Lorsqu'un enfant n'écoute pas sa mère et affirme uniquement ses propres opinions, on dit souvent qu'il est « têtu » ou qu'il « fait une crise de colère ».
Toutefois, d'un point de vue développemental, cela signifie que l'enfant possède une forte estime de soi et une volonté ferme.
Cependant, comme leur capacité à s'exprimer est immature, ils l'expriment par des mots définitifs comme « Je n'aime pas ça » ou « Je ne le ferai pas », ou par des actions extrêmes comme se cogner la tête contre le sol.


Le problème est que les enfants de cet âge sont peut-être capables d'exprimer leurs opinions, mais leurs capacités de réflexion et de discernement sont encore insuffisantes.
Ce n'est pas quelque chose qu'un enfant peut faire seul.
Ce n'est que lorsque le cerveau est développé et qu'un certain niveau de maturité cognitive et émotionnelle est atteint que l'on peut développer des arguments rationnels.
Par conséquent, lorsqu'un enfant se montre têtu, plutôt que de juger du point de vue du parent, il faut d'abord considérer la position de l'enfant, car il est encore en plein développement.
Plutôt que de nous concentrer sur l'entêtement en lui-même, nous devrions nous concentrer sur la recherche du motif caché qui se cache derrière cet entêtement.
Avec le temps, les enfants apprendront naturellement à être attentionnés envers les autres et abandonneront naturellement leur entêtement.
Si cette procédure n'est pas respectée, l'enfant risque de devenir un adulte incapable d'exprimer correctement ses propres opinions.
---Extrait de « L'enfant est têtu »

Premièrement, le but des réprimandes n'est pas d'arrêter de force le comportement d'un enfant, mais de lui enseigner les règles nécessaires pour vivre dans le monde en tant que parent.
Ensuite, plutôt que de crier sur l'enfant et de l'effrayer, vous pouvez lui expliquer gentiment les règles afin qu'il puisse mieux les comprendre.
Il est également vrai que c'est seulement ainsi que les enfants peuvent écouter leurs parents.

Deuxièmement, mettez en place des mesures préventives avec votre enfant afin d'éviter que la même erreur ne se reproduise.
Lorsqu'un enfant plus âgé frappe son frère ou sa sœur plus jeune, il faut d'abord comprendre que l'enfant plus âgé est jaloux de son frère ou de sa sœur, puis dire : « Je suppose que tu es blessé parce qu'il semble que ton frère ou ta sœur plus jeune soit davantage aimé(e). »
Mais tu ne devrais pas frapper ton petit frère.
Il propose une autre solution : « Si jamais tu te mets en colère, frappe cette poupée. »
Cela permet à l'enfant d'exprimer ses émotions sans avoir à faire quoi que ce soit de mal.


Troisièmement, vous devez d'abord écouter l'histoire de l'enfant.
Avant de corriger un mauvais comportement d'un enfant, il est important de comprendre pourquoi il a agi ainsi et de s'attaquer à la cause profonde.
Il vaut donc mieux parler simplement et facilement, plutôt que de parler trop longtemps et de façon décousue.
De plus, ne comparez jamais votre enfant à d'autres enfants lorsque vous parlez.
Cela peut en réalité être contre-productif car cela peut engendrer chez l'enfant des sentiments d'infériorité ou de jalousie.


Quatrièmement, vous devez vous mettre d'accord à l'avance avec votre enfant sur ce qu'il faut faire et ce qu'il ne faut pas faire.
L'enfant ne connaît pas encore tout.
Nous devons les informer à l'avance de la marche à suivre et les aider.


Enfin, ne grondez jamais votre enfant dans un lieu bondé.
Même les adultes ont du mal à supporter la honte en public, alors combien cela doit-il être plus difficile pour les enfants ?
L'attitude consistant à se demander « qu'est-ce qu'un enfant pourrait savoir ? » est très dangereuse.
La honte et l'humiliation qui surviennent à ce moment-là peuvent vous inciter à vous rebeller encore davantage, et vous pourriez même commettre des erreurs plus graves dans votre rébellion.

---Extrait de « Veuillez m'apprendre à gronder correctement »

Je m'adresse fermement aux parents.
« Il n’y a rien de plus dangereux que de regarder la télévision seul à un jeune âge. »
« Si vous ne voulez pas que votre enfant devienne bête, ne le laissez plus regarder la télévision. » Selon les résultats d'une étude américaine, les enfants qui regardent plus de trois heures de télévision par jour ont des compétences en lecture nettement inférieures.
Comme nous passons beaucoup de temps devant la télévision, nous avons relativement peu de temps pour recevoir et acquérir d'autres stimuli, comme la lecture ou l'écriture.
De plus, les enfants élevés avec des médias à sens unique n'aiment pas réfléchir.
Ils aiment seulement voir et entendre avec leurs yeux, et ils détestent réfléchir avec leur tête et l'exprimer par des mots.
Si cela ne vous plaît pas, vous ne le ferez pas, et si ce genre de vie se répète, cela causera également des problèmes de développement du langage.


