Préface / 3

Chapitre 1 Comprendre l'histoire de l'éducation musicale··········································9
1.
Histoire de l'éducation musicale coréenne ··································································11
2.
Histoire de l'éducation musicale occidentale ···································································25

Chapitre 2 Comprendre la philosophie de l'éducation musicale ····················································57
1.
L'importance de la philosophie de l'éducation musicale ············································59
2.
Pensée musicale et éducation musicale ·······························································64
3.
Philosophie de l'éducation et éducation musicale ······················71
4.
Perspectives esthétiques et éducation musicale ·························································80
5.
Philosophie de l'éducation musicale de Reamer ···············································86
6.
La philosophie de l'éducation musicale d'Eliot ······························100

Chapitre 3 : Fondements de la psychologie de l’éducation musicale···········································119
1.
Théorie de l'apprentissage et éducation musicale ···························································121
2.
Théorie de la psychologie musicale ··································································136
3.
Théorie psychologique de l'éducation musicale ································································149

Chapitre 4 Comprendre la musique et le programme scolaire·····································169
1.
Développement de la musique et des programmes d'études ··························································171
2.
Structure du programme de musique et d'éducation 2015 ··································175
3.
Changements dans les programmes scolaires ·············································201

Chapitre 5 Comprendre les méthodes d'enseignement de la musique············································219
1.
Méthode Dalcroze ····················································221
2.
La méthode d'enseignement de Kodály ·····································································229
3.
Approche Orff ·················································235
4.
Théorie intégrée des étapes d'apprentissage musical ········································247
5.
Pédagogie de la musique générative ··································································252

Chapitre 6 Conception de leçons de musique ···················271
1.
Principes de conception des leçons de musique ······························································273
2.
Le processus de conception d'une leçon de musique ·····························································277

Chapitre 7 Comprendre l'évaluation en éducation musicale······················································289
1.
Principes et méthodes de musique et d'évaluation ······································291
2.
Comprendre la musique et l'évaluation des performances ··························································316

Chapitre 8 : Approches d'ingénierie de l'éducation musicale····································327
1.
Histoire de la technologie dans l'éducation musicale ················330
2.
Éducation musicale et médias numériques ·········································331
3.
L'éducation musicale à l'aide de la technologie ···································341

Chapitre 9 Comprendre la musique et les bourses d'études ·····································································349
1.
Nécessité de bourses d'études pour les cours de musique ············································351
2.
Procédure d'attribution des bourses d'études pour les cours de musique ·····················································································································357
3.
Observation et analyse des cours de musique ···························································361
4.
Critères d'évaluation des professeurs de musique ······························································368
5.
Comprendre le conseil en cours de musique ··········································378

Références / 383
Recherche / 396

La publication de la cinquième édition peut se résumer en deux points.
Tout d'abord, cinq nouveaux auteurs ont rejoint le projet.
Les nouveaux auteurs sont des professeurs d'éducation musicale qui forment les futurs enseignants dans différentes universités, chacun dans son propre domaine d'expertise.
Les auteurs nouvellement arrivés ont examiné en détail le contenu existant de cet ouvrage et ont participé au travail visant à combler ses lacunes, en s'appuyant sur leurs connaissances et leurs points de vue professionnels.


Le fait que cet ouvrage, « Fondements de l'éducation musicale », compte neuf auteurs indique qu'il reflète un large éventail de connaissances, d'expériences et de perspectives sur la « théorie de l'éducation musicale ».
La deuxième caractéristique est qu'elle reflète les changements récents dans l'enseignement musical.
Par exemple, dans le chapitre 2, j'ai complété le contenu de « Experiential Music Education Theory », dont Bennett Rimmer a récemment résumé la position philosophique, et le contenu de « Practical Music Education Theory », que David Elliott a développé plus en détail dans un livre co-écrit avec Marisa Silverman.
Pour le chapitre 3, des explications ont été ajoutées afin de faciliter la compréhension des théories existantes, et des cas d'application pédagogique supplémentaires liés à la théorie du développement musical ont été présentés.
De plus, les modèles, concepts et types liés à la créativité musicale, aux aptitudes musicales et à l'audition ont été révisés et complétés avec les dernières mises à jour.
Pour le chapitre 7, nous avons ajouté du contenu de test de standardisation musicale qui peut être utilisé conformément aux objectifs de l'évaluation de l'éducation musicale.
De plus, les auteurs ont tenté de refléter les changements et les tendances récentes en matière d'éducation musicale dans presque tous les aspects.