{"product_id":"164463","title":"Voici comment réaliser une formation par compétences ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/3jYFtwrGvN4MzI4x3lY3SeIRPfYs3l.png?v=1764973570\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Voici comment réaliser une formation par compétences \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/167477927\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e Le terme « compétence », apparu dans le programme révisé de 2015, est toujours mentionné comme un facteur important dans le programme révisé de 2022.\u003cbr\u003e Cependant, la véritable nature du terme « compétence » n'a pas encore été clairement élucidée.\u003cbr\u003e Bien que cela représente plus que de simples connaissances ou compétences, ses limites sont floues et la manière de l'enseigner et de la cultiver dans le domaine de l'éducation fait l'objet de nombreuses controverses, si bien qu'elle est même ignorée par les enseignants.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’organisation People Who Change Education soulève sérieusement cette question depuis le début de la révision des programmes scolaires. \u003cbr\u003eComment développer les compétences ? Sont-elles transférables ? Que sont les compétences fondamentales et comment les évaluer ? L’idée que l’objectif de l’enseignement scolaire est de cultiver les compétences fondamentales est-elle valable ? La compétence est un concept clé en éducation qui nécessitera des recherches continues et des débats approfondis.\u003cbr\u003e « Une orientation souhaitable pour l’éducation par compétences devrait commencer par une bonne compréhension de ce que signifie introduire les compétences dans le contexte de l’éducation scolaire, une compréhension de l’ambiguïté et du manque de substance du concept de compétence, des critiques et des limites de l’éducation par compétences, et une bonne compréhension de la relation entre l’éducation traditionnelle basée sur les connaissances et l’éducation basée sur les compétences. » (Lee Chan-seung, décembre 2019.\u003cbr\u003e (Extrait de la chronique « La quatrième voie de l’éducation »)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cet ouvrage est un rapport de mise en œuvre global qui présente la forme spécifique de « formation aux compétences » à privilégier dans ce contexte. \u003cbr\u003eCe livre, qui présente clairement la philosophie et les méthodes de mise en œuvre pratiques de l'« apprentissage en profondeur » proposées par les experts de renommée mondiale en matière de changement éducatif Michael Fullan, Joanne Quinn et Joanne McEachen, à l'aide d'exemples précis, n'est pas un simple guide de méthode pédagogique, mais un ouvrage stratégique pour un « changement systémique » qui englobe les élèves, les enseignants, les écoles, les régions et la nation.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Dans une société en mutation rapide, portée par des progrès technologiques fulgurants, les systèmes d'éducation scolaire actuels ne parviennent pas à préparer pleinement les élèves à leur vie future, et par conséquent, ces derniers perdent naturellement leur motivation à s'investir dans leurs études.\u003cbr\u003e Par conséquent, « l’apprentissage en profondeur » définit six nouvelles compétences d’avenir que les apprenants devraient posséder et fournit des exemples précis de la manière dont celles-ci peuvent être mises en œuvre dans les cours et le fonctionnement des écoles.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLes nombreux exemples confirmés par le partenariat Nouvelles pédagogies pour l'apprentissage en profondeur (NPDL), qui a ciblé 1 200 écoles dans sept pays aux cultures éducatives et aux effectifs d'élèves différents, dont le Canada, les États-Unis, la Finlande, l'Australie, la Nouvelle-Zélande, les Pays-Bas et l'Uruguay, montrent que l'apprentissage en profondeur n'est pas une théorie abstraite, mais un modèle qui peut être mis en œuvre immédiatement en classe.