Discipline positive en classe : la pratique au collège
 |
Description
Introduction au livre
Un guide pratique pour animer des classes avec bienveillance et fermeté.
Contient le processus de discipline positive qui implique l'empathie et le respect mutuels !
Guide pour une croissance et une communication saines chez les élèves du collège et du lycée
Les années de collège et de lycée, période où les élèves traversent la puberté, constituent un moment important pour remodeler leur vie.
Durant cette période, les enfants se découvrent, prennent des décisions et se forgent des convictions à travers leurs expériences.
Ils grandissent également en faisant l'expérience de succès et d'échecs, tout en acquérant des compétences scolaires et sociales.
L’environnement de la salle de classe où vivent chaque jour les élèves du collège est aussi dynamique que les changements rapides de leurs hormones.
« La discipline positive pour les élèves du collège » présente des méthodes éducatives pour aider nos enfants à devenir des membres sains de la société.
Une éducation fondée sur le respect mutuel et la coopération permet aux enfants d'apprendre à assumer leurs privilèges et de développer les compétences nécessaires pour devenir des citoyens démocratiques.
Ce livre explique comment développer un sens de la communauté et de l'autorégulation, les techniques de gestion des émotions par le biais de pauses positives, l'importance des encouragements, le processus de guérison des erreurs, comment comprendre les autres et son propre cœur, et diverses techniques de discipline positive qui permettent de comprendre et de respecter les autres comme les animaux dans la jungle.
Avec 10 ans d'expérience dans le domaine de l'éducation et la pratique d'une discipline positive, nous aidons les enseignants et les parents à encourager et à faire grandir leurs enfants.
Pour tous ceux qui souhaitent le développement holistique des enfants, et pour tous les enseignants qui aspirent à être de véritables « manuels de vie ambulants » pour leurs élèves, ce livre sera un guide offrant des secrets inédits, dynamiques et pourtant fiables.
Contient le processus de discipline positive qui implique l'empathie et le respect mutuels !
Guide pour une croissance et une communication saines chez les élèves du collège et du lycée
Les années de collège et de lycée, période où les élèves traversent la puberté, constituent un moment important pour remodeler leur vie.
Durant cette période, les enfants se découvrent, prennent des décisions et se forgent des convictions à travers leurs expériences.
Ils grandissent également en faisant l'expérience de succès et d'échecs, tout en acquérant des compétences scolaires et sociales.
L’environnement de la salle de classe où vivent chaque jour les élèves du collège est aussi dynamique que les changements rapides de leurs hormones.
« La discipline positive pour les élèves du collège » présente des méthodes éducatives pour aider nos enfants à devenir des membres sains de la société.
Une éducation fondée sur le respect mutuel et la coopération permet aux enfants d'apprendre à assumer leurs privilèges et de développer les compétences nécessaires pour devenir des citoyens démocratiques.
Ce livre explique comment développer un sens de la communauté et de l'autorégulation, les techniques de gestion des émotions par le biais de pauses positives, l'importance des encouragements, le processus de guérison des erreurs, comment comprendre les autres et son propre cœur, et diverses techniques de discipline positive qui permettent de comprendre et de respecter les autres comme les animaux dans la jungle.
Avec 10 ans d'expérience dans le domaine de l'éducation et la pratique d'une discipline positive, nous aidons les enseignants et les parents à encourager et à faire grandir leurs enfants.
Pour tous ceux qui souhaitent le développement holistique des enfants, et pour tous les enseignants qui aspirent à être de véritables « manuels de vie ambulants » pour leurs élèves, ce livre sera un guide offrant des secrets inédits, dynamiques et pourtant fiables.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation
Le fruit de 10 années de pratique de la discipline positive en classe par des experts de l'enseignement secondaire
Kim Sang-in (Président du syndicat des enseignants de K-EDU)
Un guide pratique pour accompagner les élèves et les enseignants dans leur développement.
