, il n'y a pas de temps pour développer une perspective à long terme.
Les élèves travaillent énormément pour améliorer leurs notes et, pour suivre le rythme des apprentissages, ils font leurs devoirs un par un, comme s'il s'agissait de missions dans un jeu.
L'essentiel est d'obtenir rapidement de bons résultats.
Mais l'alphabétisation ne peut pas se développer de cette manière.
Pour développer ses compétences en lecture et en écriture, il faut lire de longs textes, réfléchir longuement et organiser ses idées.
Il s'agit d'une méthode permettant de développer progressivement sa force intérieure, en regardant à long terme plutôt qu'en cherchant à améliorer immédiatement ses notes.

--- p.88

L'expression « apprenant lent » sous-entend qu'il s'agit d'enfants qui apprennent lentement mais à leur propre rythme.
Dans une société où seules la vitesse et la précision importent et où la compétition est la priorité absolue, il serait difficile d'espérer une progression spectaculaire de la part des apprenants lents.
Cependant, si le point de vue et l'environnement de l'enfant changent et qu'il rencontre un enseignant qui comprend les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, il connaîtra bientôt une scolarité heureuse.
De plus, en observant des enseignants qui respectent le rythme de chaque élève et qui font preuve d'une grande bienveillance, tous les élèves apprendront à respecter les différences et à progresser ensemble.
Et si nous devenions tous des Forrest Gump dans nos salles de classe, des coachs de vie pour les élèves en difficulté ?
--- p.108~109

Le programme révisé de 2022 a réuni des experts de divers domaines, dont l'IA, l'espace et l'environnement écologique, afin de discuter et de réviser les qualités humaines essentielles et les compétences fondamentales pour vivre dans une société future.
Cela peut être perçu comme le reflet des éléments essentiels qui doivent évoluer à mesure que l'utilisation des technologies éducatives s'intègre plus profondément dans les programmes scolaires suite à la pandémie de COVID-19.
En particulier, l'image humaine d'une « personne dirigeante inclusive et créative » a été établie, et à cette fin, six compétences de base ont été proposées : compétence d'autogestion (initiative personnelle), compétence de traitement des connaissances et de l'information, compétence de pensée créative, compétence de sensibilité esthétique, compétence de communication coopérative et compétence communautaire.

--- p.114~115

La définition de l'enseignement centré sur l'apprentissage incarne une philosophie sur la façon dont les connaissances, les élèves, les enseignants et les classes devraient être envisagés afin de développer les capacités nécessaires aux générations futures.
Dans les classes axées sur l'apprentissage, la connaissance n'est pas quelque chose d'achevé, mais plutôt quelque chose de créé par l'apprentissage.
Les élèves sont des individus indépendants capables de se développer par eux-mêmes.
Les enseignants facilitent l'apprentissage et le développement, et ce sont eux qui rendent les cours éducatifs.
Les cours devraient être en lien avec la vie réelle, favorisant l'empathie, la communication et l'apprentissage collaboratif.

--- p.128~129

S'il y a une chose que les adultes peuvent faire pour les enfants qui entrent dans la société juste après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires, c'est de s'intéresser à eux.
Dès leur entrée dans l'entreprise, ils sont confrontés à la réalité que le monde n'est pas facile.
Je travaille dur depuis trois ans et j'essaie de poursuivre des études supérieures, mais l'entreprise me laisse le bénéfice du doute si je quitte le travail plus tôt pour assister aux cours à l'université.
Peu importe la qualité de l'enseignement mis en place ou l'importance du soutien financier apporté, les élèves confrontés aux difficultés de la réalité n'ont d'autre choix que de se battre seuls.
Quoi qu'en disent les autres, ils travaillent discrètement à leurs postes et contribuent à la société.
Pour ces personnes, la tâche de la communauté éducative est de créer un environnement capable de changer le regard des adultes.