\u003cbr\u003e Les étudiants qui avaient perdu leur motivation et étaient devenus apathiques redécouvrent aujourd'hui le sens de l'apprentissage grâce à la collaboration par projets et à diverses technologies numériques, en définissant leurs propres sujets de recherche, en résolvant des problèmes communautaires et en trouvant un sens à leur propre apprentissage.\u003cbr\u003e L’apprentissage en profondeur replace l’essence de l’éducation dans la capacité de comprendre et de transformer le monde, et redéfinit les normes de l’éducation future. \u003cbr\u003eIl constitue une source d'inspiration puissante pour tous les éducateurs qui souhaitent dépasser l'enseignement traditionnel fondé sur les connaissances, redonner aux élèves leur autonomie et repenser les écoles comme des communautés d'apprentissage vivantes.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Recommandation\u003cbr\u003e Entrée\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePARTIE 1 : Rejoignez le changement mondial\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 1.\u003cbr\u003e Pourquoi l'apprentissage profond maintenant ?\u003cbr\u003e Pertinence pour la vie\u003cbr\u003e L'attrait de l'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Les défis de l'avenir\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 2.\u003cbr\u003e Apprentissage profond : quelles différences ?\u003cbr\u003e Une nouvelle imagination pour apprendre\u003cbr\u003e L'essence de l'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Le besoin d'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Rétablir la culture scolaire\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 3.\u003cbr\u003e Les changements induits par l'apprentissage profond\u003cbr\u003e Innovation et cohérence du système\u003cbr\u003e Renforcer la cohérence grâce à l'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Cadre d'apprentissage profond\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePARTIE 2 Laboratoire vivant\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 4.\u003cbr\u003e L'apprentissage profond en pratique\u003cbr\u003e Changements en classe\u003cbr\u003e Découvrir de nouvelles possibilités\u003cbr\u003e Réaliser l'apprentissage profond\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 5.\u003cbr\u003e Conception de l'apprentissage profond 1 - Partenariats d'apprentissage \u003cbr\u003eNouvelle éducation\u003cbr\u003e Partenariat d'apprentissage\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 6.\u003cbr\u003e Conception de l'apprentissage profond 2 - Environnements d'apprentissage, utilisation du numérique et mise en œuvre pédagogique\u003cbr\u003e Conception de l'apprentissage\u003cbr\u003e environnement d'apprentissage\u003cbr\u003e Utilisation numérique\u003cbr\u003e Mise en œuvre des méthodes d'enseignement\u003cbr\u003e Intégration de quatre éléments clés\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 7.\u003cbr\u003e Le pouvoir de la collaboration : faciliter l'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e L'importance de la collaboration\u003cbr\u003e enquête collaborative\u003cbr\u003e Conception collaborative des expériences d'apprentissage\u003cbr\u003e Coordination collaborative pour la croissance des élèves\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 8.\u003cbr\u003e Changements à l'échelle du système\u003cbr\u003e Faire évoluer la culture d'apprentissage\u003cbr\u003e Conditions favorisant l'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Nouvelle puissance\u003cbr\u003e Exemples pratiques\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 9.\u003cbr\u003e Nouvelle mesure et évaluation\u003cbr\u003e Le besoin de nouveaux outils\u003cbr\u003e Résultats des premières mesures\u003cbr\u003e Coordination au niveau mondial\u003cbr\u003e En conclusion\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003ePARTIE 3 : Un avenir instable\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chapitre 10.