Lee Myeong-seop (auteur de « Intégration du programme, des cours, de l’évaluation et des dossiers »)
(Ancien) professeur principal de collège de Gyeonggi-do, chargé de cours à l'École supérieure d'éducation de l'Université Inha)
Nous espérons que cela servira de base au développement social et émotionnel des enfants.
Lee Sang-yong (ancien responsable des bourses d'études à l'Institut provincial d'éducation et de formation de Gyeonggi, directeur du lycée d'Uncheon)
Une version coréenne des pratiques disciplinaires positives en classe, adaptée à votre situation.
Kim Seong-hwan (enseignant à l'école primaire de Yangpyeong, président de l'Association coréenne de discipline positive)
Remarques préliminaires : Souhaiteriez-vous réformer l’enseignement secondaire en y intégrant une discipline positive en classe ?
Partie 1 - Perspectives et principes de la discipline positive
Chapitre 1│Les enfants peuvent-ils changer ?
Chapitre 2│Je veux donner un sens à ma vie et créer des liens
Chapitre 3│Il est difficile d'être gentil, mais facile d'être ferme ?
Chapitre 4 : Viens, conflit ! Résolvons-le ensemble
Chapitre 5 : Messages cachés dans les comportements problématiques
Partie 2 - Pratique : La discipline dans les situations problématiques
Chapitre 1│Résolution de problèmes avec des cartes mobiles
Chapitre 2 : Découvrir les croyances cachées sous les actions
Chapitre 3 : Les compétences en communication pour démêler les émotions complexes
Chapitre 4 : « Vérifier » pour prévenir les problèmes plus importants
Chapitre 5│Pourquoi avez-vous choisi le silence ?
Chapitre 6 │ L'enfant qui tente de manipuler l'enseignant
Partie 3 - Prévention : Discipline quotidienne
Chapitre 1│Je veux être un ami comme ça !
Chapitre 2│L’empathie peut-elle se développer ?
Chapitre 3 : La magie de la communication respectueuse
Chapitre 4 : Créer une journée de travail où enseignants et élèves sourient ensemble
Chapitre 5 : Surmonter ses erreurs et progresser
Chapitre 6 : Devenir un exemple à suivre
Chapitre 7│Respectez les différences !
Chapitre 8│Je suis content quand tout le monde est d'accord sur les règles.
Chapitre 9 : Maîtriser ses émotions pour développer son esprit
Chapitre 10 : Une réunion de classe qui s’épanouit malgré les secousses
Chapitre 11 : Utiliser « do » au lieu de « don’t » : Expressions positives
Partie 4 - Restaurer l'estime de soi des enseignants
Chapitre 1 : Entretenir des relations avec les étudiants sans se blesser
Chapitre 2│Le journal d'un enseignant transformé en carnet d'encouragements
Chapitre 3 : Modifier la motivation en séparant les tâches
Chapitre 4│« Cœur, ça va ? »
Chapitre 5 : Établir des relations saines avec ses collègues enseignants
Chapitre 6 : Créer des liens avec ses parents sans se blesser
Chapitre 7 : Mettre en relation les enseignants, les élèves et les parents : commencer par les étapes faciles
À propos de l'auteur
Références
Le fruit de 10 années de pratique de la discipline positive en classe par des experts de l'enseignement secondaire
Kim Sang-in (Président du syndicat des enseignants de K-EDU)
Un guide pratique pour accompagner les élèves et les enseignants dans leur développement.
Lee Myeong-seop (auteur de « Intégration du programme, des cours, de l’évaluation et des dossiers »)
(Ancien) professeur principal de collège de Gyeonggi-do, chargé de cours à l'École supérieure d'éducation de l'Université Inha)
Nous espérons que cela servira de base au développement social et émotionnel des enfants.
Lee Sang-yong (ancien responsable des bourses d'études à l'Institut provincial d'éducation et de formation de Gyeonggi, directeur du lycée d'Uncheon)
Une version coréenne des pratiques disciplinaires positives en classe, adaptée à votre situation.