--- p.159

À l’écoute des documents pédagogiques actuels, les élèves issus de la multiculturalité sont décrits comme des êtres qu’il faut accueillir et qui ont besoin d’un soutien éducatif.
Le guide pédagogique décrit les familles multiculturelles comme éprouvant « un sentiment d'aliénation dû aux différences de contexte culturel et de valeurs, ainsi que des difficultés de communication dues à des problèmes linguistiques ».
Les élèves issus de familles multiculturelles sont décrits comme ceux qui « ont des difficultés à acquérir une langue en raison du manque de compétences linguistiques de leurs parents étrangers, et qui éprouvent également une confusion due aux différences de valeurs et de modes de vie entre leurs parents ».
Le problème avec la catégorie de « multiculturalisme », utilisée pour accueillir et soutenir les élèves issus de la diversité culturelle, est qu'elle peut stigmatiser ces élèves en les considérant comme déviants et les amener à percevoir les différences comme une hiérarchie.
--- p.172~173

De nombreux experts affirment que la technologie de l'IA aura des conséquences contradictoires sur la société future, en fonction des intentions, des pensées et de la moralité de ceux qui l'utiliseront.
Face à l'évolution rapide de la société, l'éducation du caractère, qui inculque aux enfants les valeurs et les principes de vie qu'ils doivent adopter, n'est pas une option, mais une nécessité absolue pour leur épanouissement. C'est l'éducation la plus urgente et la plus importante pour les enfants qui vivront dans ce monde en perpétuelle mutation.
--- p.192

Je crois que le développement de l'expertise en matière d'éducation numérique devrait commencer précisément à partir de ces points.
Je parle de la sensibilité de l'enseignant.
Si l'on heurte la sensibilité des enseignants et que l'on déforme leur enseignement, l'orientation souhaitée de l'éducation ne sera pas atteinte.
À l'inverse, si la sensibilité est suffisamment prise en compte, la salle de classe sera emplie de rires joyeux et des activités éducatives significatives pourront s'y dérouler.
Il nous faut donc commencer par transformer les perceptions négatives en perceptions positives et rendre les cours d'apprentissage numérique difficiles plus accessibles.
Les gens ont souvent une perception négative des choses qu'ils ne connaissent pas bien, et cela leur cause souvent de l'anxiété.
Nous portons un regard positif sur les choses que nous connaissons bien et nous avons des attentes.

--- p.202~203

Peut-on vraiment enseigner sans ChatGPT ? Ou ChatGPT remplacera-t-il un jour les enseignants ? À l’avenir, l’IA enseignera selon les plans de cours établis par les enseignants, qui encourageront et aideront les élèves à approfondir leurs connaissances.
L'enseignement individualisé et individualisé n'est pas possible dans le système scolaire actuel pour diverses raisons.
Toutefois, un changement est attendu avec l'émergence de services d'IA conversationnelle comme ChatGPT en tant que tuteurs IA.
Les étudiants participeront à des dialogues socratiques via une IA conversationnelle comme ChatGPT.
Les enseignants aident les élèves à organiser leurs idées grâce à des conversations avec l'IA, plutôt que de demander directement des réponses à ChatGPT.
Par exemple, vous pouvez discuter des raisons pour lesquelles vous pensez que les examens devraient être supprimés via ChatGPT et le dialogue socratique.

--- p.226

L'aspect le plus notable de l'enseignement de l'anglais à l'ère de l'IA est le retour d'information individualisé.
En observant les productions écrites et orales des apprenants, nous pouvons analyser les erreurs fréquemment répétées ou les difficultés rencontrées et proposer un environnement d'entraînement similaire.
Par exemple, si vous apprenez à commander à manger, cela vous fournit un contexte vous permettant de vous entraîner à parler dans différents restaurants, en plus des contextes décrits dans le manuel.
De plus, grâce à un programme d'IA qui reconnaît les voix, les apprenants peuvent parler librement comme ils le souhaitent, et non pas seulement répondre à des réponses données, ce qui leur permet de pratiquer l'expression orale de manière réaliste sans l'aide d'un locuteur natif ou d'un professeur de coréen.
Un système similaire à celui des assistants pédagogiques natifs et des professeurs coréens sera mis en place, allant de la vérification de la prononciation aux retours individuels.
Les apprenants pourront suivre des cours adaptés à leur niveau, basés sur un contenu enrichi par l'IA, ce qui leur permettra de ressentir un sentiment d'accomplissement à leur propre niveau, et les enseignants joueront le rôle de guides pour orienter les enfants dans la voie à suivre.