\u003cbr\u003e Destruction ou salut\u003cbr\u003e Sirène\u003cbr\u003e Point intéressant\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Références\u003cbr\u003e Pays qui rejoignent le parcours d'apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e [Liste des graphiques]\u003cbr\u003e 〈Figure 2.1〉 Définition des 6C pour l'apprentissage profond\u003cbr\u003e Figure 2.2 : Exemple de progrès en apprentissage profond (Domaine de collaboration complémentaire des compétences collaboratives) \u003cbr\u003eFigure 2.3 : Quatre domaines de développement du bien-être\u003cbr\u003e 〈Figure 3.1〉 Cadre de cohérence\u003cbr\u003e Figure 3.2 : Cadre d'apprentissage profond\u003cbr\u003e Figure 4.1 : Six compétences globales de l’apprentissage profond\u003cbr\u003e 〈Figure 4.2〉 Compétences professionnelles requises dans la société future\u003cbr\u003e Figure 5.1 : Quatre éléments de la conception pédagogique\u003cbr\u003e 〈Figure 5.2〉 Partenariat d'apprentissage\u003cbr\u003e Figure 5.3 Modèle d'apprentissage des élèves\u003cbr\u003e Figure 5.4 : Le nouveau rôle de l'enseignant\u003cbr\u003e 〈Figure 6.1〉 Environnement d'apprentissage\u003cbr\u003e 〈Figure 6.2〉 Utilisation numérique\u003cbr\u003e 〈Diagramme 6.3〉Pratique des méthodes d'enseignement\u003cbr\u003e 〈Figure 6.4〉Fusion des méthodes d'enseignement existantes avec les nouvelles méthodes d'enseignement innovantes émergentes\u003cbr\u003e Figure 6.5 : Méthodes d'enseignement nouvelles et anciennes, bonnes et mauvaises\u003cbr\u003e Figure 6.6 : Modèle de cluster australien pour la conception d'apprentissage profond\u003cbr\u003e Figure 7.1 Enquête collaborative soutenant la conception de l'apprentissage\u003cbr\u003e 〈Diagramme 7.2〉 Processus d'enquête collaborative (réorganisé en quatre étapes)\u003cbr\u003e Figure 7.3 Défi mondial de l'apprentissage profond (Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant)\u003cbr\u003e Figure 7.4 : Exemples de questions pour l'évaluation et la coordination collaboratives \u003cbr\u003eFigure 7.5 : Mission Enigma repensée grâce à l’apprentissage profond\u003cbr\u003e Figure 8.1 : Quatre éléments pour l’introduction et la conception de l’apprentissage profond\u003cbr\u003e Figure 8.2 : Exemple de grille d'évaluation des conditions d'apprentissage profond\u003cbr\u003e 〈Figure 8.3〉 Nouveaux moteurs du changement\u003cbr\u003e Figure 8.4 : Plan de développement annuel du lycée Pine River (2017)\u003cbr\u003e Figure 9.1 : Exemple de progrès en apprentissage profond (compétence collaborative)\u003cbr\u003e 〈Figure 9.2〉 Résultats de l'évaluation des progrès de l'apprentissage profond par compétence\u003cbr\u003e Figure 9.3 : Indices de conception pédagogique inclus dans l'étude de cas Deep Learning Adventure\u003cbr\u003e 〈Figure 9.4〉 Formulaire d'évaluation des compétences (avant le cours)\u003cbr\u003e 〈Figure 9.5〉 Formulaire d'évaluation des compétences (après le cours)\u003cbr\u003e Figure 9.6 : Exemple de lien entre l'apprentissage en profondeur et le programme d'études (Écoles publiques de Millgrove, Canada)\u003cbr\u003e Figure 9.7 : Exemple de lien entre l'apprentissage profond et le programme d'études (Finlande)\u003cbr\u003e [Liste d'études de cas en apprentissage profond]\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cas 1.1 : Un élève qui n'a pas pris la parole à l'école\u003cbr\u003e Cas 1.2 : Un étudiant ayant soumis une candidature créative\u003cbr\u003e Cas 1.3 : Un élève sans motivation et sans énergie \u003cbr\u003eCas 4.1 : Des élèves qui découvrent le changement climatique grâce à une nouvelle approche\u003cbr\u003e Cas 4.2 : Des élèves qui ont défini et résolu leurs propres défis\u003cbr\u003e Cas 4.3 : Des élèves qui passent à l’action pour atteindre leurs objectifs\u003cbr\u003e Cas 4.4 : Les élèves à l’origine d’un apprentissage en profondeur\u003cbr\u003e Cas 4.5 : Étudiants ayant favorisé les liens avec la communauté locale\u003cbr\u003e Cas 4.6 : Des élèves qui ont transformé l’environnement scolaire grâce à la collaboration\u003cbr\u003e Cas 4.7 : Un étudiant qui a changé sa propre vie et celle de sa communauté\u003cbr\u003e Cas 4.8 : Un étudiant qui a éveillé son potentiel grâce à un apprentissage lié à la vie.