Kim Seong-hwan (enseignant à l'école primaire de Yangpyeong, président de l'Association coréenne de discipline positive)
Remarques préliminaires : Souhaiteriez-vous réformer l’enseignement secondaire en y intégrant une discipline positive en classe ?
Partie 1 - Perspectives et principes de la discipline positive
Chapitre 1│Les enfants peuvent-ils changer ?
Chapitre 2│Je veux donner un sens à ma vie et créer des liens
Chapitre 3│Il est difficile d'être gentil, mais facile d'être ferme ?
Chapitre 4 : Viens, conflit ! Résolvons-le ensemble
Chapitre 5 : Messages cachés dans les comportements problématiques
Partie 2 - Pratique : La discipline dans les situations problématiques
Chapitre 1│Résolution de problèmes avec des cartes mobiles
Chapitre 2 : Découvrir les croyances cachées sous les actions
Chapitre 3 : Les compétences en communication pour démêler les émotions complexes
Chapitre 4 : « Vérifier » pour prévenir les problèmes plus importants
Chapitre 5│Pourquoi avez-vous choisi le silence ?
Chapitre 6 │ L'enfant qui tente de manipuler l'enseignant
Partie 3 - Prévention : Discipline quotidienne
Chapitre 1│Je veux être un ami comme ça !
Chapitre 2│L’empathie peut-elle se développer ?
Chapitre 3 : La magie de la communication respectueuse
Chapitre 4 : Créer une journée de travail où enseignants et élèves sourient ensemble
Chapitre 5 : Surmonter ses erreurs et progresser
Chapitre 6 : Devenir un exemple à suivre
Chapitre 7│Respectez les différences !
Chapitre 8│Je suis content quand tout le monde est d'accord sur les règles.
Chapitre 9 : Maîtriser ses émotions pour développer son esprit
Chapitre 10 : Une réunion de classe qui s’épanouit malgré les secousses
Chapitre 11 : Utiliser « do » au lieu de « don’t » : Expressions positives
Partie 4 - Restaurer l'estime de soi des enseignants
Chapitre 1 : Entretenir des relations avec les étudiants sans se blesser
Chapitre 2│Le journal d'un enseignant transformé en carnet d'encouragements
Chapitre 3 : Modifier la motivation en séparant les tâches
Chapitre 4│« Cœur, ça va ? »
Chapitre 5 : Établir des relations saines avec ses collègues enseignants
Chapitre 6 : Créer des liens avec ses parents sans se blesser
Chapitre 7 : Mettre en relation les enseignants, les élèves et les parents : commencer par les étapes faciles
À propos de l'auteur
Références
Image détaillée
.jpg)
Dans le livre
Chacun est équipé d'un mode survie.
C'est sans doute parce que c'est effrayant et terrifiant.
Comme on le dit souvent, la tragédie commence lorsque les enfants se demandent s'ils appartiennent ou non à un certain groupe, surtout à l'adolescence ; le sentiment d'appartenance est donc très important pour eux.
Il ne faut pas considérer cela comme un mauvais comportement ou comme un comportement problématique.
Ils ne développent des croyances erronées que pour assurer leur sécurité et leur survie.
Si vous vous concentrez sur le comportement plutôt que sur l'enfant, tous les problèmes seront plus faciles à résoudre.
C'est un acte très noble que de rester ici maintenant, d'accepter l'enfant tel qu'il est, de le comprendre et de parler avec lui de l'avenir.
--- p.101∼102
Je pense que le problème a été bien résolu car j'ai appris les principes d'une discipline positive en classe, ce qui m'a permis de garder mes idées pour moi pendant un certain temps avant de demander à l'enfant ce qu'il ou elle en pensait.
Il n'était pas nécessaire que les adultes se renvoient la balle.
