salle de classe pratique
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Description
Introduction au livre
À une époque où l'enseignement exige du courage, présenter l'essence et les méthodes de l'éducation !
Manuel pratique de gestion de classe pour les enseignants du primaire
Les instituteurs se tiennent à la tribune avec passion, mais la tâche de s'occuper et d'instruire en toute sécurité de plus de vingt enfants par eux-mêmes présente des défis importants et des moments déstabilisants.
De plus, le secteur de l'éducation en Corée du Sud n'est pas facile.
Les droits des enseignants ne sont pas protégés et le moral est très bas en raison de normes de signalement vagues et de l'absence de sanctions pour les plaintes malveillantes.
Face à une structure isolée que même les enseignants expérimentés trouvent contraignante, les nouveaux enseignants sont grandement déconcertés par le fossé entre la théorie et la réalité.
Face au flot constant de mauvaises nouvelles concernant les enseignants, il est temps que ces derniers s'unissent et partagent leur expertise afin de créer un meilleur environnement éducatif.
Ainsi, trois institutrices ont compilé leurs près de 70 ans d'expérience dans le métier d'enseignant et leur savoir-faire en matière de gestion de classe dans un ouvrage.
Les enseignants communiquent avec les enfants, rencontrent les parents, traitent les plaintes malveillantes et le harcèlement, prennent soin de l'« enfant prodige » et surmontent les situations problématiques en classe.
Même dans les moments difficiles, les classes animées par la présence d'enfants deviennent riches et joyeuses.
Les auteurs affirment qu'un manuel de gestion de classe est absolument nécessaire au développement des jeunes enfants.
« Practical Classroom » est un manuel pratique qui reflète fidèlement la réalité de l’enseignement primaire.
L'auteur espère que ce livre sera une source de force pour les enseignants, qu'ils soient en formation ou déjà en poste ; il constituera un soutien précieux pour les professeurs des écoles primaires.
Manuel pratique de gestion de classe pour les enseignants du primaire
Les instituteurs se tiennent à la tribune avec passion, mais la tâche de s'occuper et d'instruire en toute sécurité de plus de vingt enfants par eux-mêmes présente des défis importants et des moments déstabilisants.
De plus, le secteur de l'éducation en Corée du Sud n'est pas facile.
Les droits des enseignants ne sont pas protégés et le moral est très bas en raison de normes de signalement vagues et de l'absence de sanctions pour les plaintes malveillantes.
Face à une structure isolée que même les enseignants expérimentés trouvent contraignante, les nouveaux enseignants sont grandement déconcertés par le fossé entre la théorie et la réalité.
Face au flot constant de mauvaises nouvelles concernant les enseignants, il est temps que ces derniers s'unissent et partagent leur expertise afin de créer un meilleur environnement éducatif.
Ainsi, trois institutrices ont compilé leurs près de 70 ans d'expérience dans le métier d'enseignant et leur savoir-faire en matière de gestion de classe dans un ouvrage.
Les enseignants communiquent avec les enfants, rencontrent les parents, traitent les plaintes malveillantes et le harcèlement, prennent soin de l'« enfant prodige » et surmontent les situations problématiques en classe.
Même dans les moments difficiles, les classes animées par la présence d'enfants deviennent riches et joyeuses.
Les auteurs affirment qu'un manuel de gestion de classe est absolument nécessaire au développement des jeunes enfants.
« Practical Classroom » est un manuel pratique qui reflète fidèlement la réalité de l’enseignement primaire.
L'auteur espère que ce livre sera une source de force pour les enseignants, qu'ils soient en formation ou déjà en poste ; il constituera un soutien précieux pour les professeurs des écoles primaires.
indice
Recommandation
Entrée
Partie 1.
Une relation qui surmonte les obstacles grâce à la communication et à la confiance
Chapitre 1 | Une approche stratégique du conseil parental
Chapitre 2 : Donner courage et espoir grâce au langage de la pensée positive
Chapitre 3 : Communiquer en tenant compte des goûts des enfants
Partie 2.