\u003cbr\u003e Cas 5.1 : Étudiants développant de nouveaux partenariats\u003cbr\u003e Cas 5.2 : Évolution des partenariats d’apprentissage pour les enseignants\u003cbr\u003e Cas 5.3 : Des élèves organisent une exposition locale pour résoudre des problèmes\u003cbr\u003e Cas 5.4 : Étudiants ayant acquis les compétences nécessaires par un apprentissage réel.\u003cbr\u003e Cas 5.5 : Changements induits par les partenariats avec la communauté\u003cbr\u003e Cas 6.1 : Des étudiants à la tête du projet de création d’une petite bibliothèque \u003cbr\u003eCas 6.2 : Les élèves s’épanouissent grâce à leur contribution à la communauté\u003cbr\u003e Cas 6.3 : Développer la créativité des élèves par l’échec\u003cbr\u003e Cas 6.4 : Des élèves qui ont transformé leur curiosité en un défi\u003cbr\u003e Cas 6.5 : Des élèves qui ont relevé le défi de résoudre des problèmes du quotidien\u003cbr\u003e Cas 6.6 Les élèves découvrent et mettent en pratique la signification du don\u003cbr\u003e Cas 6.7 : Des élèves découvrent la signification du commerce équitable à travers le chocolat\u003cbr\u003e Cas 8.1 : Les enseignants qui ont mené le changement scolaire\u003cbr\u003e Cas 8.2 : Le Bureau de l’éducation à la tête du changement régional\u003cbr\u003e Cas 8.3 : Les leaders qui impulsent le changement systémique\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e L'apprentissage en profondeur centre l'apprentissage sur des problèmes qui ont du sens pour chaque élève ou communauté, et explore en profondeur les causes et les solutions de ces problèmes. \u003cbr\u003eCet apprentissage modifie fondamentalement le rôle de tous ceux qui interviennent dans l'éducation — élèves, enseignants, parents — et a un impact sur tous les acteurs, conduisant à une réforme et à une innovation à l'échelle du système.\u003cbr\u003e --- p.15\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cet ouvrage présente un modèle complet d'apprentissage en profondeur, s'appuyant sur des exemples concrets de progrès réalisés dans de nombreuses écoles publiques de sept pays.\u003cbr\u003e Comme dans le cas de l'Uruguay, on peut également trouver des cas où de nouveaux logiciels et appareils ont eu un effet positif sur de nombreux apprenants vulnérables.\u003cbr\u003e Nous avons travaillé intensivement sur les changements du système.\u003cbr\u003e Notre approche consiste à nouer des partenariats avec de grandes unités de systèmes pour impulser des changements significatifs, en tirer des enseignements pour mieux exécuter l'étape suivante, puis réintégrer ces enseignements dans la théorie, améliorant ainsi à la fois la théorie et la pratique – « la pratique qui alimente la théorie ».\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.18\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eIl existe d'énormes obstacles qu'il faut d'abord surmonter.\u003cbr\u003e C'est une combinaison de politiques défaillantes, de systèmes d'évaluation inadéquats, d'inégalités perpétuées et exacerbées par ceux qui sont au pouvoir, et d'investissements insuffisants et inégaux dans l'éducation publique.\u003cbr\u003e Un autre obstacle réside dans la complexité de prouver que le nouveau concept d'apprentissage profond est sur la bonne voie et peut donner des résultats rapidement.\u003cbr\u003e --- p.21\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’apprentissage en profondeur profite à tous, mais il est particulièrement puissant pour ceux qui ont été marginalisés par les systèmes éducatifs traditionnels.\u003cbr\u003e Parvenir à l'excellence grâce à l'équité est un défi auquel notre société est confrontée, et l'apprentissage en profondeur peut jouer un rôle clé pour le relever.\u003cbr\u003e L’apprentissage en profondeur peut non seulement allier équité et excellence pour tous, mais aussi réduire les inégalités d’apprentissage dues aux inégalités socio-économiques. \u003cbr\u003eIl ne s'agit pas simplement d'un impératif moral ; c'est une question d'urgence et de nécessité pour la survie et la prospérité de l'humanité.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.23\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Un autre facteur qui contribue à rendre l'enseignement scolaire traditionnel dénué de sens, un facteur « incitatif », est la nature du monde du travail de demain.