L'IA est un compagnon intelligent qui visualise les expériences en cours de sciences, soutient l'apprentissage personnalisé et encourage l'exploration par les élèves.
Il présente les orientations de l'innovation pédagogique en examinant à la fois les possibilités et les risques.
Encyclopédie de l'intelligence artificielle.
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Dans l'enseignement des sciences, l'intelligence artificielle générative s'impose comme un nouveau partenaire pédagogique capable d'explorer la curiosité naturelle des élèves de manière plus riche et systématique. L'IA n'est pas un simple outil de recherche d'informations fournissant des réponses ; elle agit comme un véritable compagnon intellectuel qui explore les questions aux côtés des élèves, en génère de nouvelles et enrichit le processus de réflexion lui-même.
À terme, l'IA peut considérablement élargir les possibilités d'apprentissage par la recherche mené par les élèves et créer des environnements éducatifs où chaque élève peut pleinement libérer sa curiosité scientifique.
--- Extrait de « 01_« Un nouvel écosystème d’apprentissage centré sur l’enquête » »

En partenariat avec l'IA, le rôle des enseignants ne disparaîtra pas, mais deviendra au contraire plus important et plus spécialisé.
Il s'agit d'un passage du rôle de transmetteur de connaissances à celui de facilitateur de la recherche.
Traditionnellement, les enseignants étaient responsables de la possession des connaissances scientifiques et de leur transmission aux élèves, mais à l'ère de l'IA, cette fonction de transfert d'informations pourrait être largement remplacée par l'IA.
Cependant, cela ne signifie pas que le rôle des enseignants se réduit, mais plutôt qu'il se transforme en un rôle plus spécialisé et de plus haut niveau.
--- Extrait de « 03_« Principes fondamentaux du partenariat en IA » »

Plus intéressant encore, les étudiants auront l'opportunité de développer naturellement des compétences métacognitives grâce à des conversations avec l'IA.
Un élève de collège demande à Claude : « Explique-moi la division cellulaire », et en entendant la réponse de l'IA, il réplique : « Attendez, ce n'est pas ce que je voulais savoir.
Si les élèves peuvent reformuler leur question en disant : « Je me demande pourquoi la division cellulaire se produit », ils développent la capacité métacognitive d'auto-évaluer et de réguler leur propre processus d'apprentissage.
Pour guider ce processus, les enseignants peuvent dire : « Écoutons la réponse de l’IA et voyons si elle répond vraiment à vos questions. »
--- Extrait de « 06_« Les salles de classe transformées par l’IA » »


L’utilisation de l’intelligence artificielle dans le domaine de l’éducation doit être abordée dans une perspective centrée sur l’humain, en s’éloignant d’une mentalité centrée sur la technologie.
Plutôt que d'adopter hâtivement l'IA, séduits par son efficacité et sa commodité technologiques, une réflexion éthique devrait précéder toute décision, en privilégiant la valeur essentielle de l'éducation et le développement holistique des apprenants.
C’est uniquement par cette approche, qui limite soigneusement le rôle de l’IA tout en respectant les caractéristiques et les objectifs uniques de chaque domaine éducatif, que la technologie de l’IA peut véritablement contribuer au progrès de l’éducation.

--- Extrait de « 09_« Limitations spécifiques et principes d’approche de l’utilisation de l’IA par domaine »