La réponse de l'enfant à ma question m'a suffi.
Cela m'a permis à lui seul de comprendre les pensées de l'enfant et, de plus, de provoquer des changements dans son comportement.
--- p.104
Les adolescents accordent plus d'importance à la reconnaissance de leurs amis qu'à celle des adultes.
Lorsqu'un adolescent dans cette situation demande de l'aide à un professeur, c'est probablement parce qu'il ou elle ne parvient plus à gérer ses peurs seul(e).
N'ayons pas trop peur des erreurs ou des échecs, mais ayons confiance que ces expériences nous aideront à devenir plus forts.
Plutôt que de les réprimander pour leur comportement problématique, aidons-les à développer le courage d'admettre calmement leur échec, comme le font beaucoup de personnes à cet âge.
Ce que nous pouvons faire, c'est comprendre pleinement et faire preuve d'empathie envers l'expérience de l'enfant.
Ce n'est qu'alors que nous pourrons donner à nos enfants le courage de surmonter leurs difficultés.
--- p.115
Nous sommes tous imparfaits.
Par conséquent, chacun d’entre nous a aussi besoin du « courage d’être imparfait ».
Alors, je me souviens des erreurs que j'ai commises à chaque instant de ma vie, j'ai le courage d'être imparfaite et je réfléchis au sens de mes erreurs.
La discipline positive apprend aux enfants à réfléchir à leurs propres actions, à les juger bonnes ou mauvaises, et à apprendre à assumer leurs responsabilités.
Les conséquences des erreurs ne sont pas une punition, mais un chemin vers la croissance, qui consiste à apprendre de ses erreurs, à combler ses lacunes, etc.
--- p.153
« Au début, j’avais du mal à admettre mon erreur, mais après avoir parlé à mon ami, je me suis sentie mieux. »
Parce que j'ai reconnu et accepté mes erreurs, j'ai réalisé que les erreurs ne sont pas seulement des erreurs, mais des occasions d'apprendre.
Et j'étais déterminé à ne pas commettre la même erreur.
« J’aspire à un avenir meilleur. »
--- p.162
L'attitude et le comportement exemplaires d'un enseignant ont une influence très importante sur les élèves.
Tout d'abord, préparez-vous minutieusement pour le cours et apprenez les méthodes pédagogiques les plus récentes afin de développer votre expertise en tant qu'enseignant.
En matière d'apprentissage, je réponds aux questions de chaque élève avec précision et bienveillance, et en matière de vie, je m'intéresse aux difficultés que rencontrent les élèves.
De plus, veillez à avoir une apparence soignée, y compris vos vêtements, et traitez les élèves avec respect.
Ce sont là des éléments fondamentaux pour gagner la confiance et le respect des étudiants.
--- p.166
Chaque matin, je salue les élèves qui partent en classe.
Dans de tels cas, ce sont généralement les aspects négatifs des vêtements ou de l'attitude qui sont remarqués en premier.
Cependant, plutôt que de pointer du doigt les défauts et de formuler des commentaires négatifs, il est préférable d'observer les expressions faciales ou les sentiments.
De même, un mot d'encouragement prononcé lors du rassemblement du matin peut égayer la journée d'un enfant.
N'importe qui peut apprendre et mettre ces compétences en pratique.
Dans ce cas, l'idéal serait que les enseignants s'exercent d'abord et que les élèves fassent de même.
--- p.169∼170
Si les réunions de classe traditionnelles sont des réunions passives où les récompenses et les punitions sont appliquées en fonction des objectifs et des résultats, les réunions de classe axées sur la discipline positive sont un processus où les enfants font des suggestions et résolvent les problèmes par eux-mêmes.
En participant activement à la proposition de sujets, en s'appropriant les objectifs communautaires et en faisant preuve d'un esprit communautaire pour trouver des solutions, les enfants apprennent la coopération et développent un sentiment d'appartenance et d'estime de soi.