\u003cbr\u003e Non seulement le marché du travail de demain est difficile à prévoir, mais le nombre d'emplois diminue également en raison de facteurs tels que la multiplication des robots.\u003cbr\u003e Comparée aux générations précédentes, pour qui un diplôme constituait une motivation suffisante pour aller à l'école et se construire un avenir prometteur, la génération actuelle a du mal à imaginer comment elle peut parvenir à un avenir souhaitable.\u003cbr\u003e Cette incertitude est encore plus marquée pour les étudiants issus de milieux défavorisés et de minorités.\u003cbr\u003e Je ressens un sentiment de désespoir, sans parler d'un sentiment d'appartenance ou de solidarité avec l'école, et de l'impossibilité même de recevoir une protection. \u003cbr\u003ePour faire court, pour la plupart des élèves, l'enseignement traditionnel n'a aucune raison d'être pris au sérieux.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.28\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Bien sûr, toutes les écoles et toutes les régions n'ont pas connu une propagation aussi rapide.\u003cbr\u003e Bien que l'on dise que commencer représente la moitié de la bataille, on ne peut affirmer avec certitude qu'une grande transformation se produira automatiquement simplement en se lançant dans l'apprentissage profond.\u003cbr\u003e Cela s'explique par l'existence de forces qui résistent au changement et cherchent à maintenir le statu quo, et de nombreuses résistances qui cherchent à étouffer l'innovation dès ses débuts.\u003cbr\u003e --- p.40\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Dans les écoles où l'apprentissage en profondeur est mis en œuvre, les systèmes jouent un rôle important.\u003cbr\u003e Si les salles de classe et les écoles peuvent innover par elles-mêmes et développer un apprentissage en profondeur, elles se heurtent à des limites si les systèmes ne les soutiennent pas. \u003cbr\u003eLorsque des enseignants et des directeurs passionnés par l'innovation quittent leur poste et qu'un nouveau directeur prend la relève, ce dernier a tendance à se concentrer davantage sur le maintien des activités en cours que sur le développement ou l'amélioration.\u003cbr\u003e À l'inverse, dans les écoles où l'apprentissage en profondeur est bien établi, le système joue un rôle stratégique.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.48\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pour les éducateurs, l'implication majeure est que le développement cérébral est profondément influencé non seulement par la stimulation cognitive, mais aussi par l'environnement social et émotionnel.\u003cbr\u003e En d'autres termes, un apprentissage authentique offrant des possibilités de choix, associé à des relations et des environnements émotionnellement stables, favorise le développement cérébral, ce qui conduit à un apprentissage en profondeur.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.60~61\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La leçon à tirer est claire.\u003cbr\u003e Le changement ne porte pas sur la forme ou la structure de l'apprentissage, mais sur la culture, et ce qu'il nous faut changer, c'est la culture de l'apprentissage elle-même.\u003cbr\u003e Les politiques ou les directives administratives ne peuvent à elles seules engendrer le changement. \u003cbr\u003eUn véritable changement ne peut se produire qu'en favorisant de nouveaux processus d'apprentissage et en impliquant les membres de manière volontaire.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.68\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le défi que Soledad et Claudia s'étaient lancés était de créer un robot capable de résoudre les problèmes de l'humanité en le connectant aux technologies vertes.\u003cbr\u003e Après avoir étudié la guerre, des enfants ont créé un robot capable de détecter les mines antipersonnel.\u003cbr\u003e Peu après, les élèves ont commencé à réfléchir à l'utilisation de robots pour résoudre les problèmes qui les entouraient.