Paix, prévention de la violence scolaire
Chapitre 4 | Comment prévenir la violence scolaire ?
Chapitre 5 : La formule magique pour trouver la paix
Chapitre 6 : Vivre avec « l’enfant prodige en classe »
Partie 3.
Système, une salle de classe autonome
Chapitre 7 | Une classe qui n'a pas de difficultés avec les « règles que nous avons créées ensemble »
Chapitre 8 : Créer une salle de classe étincelante avec « l'équipe de nettoyage »
Chapitre 9 | Éducation à la sécurité pour prévenir l'effondrement d'une tour construite avec effort
Partie 4.
Les habitudes, fleur de l'enseignement primaire
Chapitre 10 | Éducation aux habitudes par le biais des notifications
Chapitre 11 | L'enseignement de la lecture en sciences humaines : encourager l'autolecture
Partie 5.
Le début et la fin des études et de l'apprentissage
Chapitre 12 | Étudier seul avec un « cahier d’apprentissage »
Chapitre 13 | Exprimer ses pensées et ses sentiments par l'écriture matinale
Annexe I
10 clés pour une gestion de classe plus bienveillante et moins conflictuelle
Annexe II
Comment gérer les plaintes des parents
Note de l'auteur
Entrée
Partie 1.
Une relation qui surmonte les obstacles grâce à la communication et à la confiance
Chapitre 1 | Une approche stratégique du conseil parental
Chapitre 2 : Donner courage et espoir grâce au langage de la pensée positive
Chapitre 3 : Communiquer en tenant compte des goûts des enfants
Partie 2.
Paix, prévention de la violence scolaire
Chapitre 4 | Comment prévenir la violence scolaire ?
Chapitre 5 : La formule magique pour trouver la paix
Chapitre 6 : Vivre avec « l’enfant prodige en classe »
Partie 3.
Système, une salle de classe autonome
Chapitre 7 | Une classe qui n'a pas de difficultés avec les « règles que nous avons créées ensemble »
Chapitre 8 : Créer une salle de classe étincelante avec « l'équipe de nettoyage »
Chapitre 9 | Éducation à la sécurité pour prévenir l'effondrement d'une tour construite avec effort
Partie 4.
Les habitudes, fleur de l'enseignement primaire
Chapitre 10 | Éducation aux habitudes par le biais des notifications
Chapitre 11 | L'enseignement de la lecture en sciences humaines : encourager l'autolecture
Partie 5.
Le début et la fin des études et de l'apprentissage
Chapitre 12 | Étudier seul avec un « cahier d’apprentissage »
Chapitre 13 | Exprimer ses pensées et ses sentiments par l'écriture matinale
Annexe I
10 clés pour une gestion de classe plus bienveillante et moins conflictuelle
Annexe II
Comment gérer les plaintes des parents
Note de l'auteur
Image détaillée
Dans le livre
Les nouveaux enseignants arrivent en classe avec de solides bases théoriques et un amour des enfants, acquis lors de leur formation initiale, mais ils sont déconcertés par l'immense fossé entre la théorie et la réalité.
Le changement de programme a peut-être servi de base intellectuelle fondamentale au développement des qualités et des compétences des enseignants, mais il doit aussi explorer de nouvelles pistes en établissant une relation organique avec les besoins de la salle de classe.
Il est urgent de compléter le programme universitaire pour qu'il reste en phase avec son temps.
Même préparer une tasse de café nécessite un mode d'emploi.
À quel point un manuel doit-il être méticuleux et systématique pour le développement holistique des enfants ? Les écoles exigent des manuels de gestion de classe encore plus pratiques.
Nous avons besoin d'un livre secret contenant le savoir-faire en matière de gestion de classe, qui puisse être appliqué et utilisé immédiatement dès l'entrée sur le terrain, comblant ainsi le fossé entre la théorie et la pratique.