En particulier, la coopération est l'élément le plus important qui peut être appris lors des réunions de classe.
--- p.201∼202
Lorsqu'un professeur se tient devant ses élèves, il devient un manuel scolaire vivant.
On dit que l'éducation la plus efficace passe par l'exemple.
Les élèves imitent inconsciemment leurs professeurs et finissent par leur ressembler en observant et en écoutant leurs paroles et leurs actions.
Si vous utilisez beaucoup de langage positif comme « Ce n’est pas grave », « C’est possible », « Merci » et « C’est super », vos élèves finiront par vous imiter.
Les mots ont aussi une température.
--- p.227
Si vous n'êtes pas en bonne santé, rencontrer des enfants n'est pas amusant.
La vie ne peut pas toujours être amusante, mais il devrait y avoir des joies et des émotions cachées dans la vie quotidienne.
Car, en tant qu'enseignant, j'ai besoin d'une vie quotidienne amusante et stimulante pour avoir une influence positive sur les enfants.
Tout comme un agriculteur sème des graines au printemps, enseigner aux adolescents, c'est comme semer des graines en terre.
Les adolescents rêvent d'eux-mêmes en tant qu'adultes et apprennent à les connaître en observant les adultes qui les entourent.
Outre les aptitudes académiques, les élèves acquièrent des compétences sociales qui leur seront utiles en tant qu'adultes et membres de la société.
Pour les élèves, les enseignants sont donc de véritables manuels de vie ambulants.
C'est sans doute parce que c'est effrayant et terrifiant.
Comme on le dit souvent, la tragédie commence lorsque les enfants se demandent s'ils appartiennent ou non à un certain groupe, surtout à l'adolescence ; le sentiment d'appartenance est donc très important pour eux.
Il ne faut pas considérer cela comme un mauvais comportement ou comme un comportement problématique.
Ils ne développent des croyances erronées que pour assurer leur sécurité et leur survie.
Si vous vous concentrez sur le comportement plutôt que sur l'enfant, tous les problèmes seront plus faciles à résoudre.
C'est un acte très noble que de rester ici maintenant, d'accepter l'enfant tel qu'il est, de le comprendre et de parler avec lui de l'avenir.
--- p.101∼102
Je pense que le problème a été bien résolu car j'ai appris les principes d'une discipline positive en classe, ce qui m'a permis de garder mes idées pour moi pendant un certain temps avant de demander à l'enfant ce qu'il ou elle en pensait.
Il n'était pas nécessaire que les adultes se renvoient la balle.
La réponse de l'enfant à ma question m'a suffi.
Cela m'a permis à lui seul de comprendre les pensées de l'enfant et, de plus, de provoquer des changements dans son comportement.
--- p.104
Les adolescents accordent plus d'importance à la reconnaissance de leurs amis qu'à celle des adultes.
Lorsqu'un adolescent dans cette situation demande de l'aide à un professeur, c'est probablement parce qu'il ou elle ne parvient plus à gérer ses peurs seul(e).
N'ayons pas trop peur des erreurs ou des échecs, mais ayons confiance que ces expériences nous aideront à devenir plus forts.
Plutôt que de les réprimander pour leur comportement problématique, aidons-les à développer le courage d'admettre calmement leur échec, comme le font beaucoup de personnes à cet âge.
Ce que nous pouvons faire, c'est comprendre pleinement et faire preuve d'empathie envers l'expérience de l'enfant.
Ce n'est qu'alors que nous pourrons donner à nos enfants le courage de surmonter leurs difficultés.
--- p.115
Nous sommes tous imparfaits.
Par conséquent, chacun d’entre nous a aussi besoin du « courage d’être imparfait ».
Alors, je me souviens des erreurs que j'ai commises à chaque instant de ma vie, j'ai le courage d'être imparfaite et je réfléchis au sens de mes erreurs.