\u003cbr\u003e Il y a un an, cinq personnes, dont un garçon de 10 ans, ont été foudroyées et tuées sur une plage de Montevideo.\u003cbr\u003e Des étudiants ont tenté de créer un dispositif d'alerte qui déclencherait une alarme pour avertir les gens en cas de foudre imminente, et ils y sont parvenus.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.95~96\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les étudiants qui ont bénéficié d'un apprentissage en profondeur développent un sens de la citoyenneté mondiale. \u003cbr\u003eCes étudiants, nous l'avons constaté, sont profondément engagés dans les enjeux mondiaux, forts d'une compréhension fine des diverses valeurs et visions du monde. Ils manifestent un intérêt et une passion pour la résolution de problèmes complexes et concrets qui ont un impact sur la durabilité de l'humanité et de l'environnement.\u003cbr\u003e Parallèlement, ils développent des qualités personnelles telles que la détermination, la persévérance, la patience, l'empathie, la compassion et la résilience, et acquièrent la capacité d'intégrer l'apprentissage dans leur vie.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.101\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les tâches d'apprentissage profond présentées dans ce cours étaient les suivantes : \u003cbr\u003eChaque élève choisirait un athlète de haut niveau et créerait un complément alimentaire à base d'ingrédients naturels, en explorant les nutriments essentiels pour favoriser sa récupération et sa préparation aux compétitions intenses. Ils organiseraient également un forum marketing où ils inviteraient des experts du secteur à présenter leur complément alimentaire et à recueillir leurs avis.\u003cbr\u003e Des membres de la communauté, dont un ancien joueur professionnel de hockey sur glace, le propriétaire d'une salle de sport CrossFit, un récent marathonien et un entraîneur personnel de nageurs d'élite, ont participé pour examiner les produits et poser diverses questions aux étudiants.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.110\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Ce cours était un projet véritablement pratique qui impliquait la conception et la construction créatives d'une nouvelle cour de récréation pour l'école.\u003cbr\u003e Les étudiants se sont organisés en départements et se réunissaient chaque semaine pour concevoir et inspecter la construction. \u003cbr\u003eCette tâche comprenait également la prise de contact avec des experts locaux afin d'élaborer un cahier des charges pour l'offre.\u003cbr\u003e Les étudiants se sont réparti le travail et ont envoyé des courriels à diverses entreprises et experts, mais après plusieurs jours, ils n'ont reçu aucune réponse.\u003cbr\u003e L'enseignant supposait que les élèves seraient à l'aise avec cette forme de communication car ils manipulaient et utilisaient fréquemment des appareils numériques, mais il s'est rendu compte qu'il s'agissait d'une idée préconçue.\u003cbr\u003e Les étudiants devaient développer leurs compétences en matière d'écriture persuasive et de conception de messages.\u003cbr\u003e Après avoir acquis les compétences de base en matière de communication et de partenariat, le projet a pris de l'élan et a progressé sans heurts.\u003cbr\u003e Les professionnels communautaires qui, au départ, ne répondaient pas aux courriels, se sont progressivement impliqués davantage dans le travail.\u003cbr\u003e --- p.145~146\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Des environnements d'apprentissage innovants émergent partout dans le monde. \u003cbr\u003eLe district scolaire unifié de Coachella Valley, aux États-Unis, a déployé des bus équipés du Wi-Fi dans les zones à forte pauvreté afin d'améliorer l'accessibilité et l'utilisation des outils numériques.\u003cbr\u003e L'école publique de Derrimut, en Australie, a divisé son espace d'apprentissage en trois types : un espace de réflexion (la grotte), un espace de partage d'informations (la source) et un espace d'apprentissage (le feu de camp).