--- À partir de « Entrée »
L'éducation du caractère est très difficile car elle ne peut être réalisée en peu de temps par la seule technologie ou par des techniques spécifiques, mais il est très encourageant de penser que les enfants sont des êtres dotés d'un grand potentiel de changement et de développement.
Les enseignants ne devraient donc pas renoncer à l'éducation du caractère.
Nous devons avoir à cœur de dispenser une éducation au caractère à chaque occasion, à travers les récits de vie et les exemples abordés dans le programme scolaire et la vie scolaire des enfants.
Les enfants comprennent et acceptent mieux l'éducation au caractère qui se déroule fréquemment dans leur vie que les contextes mécaniques et aléatoires tels que « 2 heures d'éducation au caractère » ou « 2 heures de sensibilisation à la prévention de la violence scolaire ».
L'éducation au caractère, lorsqu'elle est intégrée à la vie quotidienne des enfants, entraîne des changements et une croissance significatifs, et l'intériorisation s'approfondit.
Par conséquent, le rôle du professeur principal, qui passe toute la journée avec les élèves, est important.
--- Extrait du chapitre 4 | Comment prévenir la violence scolaire
Pour récompenser, j'utilise principalement un tableau de félicitations de groupe.
Les enfants développent un sens des responsabilités, de la solidarité et de la coopération car ils souhaitent que leur groupe soit félicité.
Lorsque tous les membres du groupe auront rempli cette condition, un bon de félicitations pour le groupe sera remis.
Il y a des enfants qui ne viennent pas toujours.
Dans ce cas, une pénalité déterminée collectivement est appliquée (par exemple, 1 point déduit du bon de félicitations du groupe, etc.).
Les pénalités sont appliquées mécaniquement.
Apprenons aux enfants, dès leur plus jeune âge, à ne pas critiquer ceux qui ne font pas leurs devoirs.
Si l'enfant ne vient pas deux fois de suite, contactez les parents et demandez-leur conseil ; le comportement sera généralement corrigé.
Il est recommandé aux professeurs principaux de consulter quotidiennement les avis en mars.
Les retours des enseignants, comme la vérification que les élèves ont bien terminé le devoir de la veille et obtenu l'approbation parentale, constituent un puissant moteur pour la formation de bonnes habitudes.
--- Extrait du « Chapitre 10 | Éducation aux habitudes à l’aide de tableaux d’affichage »
Le cœur des enseignants s'emballe rien qu'à la réception d'un simple SMS de plainte d'un parent.
Lorsque le téléphone de la classe sonne ou qu'un nouveau message apparaît sur HiTalk, je deviens nerveuse et je repasse automatiquement et par réflexe en revue mes paroles et mes actions.
Un petit nombre de parents envoient des SMS pour exprimer unilatéralement leurs sentiments.
Ces longs textes blessent profondément les enseignants, détruisent leur estime de soi et mettent en péril leur carrière.
Pour être moins blessé par les parents et pour rester fort dans le métier d'enseignant, il faut au moins faire le minimum de préparation.
Abordons maintenant, dans l'ordre suivant, les plaintes malveillantes des parents, qui peuvent survenir comme des accidents de la route à tout moment de la carrière d'un enseignant.
① Analyser le contenu de la plainte, ② Préparer un plan de réponse, ③ Répondre rapidement, ④ Organiser le problème et préserver la base des activités éducatives, ⑤ Connaître l'attitude à adopter face aux plaintes, ⑥ Ne pas répondre directement aux plaintes inhabituelles ou malveillantes, ⑦ Se familiariser avec les lois et directives pertinentes, ⑧ Établir un plan d'action de suivi, ⑨ Activités visant à restaurer l'esprit de l'enseignant, ⑩ Répondre aux plaintes inhabituelles.
Le changement de programme a peut-être servi de base intellectuelle fondamentale au développement des qualités et des compétences des enseignants, mais il doit aussi explorer de nouvelles pistes en établissant une relation organique avec les besoins de la salle de classe.
Il est urgent de compléter le programme universitaire pour qu'il reste en phase avec son temps.
Même préparer une tasse de café nécessite un mode d'emploi.