Le développement du langage se fait par le biais de la communication avec les autres, et on ne peut pas apprendre une langue correctement en se contentant de regarder et d'écouter passivement.
En particulier chez les enfants de moins de 3 ans dont le cerveau se développe rapidement, le visionnage de vidéos peut entraîner des difficultés d'apprentissage.
Selon les « Directives relatives à la télévision et à la vidéo » publiées par l’Académie américaine de pédiatrie, l’exposition indirecte aux médias visuels pendant l’enfance n’est pas bénéfique au développement cérébral.
Ils recommandent également de ne surtout pas le montrer aux enfants de moins de 2 ans.
À ce stade, je pense qu'il est facile de comprendre l'idée de montrer des vidéos aux enfants à des fins éducatives.

---Extrait de « Mon enfant ne peut pas vivre sans télévision et sans smartphone »

Quand des parents me posent des questions sur l'éducation préscolaire, je leur dis sans détour :
« L’éducation avant l’âge de six ans n’est qu’un passe-temps pour papa et maman. »
Les enfants de moins de 6 ans n'ont pas encore développé leurs capacités cognitives, l'éducation n'est donc pas efficace et rien ne garantit que l'éducation reçue à cet âge aura un impact lorsqu'ils grandiront.
S'il est vrai que le cerveau des enfants possède un potentiel énorme entre 0 et 3 ans, il est faux de croire que son développement peut se faire avec seulement quelques outils pédagogiques.

Le cerveau humain se développe de manière séquentielle sur une certaine période de temps.
C’est facile à comprendre si on imagine que les lumières s’allument au premier étage d’un immeuble de grande hauteur.
Imaginez le cerveau humain comme un bâtiment où les lumières du premier étage doivent être allumées avant que celles du deuxième étage puissent l'être, et les lumières du deuxième étage doivent être allumées avant que celles du troisième étage puissent l'être.
Les lumières sont enfin allumées au premier étage, alors que puis-je faire dans un bureau sombre au troisième étage sans électricité ?
Il est donc inutile de stimuler aveuglément le cerveau avec des supports pédagogiques tape-à-l'œil lorsqu'il n'est pas prêt.

De plus, il existe un risque d'effets secondaires.
La gravité des effets secondaires est manifeste lorsqu'on observe le nombre croissant d'enfants qui sollicitent des soins psychiatriques pédiatriques en raison de problèmes liés à l'éducation préscolaire.
Quel que soit le domaine, ce qui préoccupe le plus les médecins lorsqu'ils prescrivent des médicaments, ce sont les effets secondaires.
Aussi efficace soit un médicament, s'il a des effets secondaires mortels, je ne l'utiliserais jamais.
De même, un jugement parental avisé est nécessaire lors du choix d'un outil pédagogique.
---Extrait de « Les outils et le matériel pédagogiques réputés bénéfiques pour le développement cérébral sont-ils réellement efficaces ? »

Si un enfant de trois ou quatre ans seulement se soucie trop des sentiments de sa mère, cherche à lui plaire et tente de prendre soin de ses frères et sœurs, alors il y a peut-être un problème.
Cela signifie que ce n'est pas le moment de se sentir à l'aise et de penser qu'il est un bon enfant.
Les enfants qui développent des liens d'attachement sains avec leurs principaux soignants avant l'âge de 3 ans font davantage confiance au monde, sont plus aptes à résoudre les conflits avec les autres, à se faire des amis et sont plus résilients dans les moments difficiles.
Toutefois, si un attachement insécure se forme en raison d'une dépression parentale ou d'un style parental incohérent, des problèmes peuvent survenir dans le développement des compétences sociales.


Surtout lorsque la mère est déprimée ou soumise à un stress mental intense, qu'elle n'a pas le temps de s'occuper de l'enfant et qu'elle est absorbée par ses propres problèmes, l'enfant essaiera de prendre soin de sa mère même s'il en est incapable.
Si un enfant continue à prendre soin psychologiquement d'un adulte de cette manière, une relation d'attachement avec inversion des rôles se forme.
Extérieurement, l'enfant peut sembler excessivement obéissant et toujours prêt à aider ses jeunes frères et sœurs ou sa mère ; on le qualifie alors de fils ou de fille filial(e), mais psychologiquement, on ne peut le considérer comme sain.


Par conséquent, si un enfant de trois ou quatre ans s'efforce excessivement de plaire à ses parents et de prendre soin de ses frères et sœurs, il est nécessaire de vérifier pourquoi il ne s'appuie pas sur les adultes et ne fait pas de crises de colère de manière appropriée, comme un enfant.
Si la dépression de la mère est grave et qu'elle devient dépendante de son enfant, elle devrait rapidement consulter un médecin pour traiter sa dépression.
Nous devons donc veiller à ce que l'enfant ne se sente pas accablé.
Si votre enfant continue de s'occuper de quelqu'un même après la fin de votre traitement contre la dépression, vous devriez le soutenir en lui demandant et en lui envoyant régulièrement des messages comme : « Qu'est-ce que tu veux vraiment faire ? » afin qu'il puisse faire ce qu'il souhaite.

---Extrait de « Je veille toujours sur ma mère et j'essaie de l'aider »