26 modèles d'enseignement et d'apprentissage que vous pouvez appliquer immédiatement à votre cours d'expression orale

Ce livre présente 26 modèles d'enseignement et d'apprentissage de l'expression orale qui peuvent être immédiatement appliqués dans l'enseignement de l'expression orale.
S’appuyant sur les résultats de recherches menées par des chercheurs de la Société coréenne d’orthophonie, cet ouvrage couvre un large éventail de sujets, allant du développement de compétences de communication universelles et de la promotion de relations interpersonnelles harmonieuses à la résolution des conflits et à la facilitation d’une prise de décision éclairée dans une société où coexistent des personnes d’âges, de sexes et de cultures différents, en passant par le développement de la pensée critique et la promotion de l’apprentissage coopératif et collaboratif.
Nous espérons que cet ouvrage, publié par des chercheurs de la Société coréenne d'études du langage et de la parole, contribuera au développement de la théorie de l'éducation à la parole et à son application pratique dans le contexte éducatif.

Il existe deux perspectives sur la connaissance : l’objectivisme et le constructivisme.
Selon la perspective objectiviste, l'objet lui-même a sa propre signification, la connaissance est donc une entité indépendante qui existe objectivement indépendamment de la perception du sujet et qui possède des caractéristiques fixes et immuables (Choi Hyeon-seop et al., 2000 : 11).
À l'inverse, la perspective constructiviste considère que la connaissance humaine se construit à partir de l'expérience et s'auto-construit par une interaction active avec l'environnement.
--- p.12-13

Lorsqu'il s'agit de définir le contexte en termes de contenu et de méthode de l'enseignement de l'écoute et de l'expression orale, les principes de « focalisation » et d'« intégration » doivent être pris en compte.
Premièrement, nous devons extraire les éléments de contenu liés au contexte qui doivent être enseignés dans le cadre de l'apprentissage de l'écoute et de l'expression orale, puis concevoir des activités d'enseignement et d'apprentissage spécifiques nécessaires à l'enseignement de ce contexte.
À ce stade, le principe de focalisation est appliqué, ce qui signifie accepter des contextes divers et ambigus comme terrain d'apprentissage de l'écoute et de l'expression orale.
Ensuite, compte tenu des caractéristiques du contexte, les éléments de contenu détaillés liés à ce contexte doivent être associés et intégrés aux activités d'enseignement et d'apprentissage afin d'enseigner ce contexte.
À ce stade, le principe d'intégration est appliqué pour éduquer les élèves en tirant parti des caractéristiques uniques du contexte.
--- p.31

Les êtres humains ne vivent pas isolés, mais au contraire en interaction constante avec les autres.
La parole, essentielle à l'interaction humaine, est intersubjective, car elle est le produit conjoint des participants.
Puisque la parole est un acte de partage de sens entre les participants à la communication, les locuteurs expriment leurs pensées de manière à ce que l'auditeur puisse les comprendre, et, dans le processus d'échange d'opinions, ils découvrent des points communs et des différences.
Et à mesure que les participants réduisent leurs divergences d'opinion par la conversation, ils élargissent leur terrain d'entente.
Ainsi, la parole possède une caractéristique intersubjective en ce que le sens est créé et reconstruit par l'interaction avec l'autre personne.
--- p.41

La formation aux entretiens d'embauche devrait se concentrer sur la pratique réelle des entretiens.
Les manuels scolaires devraient être structurés autour d'activités permettant de mener concrètement des entretiens, plutôt que d'activités préparatoires ou de suivi, et l'enseignement et l'apprentissage des entretiens devraient également être axés sur la phase de mise en œuvre de l'entretien.
Comme les compétences orales se développent bien grâce à la pratique, les compétences en matière de conduite d'entretiens se développeront et s'amélioreront également au fur et à mesure que vous réaliserez des entretiens.

--- p.112