\u003cbr\u003e Bien qu'il s'agisse d'un espace d'apprentissage traditionnel, il arrive que la créativité et la vision soient ajoutées pour créer un apprentissage innovant et rigoureux.\u003cbr\u003e Bien sûr, il existe des écoles qui ne disposent que d'équipements numériques coûteux et qui n'ont pas d'approche prenant en compte les méthodes d'enseignement.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.155\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les enseignants doivent développer la capacité d'utiliser divers modèles d'apprentissage afin de préparer les élèves à devenir des apprenants tout au long de leur vie.\u003cbr\u003e L’apprentissage n’est pas un événement ponctuel, mais un processus continu, qui se déroule aujourd’hui de diverses manières, notamment par le biais d’activités communautaires, de réseaux personnels et de tâches liées au travail. \u003cbr\u003eL'utilisation de la technologie modifie notre cerveau ou rend nos réseaux neuronaux plus efficaces, et de nombreux processus auparavant considérés comme relevant de la théorie de l'apprentissage (en particulier le traitement cognitif de l'information) sont désormais mis en œuvre par la technologie ou peuvent être facilités par elle.\u003cbr\u003e Les styles d'apprentissage évoluent constamment, et les enseignants doivent disposer d'un répertoire de pratiques vaste et solide pour s'adapter.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.163\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e En entrant dans l'établissement, vous verrez des élèves utiliser leurs appareils personnels pour collaborer et occuper l'espace de manière à favoriser le mouvement.\u003cbr\u003e Le projet consiste à filmer une vidéo en utilisant les murs végétaux présents dans tout le bâtiment, puis à ajouter le fond et le son ultérieurement.\u003cbr\u003e Les murs sont couverts de travaux et d'œuvres d'art réalisés par les élèves.\u003cbr\u003e Les salles de classe offrent un environnement d'apprentissage dynamique et stimulant, et il est courant de voir les élèves prendre en charge leur propre apprentissage. \u003cbr\u003eIl n'y a pas que les étudiants qui apprennent de nouvelles façons.\u003cbr\u003e Les activités d'enseignement et d'apprentissage se déroulent de manière ouverte et collaborative dans toute l'école.\u003cbr\u003e Les enseignants travaillent en équipe, tous niveaux scolaires ou matières confondus, pour concevoir ensemble des leçons et évaluer les niveaux et les résultats d'apprentissage des élèves.\u003cbr\u003e L'apprentissage d'un enseignant ne se limite pas à la simple planification des cours.\u003cbr\u003e Dans toute la classe, on peut voir les enseignants explorer avec leurs élèves des concepts, des appareils numériques et des matériaux inconnus, apprenant parfois même directement d'eux.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.237\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Je me demande s'il y a jamais eu un moment où l'humanité était à la fois si consciente des dangers et des opportunités qui se présentent à elle, et si incertaine de la marche à suivre et des décisions à prendre.\u003cbr\u003e Le moment est venu pour Paulo Freire (2000, p.\u003cbr\u003e 32) Il est temps de prendre au sérieux les conseils qu’il a laissés sur le rôle de l’éducation. \u003cbr\u003e« Transformer le monde et, par cette transformation, amener les individus et les communautés à accéder à de nouvelles possibilités pour une vie plus riche et plus épanouie. » Peut-être aucune définition de l’apprentissage en profondeur ne saisit-elle aussi clairement son objectif.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.279\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Deux facteurs externes ralentissent les progrès de l'apprentissage profond.\u003cbr\u003e L’une est l’accroissement rapide des inégalités sociales, et l’autre est l’accélération fulgurante du développement numérique.\u003cbr\u003e Gordon Moore, ingénieur et cofondateur d'Intel, a formulé la « loi de Moore », qui prédit que la puissance de calcul des ordinateurs et le rythme des progrès technologiques doubleront tous les 18 à 24 mois. Cependant, le monde numérique évolue si rapidement que même cette prévision semble prudente.