La discipline positive apprend aux enfants à réfléchir à leurs propres actions, à les juger bonnes ou mauvaises, et à apprendre à assumer leurs responsabilités.
Les conséquences des erreurs ne sont pas une punition, mais un chemin vers la croissance, qui consiste à apprendre de ses erreurs, à combler ses lacunes, etc.
--- p.153
« Au début, j’avais du mal à admettre mon erreur, mais après avoir parlé à mon ami, je me suis sentie mieux. »
Parce que j'ai reconnu et accepté mes erreurs, j'ai réalisé que les erreurs ne sont pas seulement des erreurs, mais des occasions d'apprendre.
Et j'étais déterminé à ne pas commettre la même erreur.
« J’aspire à un avenir meilleur. »
--- p.162
L'attitude et le comportement exemplaires d'un enseignant ont une influence très importante sur les élèves.
Tout d'abord, préparez-vous minutieusement pour le cours et apprenez les méthodes pédagogiques les plus récentes afin de développer votre expertise en tant qu'enseignant.
En matière d'apprentissage, je réponds aux questions de chaque élève avec précision et bienveillance, et en matière de vie, je m'intéresse aux difficultés que rencontrent les élèves.
De plus, veillez à avoir une apparence soignée, y compris vos vêtements, et traitez les élèves avec respect.
Ce sont là des éléments fondamentaux pour gagner la confiance et le respect des étudiants.
--- p.166
Chaque matin, je salue les élèves qui partent en classe.
Dans de tels cas, ce sont généralement les aspects négatifs des vêtements ou de l'attitude qui sont remarqués en premier.
Cependant, plutôt que de pointer du doigt les défauts et de formuler des commentaires négatifs, il est préférable d'observer les expressions faciales ou les sentiments.
De même, un mot d'encouragement prononcé lors du rassemblement du matin peut égayer la journée d'un enfant.
N'importe qui peut apprendre et mettre ces compétences en pratique.
Dans ce cas, l'idéal serait que les enseignants s'exercent d'abord et que les élèves fassent de même.
--- p.169∼170
Si les réunions de classe traditionnelles sont des réunions passives où les récompenses et les punitions sont appliquées en fonction des objectifs et des résultats, les réunions de classe axées sur la discipline positive sont un processus où les enfants font des suggestions et résolvent les problèmes par eux-mêmes.
En participant activement à la proposition de sujets, en s'appropriant les objectifs communautaires et en faisant preuve d'un esprit communautaire pour trouver des solutions, les enfants apprennent la coopération et développent un sentiment d'appartenance et d'estime de soi.
En particulier, la coopération est l'élément le plus important qui peut être appris lors des réunions de classe.
--- p.201∼202
Lorsqu'un professeur se tient devant ses élèves, il devient un manuel scolaire vivant.
On dit que l'éducation la plus efficace passe par l'exemple.
Les élèves imitent inconsciemment leurs professeurs et finissent par leur ressembler en observant et en écoutant leurs paroles et leurs actions.
Si vous utilisez beaucoup de langage positif comme « Ce n’est pas grave », « C’est possible », « Merci » et « C’est super », vos élèves finiront par vous imiter.
Les mots ont aussi une température.
--- p.227
Si vous n'êtes pas en bonne santé, rencontrer des enfants n'est pas amusant.
La vie ne peut pas toujours être amusante, mais il devrait y avoir des joies et des émotions cachées dans la vie quotidienne.
Car, en tant qu'enseignant, j'ai besoin d'une vie quotidienne amusante et stimulante pour avoir une influence positive sur les enfants.
Tout comme un agriculteur sème des graines au printemps, enseigner aux adolescents, c'est comme semer des graines en terre.
Les adolescents rêvent d'eux-mêmes en tant qu'adultes et apprennent à les connaître en observant les adultes qui les entourent.
Outre les aptitudes académiques, les élèves acquièrent des compétences sociales qui leur seront utiles en tant qu'adultes et membres de la société.