À quel point un manuel doit-il être méticuleux et systématique pour le développement holistique des enfants ? Les écoles exigent des manuels de gestion de classe encore plus pratiques.
Nous avons besoin d'un livre secret contenant le savoir-faire en matière de gestion de classe, qui puisse être appliqué et utilisé immédiatement dès l'entrée sur le terrain, comblant ainsi le fossé entre la théorie et la pratique.
--- À partir de « Entrée »
L'éducation du caractère est très difficile car elle ne peut être réalisée en peu de temps par la seule technologie ou par des techniques spécifiques, mais il est très encourageant de penser que les enfants sont des êtres dotés d'un grand potentiel de changement et de développement.
Les enseignants ne devraient donc pas renoncer à l'éducation du caractère.
Nous devons avoir à cœur de dispenser une éducation au caractère à chaque occasion, à travers les récits de vie et les exemples abordés dans le programme scolaire et la vie scolaire des enfants.
Les enfants comprennent et acceptent mieux l'éducation au caractère qui se déroule fréquemment dans leur vie que les contextes mécaniques et aléatoires tels que « 2 heures d'éducation au caractère » ou « 2 heures de sensibilisation à la prévention de la violence scolaire ».
L'éducation au caractère, lorsqu'elle est intégrée à la vie quotidienne des enfants, entraîne des changements et une croissance significatifs, et l'intériorisation s'approfondit.
Par conséquent, le rôle du professeur principal, qui passe toute la journée avec les élèves, est important.
--- Extrait du chapitre 4 | Comment prévenir la violence scolaire
Pour récompenser, j'utilise principalement un tableau de félicitations de groupe.
Les enfants développent un sens des responsabilités, de la solidarité et de la coopération car ils souhaitent que leur groupe soit félicité.
Lorsque tous les membres du groupe auront rempli cette condition, un bon de félicitations pour le groupe sera remis.
Il y a des enfants qui ne viennent pas toujours.
Dans ce cas, une pénalité déterminée collectivement est appliquée (par exemple, 1 point déduit du bon de félicitations du groupe, etc.).
Les pénalités sont appliquées mécaniquement.
Apprenons aux enfants, dès leur plus jeune âge, à ne pas critiquer ceux qui ne font pas leurs devoirs.
Si l'enfant ne vient pas deux fois de suite, contactez les parents et demandez-leur conseil ; le comportement sera généralement corrigé.
Il est recommandé aux professeurs principaux de consulter quotidiennement les avis en mars.
Les retours des enseignants, comme la vérification que les élèves ont bien terminé le devoir de la veille et obtenu l'approbation parentale, constituent un puissant moteur pour la formation de bonnes habitudes.
--- Extrait du « Chapitre 10 | Éducation aux habitudes à l’aide de tableaux d’affichage »
Le cœur des enseignants s'emballe rien qu'à la réception d'un simple SMS de plainte d'un parent.
Lorsque le téléphone de la classe sonne ou qu'un nouveau message apparaît sur HiTalk, je deviens nerveuse et je repasse automatiquement et par réflexe en revue mes paroles et mes actions.
Un petit nombre de parents envoient des SMS pour exprimer unilatéralement leurs sentiments.
Ces longs textes blessent profondément les enseignants, détruisent leur estime de soi et mettent en péril leur carrière.
Pour être moins blessé par les parents et pour rester fort dans le métier d'enseignant, il faut au moins faire le minimum de préparation.
Abordons maintenant, dans l'ordre suivant, les plaintes malveillantes des parents, qui peuvent survenir comme des accidents de la route à tout moment de la carrière d'un enseignant.
① Analyser le contenu de la plainte, ② Préparer un plan de réponse, ③ Répondre rapidement, ④ Organiser le problème et préserver la base des activités éducatives, ⑤ Connaître l'attitude à adopter face aux plaintes, ⑥ Ne pas répondre directement aux plaintes inhabituelles ou malveillantes, ⑦ Se familiariser avec les lois et directives pertinentes, ⑧ Établir un plan d'action de suivi, ⑨ Activités visant à restaurer l'esprit de l'enseignant, ⑩ Répondre aux plaintes inhabituelles.