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.283\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Jamais auparavant les apprenants éveillés n'avaient eu besoin de collaborer entre eux et de rester connectés aux grands courants du monde.\u003cbr\u003e Bien sûr, tout cela pourrait mal tourner. \u003cbr\u003eMais il est clair que les apprenants qui possèdent les compétences des 6C peuvent vivre une vie bien meilleure dans n'importe quelle situation.\u003cbr\u003e Le meilleur espoir que nous puissions tous nourrir est que le monde de demain soit légué à des personnes capables d'apprendre en profondeur.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e --- p.289\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Le monde change chaque jour.\u003cbr\u003e Les nouvelles technologies évoluent à un rythme et à une échelle difficiles à évaluer, et ces changements bouleversent non seulement les sites industriels, mais aussi notre vie quotidienne et l'éducation.\u003cbr\u003e Le monde auquel les enfants seront confrontés une fois adultes fonctionnera selon un ordre et des règles totalement différents de ceux du monde dans lequel nous vivons aujourd'hui.\u003cbr\u003e Le problème, c'est que l'enseignement scolaire actuel est déjà en retard par rapport à cette évolution, et cet écart ne fera que se creuser à l'avenir.\u003cbr\u003e La fréquentation assidue de l'école ne garantit pas une vie stable, et la simple « transmission du savoir » ne suffit plus à préparer les enfants à l'avenir. \u003cbr\u003eAlors, que devraient enseigner les écoles d'aujourd'hui et comment ?\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les auteurs apportent une réponse claire à cette question.\u003cbr\u003e Nous devons redéfinir le but même de l'éducation et repenser l'ensemble du système éducatif autour des six compétences fondamentales qui seront nécessaires à l'avenir : la créativité, la pensée critique, la collaboration, la communication, la citoyenneté et le caractère.\u003cbr\u003e Ce livre va au-delà des simples déclarations et fournit des conseils étape par étape sur la manière de les mettre en œuvre dans des contextes scolaires réels.\u003cbr\u003e À travers divers exemples concrets, vous pourrez constater de manière très claire comment fonctionne l'enseignement par compétences et comment les élèves évoluent.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Un point particulièrement frappant était l'accent mis par les auteurs sur « l'hypothèse d'équité », à savoir que l'apprentissage profond est d'une grande aide pour parvenir à l'équité. \u003cbr\u003eLes enfants marginalisés dans l'apprentissage, les élèves considérés comme des « perdants » dans les systèmes scolaires traditionnels, progressent le plus rapidement et le plus significativement grâce à des projets, des collaborations et des expériences de résolution de problèmes liés au monde réel.\u003cbr\u003e Cela a des conséquences très concrètes sur la réalité de l'éducation coréenne : les inégalités d'apprentissage, l'apathie des élèves et une culture excessivement axée sur les examens d'entrée.\u003cbr\u003e Ce livre montre à tous les acteurs du monde de l'éducation comment mettre en œuvre des changements qui peuvent commencer dès maintenant.\u003cbr\u003e Ce livre sera une grande source d'inspiration pour tous ceux qui s'intéressent à la formation par compétences. \u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate d'émission :\u003c\/strong\u003e 25 novembre 2025\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 304 pages | 152 × 225 × 30 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788997724420\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8997724428 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":43891328385066,"sku":"164463","price":36.0,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0683\/2750\/5962\/files\/2c03a108f6b7d4c948384dbbf8883c43.jpg?v=1765322943","url":"https:\/\/librairie.coreenne.fr\/products\/164463","provider":"LIBRAIRIE COREENNE","version":"1.0","type":"link"}