--- p.246-247

À l'avenir, la différence qui créera la compétitivité résidera dans la capacité à poser des questions pertinentes au bon moment pour utiliser l'IA, à acquérir les connaissances qui sous-tendent ces questions et à savoir apprendre efficacement.
C’est pourquoi l’apprentissage métacognitif, la meilleure méthode d’apprentissage à l’ère de l’IA, attire l’attention.
--- p.264

Les enfants devront vivre à une époque où l'IA générative pourra automatiser et remplacer les tâches répétitives et routinières.
Par conséquent, une simple expérience professionnelle ne doit pas être considérée comme une formation professionnelle.
Il est important de guider les enfants sur les carrières qu'ils peuvent réellement choisir à l'avenir et de développer les compétences nécessaires pour y accéder.
Pour ce faire, nous devons orienter les enfants vers les carrières dont ils auront besoin plus tard, plutôt que de nous concentrer sur les expériences.
Ce qu'il faut, c'est une formation professionnelle capable de développer des aptitudes telles que la pensée créative, la capacité à résoudre des problèmes, la sensibilité et l'interaction humaines.

--- p.288

La population d'âge scolaire en Corée du Sud diminue très rapidement.
Les « Projections démographiques futures » publiées par Statistics Korea en 2021 sont particulièrement dignes d'intérêt.
Selon ces données, le nombre d'élèves dans les écoles primaires et secondaires publiques devrait diminuer de 580 000, soit 13 %, d'ici 2027 par rapport à 2023.
En 2038, le nombre d’élèves du primaire devrait diminuer de 880 000 (34 %) et le nombre d’élèves du secondaire devrait diminuer de 860 000 (46 %).
C'est un changement tellement important qu'il est difficile de le deviner.
--- p.297

Ce n'est pas parce que vos enfants arrivent entre 8h et 9h du matin que vous devez commencer l'école à 8h pour tous vos enfants.
Le temps consacré aux activités pédagogiques devrait être axé sur le développement et le bien-être des enfants, et non sur les trajets domicile-travail des parents.
De plus, il convient de tenir compte des zones qui nécessitent une attention particulière.
Comme mentionné précédemment, les soins ne doivent être prodigués qu'en cas d'absolue nécessité. Bien que les soins soient absolument nécessaires, leur dispensation sans restriction conduira inévitablement à des abus.
Ce sont les enfants qui subiront de plein fouet les conséquences de ces dégâts.

--- p.305

Le pouvoir d'imaginer et de façonner l'avenir prend finalement racine en soi-même.
La capacité à résoudre les problèmes de manière créative grâce à la curiosité, la résilience nécessaire pour surmonter les difficultés inattendues, la persévérance et le dévouement à approfondir une passion, et la maîtrise de soi sont quelques-uns des éléments non cognitifs auxquels nous devrions accorder plus d'attention dans les salles de classe de demain.
Les acteurs clés pour aider les apprenants à progresser dans le domaine de l'éducation et à ouvrir de nouvelles perspectives pour les méthodes pédagogiques futures ne sont ni le ministère de l'Éducation, ni le Bureau de l'éducation, ni les entreprises de technologies éducatives.
Ils ne pourront jamais vraiment parler avec leur cœur de ce sur quoi il faut se concentrer pour mettre en œuvre l'éducation future.
L'éducation du futur, qui ne privilégie que la légitimité et les technologies de pointe, n'a jamais pénétré le champ éducatif.
C’est pourquoi nous avons désespérément besoin d’une « véritable éducation du futur », initiée par des enseignants qui aspirent de tout leur être à un changement éducatif, même dans un environnement scolaire difficile.
--- p.331-332

Les universités ne veulent pas de « bons » étudiants.
Cela ne signifie pas que la morale n'est pas nécessaire ou qu'elle n'est pas importante.
Je souhaite plutôt pratiquer en me basant sur une compréhension approfondie.
Nous recherchons des individus qui comprennent qu'ils ne sont pas seuls mais membres d'une communauté (école, classe, club, groupe, etc.), et qui peuvent suivre les règles de la communauté, résoudre les conflits par la communication, résoudre les problèmes par la collaboration, respecter et prendre soin des autres membres en fonction de leur compréhension de ceux-ci, reconnaître les avantages qui découlent du partage, avoir le sens des responsabilités et parfois assumer le rôle d'un leader pragmatique.
Nous recherchons des personnes talentueuses qui comprennent et mettent en pratique le fait que nous ne vivons pas seuls dans ce monde, mais ensemble.

--- p.353