La nature n'est pas seulement le paysage que nous voyons par notre fenêtre ; elle est le fondement qui donne naissance à la vie et lui permet de survivre.
Tous les êtres vivants dans la nature, y compris les humains, vivent ensemble avec leur propre beauté et leur propre valeur.
Par conséquent, ce qui est bénéfique aux hommes doit également l'être à la nature.
Respecter la nature, c'est respecter la relation entre l'homme et la nature.
Cela est possible lorsque nous considérons la nature non pas comme un objet de conquête ou un moyen d'atteindre le bonheur humain, mais comme une relation symbiotique dans laquelle nous vivons ensemble et nous entraidons.
En particulier, si nous continuons à exploiter la nature selon une approche anthropocentrique comme nous le faisons actuellement, les ressources de la Terre seront gravement épuisées à l'avenir.
Afin de préserver la Terre sur laquelle nous vivons, nous avons besoin de la sagesse nécessaire pour permettre aux humains et à la nature de coexister (extrait du « Commentaire du programme Nuri »).


Comme le souligne le programme scolaire national, l'importance et la perception de la nature évoluent avec le temps, et pour refléter ces tendances et ces exigences, divers programmes liés à l'écologie sont mis en œuvre dans les structures d'éducation préscolaire.


Cependant, dans les faits, bien que les enseignants sur le terrain reconnaissent l'importance et la nécessité de l'éducation écologique, leur expérience pédagogique dans ce domaine est limitée et ils ont souvent des difficultés à trouver des méthodes d'application spécifiques lorsqu'ils mettent en œuvre des activités éducatives sur le terrain.
L’éducation écologique ne doit pas être commerciale ni ponctuelle, mais doit pouvoir s’intégrer aux objectifs de l’éducation préscolaire.

Parmi les nombreuses activités éducatives, l'art est un moyen d'expression pour les jeunes enfants et figure parmi les activités qu'ils trouvent les plus intéressantes.
Par conséquent, une éducation artistique écologique centrée sur les objets naturels peut être appliquée de manière pertinente aux jeunes enfants.


En général, les enseignants de la petite enfance reconnaissent l'importance de l'éducation artistique écologique et s'efforcent de l'intégrer à leurs activités pédagogiques, notamment en participant à diverses formations. Cependant, les formations de courte durée manquent souvent de praticité, ce qui peut en limiter l'application concrète. Par conséquent, si les futurs enseignants de la petite enfance bénéficiaient d'une formation continue en éducation artistique écologique, intégrée à un cursus approfondi, il leur serait beaucoup plus facile de l'appliquer sur le terrain.


En conséquence, les co-auteurs ont prévu d'écrire ce livre pour présenter non seulement la théorie de l'éducation artistique écologique que les futurs enseignants de la petite enfance de chaque université devraient connaître, mais aussi des activités pratiques, pour les aider à l'appliquer sur le terrain.
Ce livre sera également utile aux enseignants sur le terrain pour comprendre les bases de l'éducation artistique écologique et les appliquer dans leur pratique.


De nombreux enseignants reconnaissent la nécessité d'une éducation artistique écologique, mais pour surmonter les difficultés qu'ils rencontrent dans la planification et la mise en œuvre des cours, cette éducation doit être appliquée de manière significative en lien avec le programme scolaire national.
Afin d'examiner la faisabilité et la praticité de l'application sur le terrain en se basant sur le fondement théorique auquel l'idéologie écologique peut être greffée, ce livre est divisé en deux parties principales : la première, la théorie, et la seconde, la pratique.
Le chapitre 1 de la section théorique traite du concept, de la nécessité, des caractéristiques et de l'importance de l'éducation artistique écologique pour les jeunes enfants, et le chapitre 2 décrit la valeur éducative de l'éducation artistique écologique pour les jeunes enfants, en la catégorisant en aspects d'éducation écologique, aspects développementaux et approches formatives.


Le chapitre 3 aborde le contenu de l'éducation artistique écologique afin qu'elle puisse être considérée comme une activité intégrée à chaque thème de vie du programme national.
Le chapitre 4 présente l'environnement et les matériaux nécessaires à une éducation artistique écologique pour les jeunes enfants.
Le chapitre 5 explique les méthodes d'enseignement et d'apprentissage ainsi que le rôle des enseignants dans l'éducation artistique écologique pour les jeunes enfants, et le chapitre 6 explique l'évaluation des jeunes enfants et des enseignants dans le cadre de l'éducation artistique écologique.
La partie pratique a été conçue de manière à ce que ces théories puissent être mises en œuvre dans le processus de planification, de mise en œuvre et d'évaluation lors d'activités éducatives réelles.
Dans la partie pratique, des activités artistiques écologiques utilisant des matériaux naturels tels que des plantes, des pierres, du sable, de la terre, du papier et divers autres matériaux ont été présentées.