Nous présentons des stratégies concrètes qui peuvent être mises en œuvre en classe et à la maison, axées sur la pensée informatique, la culture numérique et l'éducation à la convergence de l'IA.
Il s'agit d'un guide pour l'avenir de l'éducation qui aborde l'évolution du rôle des enseignants et les défis éthiques.
Encyclopédie de l'intelligence artificielle.
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La culture de l’IA fait référence à la capacité de comprendre ce qu’est l’IA, comment elle fonctionne, quel impact elle a et quelles questions éthiques elle pose (Tan et al., 2025).
Cela implique non seulement de transmettre des connaissances techniques, mais aussi de comprendre les attitudes envers la technologie et son contexte social.
Par exemple, les élèves du primaire peuvent explorer les frontières entre les humains et les machines et développer des perspectives créatives et critiques en se posant des questions comme : « L’IA peut-elle penser comme les humains ? » et « Les œuvres d’art créées par l’IA sont-elles vraiment de l’art ? »

De plus, la formation à la culture en IA est également liée à la capacité d'évaluer la fiabilité des informations.
Internet regorge d'informations manipulées par des algorithmes, de contenus provocateurs conçus pour générer des clics et de désinformation produite par l'intelligence artificielle. Il est essentiel d'apprendre aux élèves, dès l'école primaire, à distinguer et à évaluer ces contenus.
Le « Plan global de transition vers une éducation basée sur le numérique » (2023) du ministère de l’Éducation stipule également que la culture de l’IA doit être encouragée dès l’école primaire, et que cela peut être réalisé grâce à l’éducation sur l’IA et à l’intégration de l’IA dans les programmes scolaires.
--- Extrait de « 01_“L’IA et la société future : le rôle de l’enseignement primaire” »

La philosophie constructiviste de Dewey conserve toute sa pertinence pratique dans le contexte éducatif actuel, notamment dans le domaine en pleine expansion de l'intelligence artificielle. À mesure que cette technologie s'intègre à l'éducation, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage évoluent vers des structures de plus en plus individualisées, fondées sur les données et interactives.
Mais l'important est que ces progrès technologiques ne servent pas à remplacer l'essence même de l'éducation, mais plutôt à contribuer à une réalisation plus efficace de cette essence.
À ce stade, la philosophie de Dewey fait office de boussole philosophique, indiquant la direction que devrait prendre l'éducation à l'ère de l'IA.
--- Extrait de « 03_« Constructivisme et éducation à l’IA : Principes d’apprentissage à l’ère numérique » »

À mesure que la technologie numérique devient partie intégrante de la vie humaine, l'éducation scolaire doit aller au-delà de la simple utilisation de la technologie pour aborder la manière de la comprendre et de l'utiliser, ainsi que la manière de penser et d'agir de façon responsable dans ce processus.
La compétence fondamentale mise en avant dans ce contexte est la « culture numérique ».
La culture numérique a émergé à la fin des années 1990 avec la prolifération d'Internet, mais aujourd'hui, elle s'est étendue au-delà des simples compétences informatiques pour inclure la maîtrise critique de l'information, l'utilisation créative de l'information et la citoyenneté numérique éthique.
En particulier, étant donné que la société numérique repose sur une base technologique complexe d'intelligence artificielle générative, de mégadonnées et de plateformes sociales, la capacité d'accepter, de produire et d'interagir avec l'information qu'elle contient est devenue une compétence fondamentale que tous les citoyens doivent posséder.
Dans cette même optique, les organisations internationales définissent également la culture numérique comme une compétence civique essentielle du XXIe siècle.
--- Extrait de « 06_« Culture numérique et culture de l’IA » »

La culture numérique ne se limite pas à la simple capacité d'utiliser un smartphone ou une tablette.
Il s'agit d'une compétence globale qui englobe une attitude critique envers l'information, une responsabilité éthique dans l'utilisation des technologies et une sensibilité civique en tant que membre d'une société numérique.
Pour encourager les enfants à s'interroger et à réfléchir sur leur utilisation de la technologie de l'IA, les parents doivent d'abord avoir une compréhension de base de la structure et du contexte social de cette technologie.

Par exemple, si un enfant ne comprend pas comment le chatbot d'intelligence artificielle qu'il utilise traite l'information et comment ses réponses sont générées à partir des données, il est difficile de l'empêcher de prendre les réponses de l'IA pour vérité absolue.
De plus, si les parents sont sensibles à des questions telles que la protection de la vie privée et les biais potentiels des algorithmes de collecte de données via des contenus basés sur l'IA, leurs enfants peuvent naturellement développer un esprit critique vis-à-vis de la technologie.
En définitive, la maîtrise du numérique par les parents constitue la ressource éducative la plus efficace pour développer les compétences en intelligence artificielle de leurs enfants.

--- Extrait de « 09_« Coopération entre les écoles et les familles pour l’éducation à l’IA » »