--- Extrait de l’« Annexe II | 10 conseils pour répondre aux plaintes des parents »
Avis de l'éditeur
Un livre de secrets de gestion de classe fondé sur l'expérience,
Des stratégies d'adaptation efficaces pour les enseignants et les enfants !
Le système actuel de prévention de la violence scolaire s'est éloigné de son objectif premier et reste une simple procédure, une formalité.
Lorsqu'un cas de violence scolaire est signalé, il est devenu courant que les parents engagent des avocats et se concentrent uniquement sur l'atténuation des sanctions infligées à leurs enfants.
De même, l'autre parent désigne également un avocat et dépose un « rapport de violence réciproque ».
Le système censé protéger les enfants s'est transformé en un système qui encourage les conflits entre adultes.
La sécurité est une question qui requiert autant d'attention que la violence scolaire.
Lorsqu'un accident survient, même les enseignants les plus compétents ont du mal à gérer la classe, et toutes les activités pédagogiques sont perturbées.
La classe est petite et il y a beaucoup d'enfants.
Courir entre les bureaux, les chaises et les sacs est très dangereux.
Pendant les récréations, les tensions se relâchent et des accidents peuvent survenir non seulement en classe, mais aussi dans divers endroits comme les couloirs et les toilettes ; une grande prudence est donc de mise.
Ce livre présente des lignes directrices à l'intention des enseignants du primaire pour aborder les problèmes liés à ces systèmes de violence scolaire, et fournit des informations détaillées et multiformes sur l'éducation à la sécurité que les enseignants doivent dispenser dans les classes présentant de nombreux facteurs de risque.
Par ailleurs, il y a beaucoup d'autres choses auxquelles il faut prêter une attention particulière dans la vie en classe.
Parce que faire face à ces situations difficiles peut être accablant, les auteurs proposent une stratégie détaillée pour y faire face, s'appuyant sur leur vaste expérience pédagogique.
Les 10 principes de gestion de classe et les 10 conseils pour traiter les plaintes des parents, résumés en annexe, apporteront également une aide pratique aux enseignants en situation de crise.
Une salle de classe construite en collaboration avec les élèves,
Capturer des scènes empreintes de joie et de sagesse
«Les gars, arrêtez ça.»
« Devrais-je rentrer chez moi maintenant ? »
« Je veux en faire plus. »
« Pourriez-vous nettoyer tout le couloir de notre étage ? »
« Maîtresse, pourquoi le ménage est-il si amusant ? »
« Les graines de campanule ont germé ! »
« Maîtresse, il y a des ballons en forme de cœur dans le ciel. »
« Maîtresse, mon chou mort est revenu à la vie ! Je pense que c’est parce que vous lui avez donné les nutriments. »
« C’est tellement incroyable. »
Des enfants qui aiment faire le ménage, s'occuper des plantes et communiquer.
Une salle de classe où les enfants s'organisent et participent de manière autonome est pleine d'énergie.
La lecture étant un excellent moyen de favoriser le développement, l'auteur a lu dix pages de livres sur des sujets appropriés pendant sa séance de lecture matinale.
Les enfants, plongés dans l'eau, appréciaient ce moment passé ensemble, soupirant, se sentant nerveux ou joyeux.
La présence, dans les livres d'images, de personnages qui leur ressemblent permet aux élèves de transmettre le message de l'enseignant.
Comment encourager la lecture ? Quelles plantes sont bénéfiques aux enfants ? Comment organiser le ménage ? Les auteurs décrivent avec éloquence le déroulement de leurs cours et la participation des enfants.
Entendre les voix des enfants dans le texte vous fera sourire et vous donnera en même temps des conseils pour la gestion de classe.
structure du livre
Ce livre se compose de 13 chapitres répartis en 5 parties et de deux annexes.
La première partie, « Communication et confiance : une relation qui se construit ensemble », aborde les connaissances en matière de conseil parental, la manière de guider les enfants avec un « langage positif » et l'importance de communiquer en utilisant « des sujets que les enfants apprécient ».
La deuxième partie, « Paix et prévention de la violence scolaire », explique comment prévenir la violence scolaire et comment réagir lorsqu'elle survient, et enseigne comment se gérer lorsque les choses se compliquent et comment vivre avec « l'enfant chéri » en classe.
La troisième partie, « Systèmes : Gérer une classe autonome », contient des conseils pour que les enfants prennent plaisir à nettoyer par eux-mêmes, ainsi que des exemples de gestion d'une classe avec des règles créées en collaboration avec les enfants.
De plus, il couvre les aspects les plus importants de la formation en matière de sécurité.
La partie 4, « Les habitudes, fleur de l’éducation élémentaire », explique comment utiliser les tableaux d’affichage pour promouvoir l’éducation aux habitudes et présente des connaissances en matière d’éducation à la lecture pour encourager la lecture indépendante, ainsi que des informations sur les bons livres.
La cinquième partie, « Étudier, le début et la fin de l’apprentissage », explique comment les enfants peuvent apprendre à étudier grâce à des cahiers d’étude, des techniques de prise de notes, le partage des commentaires des élèves avec les parents, l’importance de l’écriture et comment utiliser « l’écriture matinale ».
Les deux annexes, « 10 mentalités de gestion de classe pour moins de souffrance et plus d'amour » et « 10 conseils pour gérer les plaintes des parents », présentent de manière exhaustive des conseils et des mentalités pour surmonter les difficultés rencontrées au cours d'une carrière d'enseignant, ainsi que des méthodes pour gérer les plaintes des parents.
« Practical Classroom » aide non seulement les enseignants à développer leurs compétences, mais explore également des études de cas et des expériences d'autres classes pour les aider à trouver des moyens de créer une salle de classe agréable.
Les parents trouveront également dans ce livre des informations utiles sur la vie scolaire actuelle et sur la manière de collaborer avec les enseignants dans l'éducation de leurs enfants.
Des stratégies d'adaptation efficaces pour les enseignants et les enfants !
Le système actuel de prévention de la violence scolaire s'est éloigné de son objectif premier et reste une simple procédure, une formalité.
Lorsqu'un cas de violence scolaire est signalé, il est devenu courant que les parents engagent des avocats et se concentrent uniquement sur l'atténuation des sanctions infligées à leurs enfants.
De même, l'autre parent désigne également un avocat et dépose un « rapport de violence réciproque ».
Le système censé protéger les enfants s'est transformé en un système qui encourage les conflits entre adultes.
La sécurité est une question qui requiert autant d'attention que la violence scolaire.
Lorsqu'un accident survient, même les enseignants les plus compétents ont du mal à gérer la classe, et toutes les activités pédagogiques sont perturbées.
La classe est petite et il y a beaucoup d'enfants.
Courir entre les bureaux, les chaises et les sacs est très dangereux.
Pendant les récréations, les tensions se relâchent et des accidents peuvent survenir non seulement en classe, mais aussi dans divers endroits comme les couloirs et les toilettes ; une grande prudence est donc de mise.
Ce livre présente des lignes directrices à l'intention des enseignants du primaire pour aborder les problèmes liés à ces systèmes de violence scolaire, et fournit des informations détaillées et multiformes sur l'éducation à la sécurité que les enseignants doivent dispenser dans les classes présentant de nombreux facteurs de risque.
Par ailleurs, il y a beaucoup d'autres choses auxquelles il faut prêter une attention particulière dans la vie en classe.
Parce que faire face à ces situations difficiles peut être accablant, les auteurs proposent une stratégie détaillée pour y faire face, s'appuyant sur leur vaste expérience pédagogique.
Les 10 principes de gestion de classe et les 10 conseils pour traiter les plaintes des parents, résumés en annexe, apporteront également une aide pratique aux enseignants en situation de crise.
Une salle de classe construite en collaboration avec les élèves,
Capturer des scènes empreintes de joie et de sagesse
«Les gars, arrêtez ça.»
« Devrais-je rentrer chez moi maintenant ? »
« Je veux en faire plus. »
« Pourriez-vous nettoyer tout le couloir de notre étage ? »
« Maîtresse, pourquoi le ménage est-il si amusant ? »
« Les graines de campanule ont germé ! »
« Maîtresse, il y a des ballons en forme de cœur dans le ciel. »
« Maîtresse, mon chou mort est revenu à la vie ! Je pense que c’est parce que vous lui avez donné les nutriments. »
« C’est tellement incroyable. »
Des enfants qui aiment faire le ménage, s'occuper des plantes et communiquer.
Une salle de classe où les enfants s'organisent et participent de manière autonome est pleine d'énergie.
La lecture étant un excellent moyen de favoriser le développement, l'auteur a lu dix pages de livres sur des sujets appropriés pendant sa séance de lecture matinale.
Les enfants, plongés dans l'eau, appréciaient ce moment passé ensemble, soupirant, se sentant nerveux ou joyeux.
La présence, dans les livres d'images, de personnages qui leur ressemblent permet aux élèves de transmettre le message de l'enseignant.
Comment encourager la lecture ? Quelles plantes sont bénéfiques aux enfants ? Comment organiser le ménage ? Les auteurs décrivent avec éloquence le déroulement de leurs cours et la participation des enfants.
Entendre les voix des enfants dans le texte vous fera sourire et vous donnera en même temps des conseils pour la gestion de classe.
structure du livre
Ce livre se compose de 13 chapitres répartis en 5 parties et de deux annexes.
La première partie, « Communication et confiance : une relation qui se construit ensemble », aborde les connaissances en matière de conseil parental, la manière de guider les enfants avec un « langage positif » et l'importance de communiquer en utilisant « des sujets que les enfants apprécient ».
La deuxième partie, « Paix et prévention de la violence scolaire », explique comment prévenir la violence scolaire et comment réagir lorsqu'elle survient, et enseigne comment se gérer lorsque les choses se compliquent et comment vivre avec « l'enfant chéri » en classe.
La troisième partie, « Systèmes : Gérer une classe autonome », contient des conseils pour que les enfants prennent plaisir à nettoyer par eux-mêmes, ainsi que des exemples de gestion d'une classe avec des règles créées en collaboration avec les enfants.
De plus, il couvre les aspects les plus importants de la formation en matière de sécurité.
La partie 4, « Les habitudes, fleur de l’éducation élémentaire », explique comment utiliser les tableaux d’affichage pour promouvoir l’éducation aux habitudes et présente des connaissances en matière d’éducation à la lecture pour encourager la lecture indépendante, ainsi que des informations sur les bons livres.
La cinquième partie, « Étudier, le début et la fin de l’apprentissage », explique comment les enfants peuvent apprendre à étudier grâce à des cahiers d’étude, des techniques de prise de notes, le partage des commentaires des élèves avec les parents, l’importance de l’écriture et comment utiliser « l’écriture matinale ».
Les deux annexes, « 10 mentalités de gestion de classe pour moins de souffrance et plus d'amour » et « 10 conseils pour gérer les plaintes des parents », présentent de manière exhaustive des conseils et des mentalités pour surmonter les difficultés rencontrées au cours d'une carrière d'enseignant, ainsi que des méthodes pour gérer les plaintes des parents.
« Practical Classroom » aide non seulement les enseignants à développer leurs compétences, mais explore également des études de cas et des expériences d'autres classes pour les aider à trouver des moyens de créer une salle de classe agréable.
Les parents trouveront également dans ce livre des informations utiles sur la vie scolaire actuelle et sur la manière de collaborer avec les enseignants dans l'éducation de leurs enfants.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 28 novembre 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 208 pages | 153 × 224 × 20 mm
- ISBN13 : 9788946084117
- ISBN10 : 8946084111
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