Pour les élèves, les enseignants sont donc de véritables manuels de vie ambulants.
--- p.256∼257
Avis de l'éditeur
Salle de classe de l'école intermédiaire PDC sur l'empathie et le respect mutuel
Adapté à notre salle de classe de collège
Introduction à la discipline positive en classe : exemples et conseils
S’appuyant sur la psychologie adlérienne, la discipline positive, introduite par Jane Nelson, comprend plusieurs méthodes éducatives et techniques d’application importantes.
La discipline positive vise à développer la bienveillance et la fermeté dont les enseignants ont besoin, à identifier les objectifs incohérents, à favoriser un sentiment d'appartenance à la communauté et à développer l'autorégulation.
Nous accompagnons également les élèves grâce à diverses techniques, telles que des pauses positives, des encouragements, la correction des erreurs, la compréhension et le respect d'autrui, et des réunions de classe.
Fruit de dix années de recherche, 『Classroom Positive Discipline: Middle School Practice Edition』 regorge d'exemples de mise en pratique dans nos classes et nos écoles.
Nos enfants ont besoin d'acquérir non seulement des compétences scolaires, mais aussi des aptitudes sociales pour devenir des membres épanouis de la société.
Ce livre aborde tous ces éléments de manière détaillée et exhaustive.
Les enseignants rencontrent des élèves de tous horizons dans un contexte éducatif.
Un enfant qui se mure dans le silence et se replie sur lui-même avec ses amis, ses enseignants et ses parents ; un enfant qui perturbe l'ambiance de la classe et vole des objets à ses camarades ou aux élèves plus jeunes ; un enfant qui insulte ses enseignants ; un enfant qui devient apathique et ne pense qu'à dormir ; un enfant blessé parce que ses parents ne reconnaissent pas ses rêves ; et un enfant qui vit des conflits parce qu'il ne parvient pas à comprendre les émotions des autres.
Ce livre, « La discipline positive en classe : la pratique au collège », présente des situations et des solutions spécifiques pour aborder les élèves confrontés à divers problèmes et pour panser leurs blessures et leurs souffrances.
Les principes fondamentaux de la discipline positive : l’estime de soi et le sentiment d’appartenance.
La première partie présente les perspectives et la philosophie de la discipline positive nécessaires à l'éducation des enfants.
Le besoin de discipline, qui maintient un sentiment d'appartenance et une estime de soi permettant de se valoriser, s'est construit à travers divers matériaux.
Le principe le plus important de la discipline positive est d'être « gentil mais ferme ».
En abordant les élèves avec bienveillance et fermeté, guidées par ces principes, nous proposons des solutions pour résoudre les conflits et favoriser leur développement en mettant au jour les messages cachés derrière les comportements problématiques.
De plus, cela aide les enfants à comprendre leur désir de ressentir une présence en classe et les aide à se sentir en sécurité, ce qui les aide à acquérir plus efficacement des compétences scolaires et sociales.
De même qu'un arbre aux racines profondes et ancrées dans le sol ne se brise pas facilement sous le vent et la pluie, ce livre présente en profondeur les philosophies essentielles à ceux qui sont chargés de la discipline.
• Techniques pour une discipline positive en classe qui résolvent les problèmes par le respect mutuel
La deuxième partie décrit le processus et les résultats de la résolution des différents conflits qui surviennent dans la vie scolaire, comme mentionné précédemment, à l'aide de techniques de discipline positive en classe.
Il contient de nombreux exemples pratiques tirés de l'enseignement secondaire et de l'expérience des enseignants en matière de résolution de problèmes, offrant ainsi des solutions claires à de nombreux éducateurs confrontés à des difficultés pédagogiques.
Le paysage de l'enseignement secondaire a connu des changements générationnels entre l'avant et l'après-COVID-19, les jeunes modifiant leur perception de la communauté et ayant tendance à privilégier le temps individuel aux activités communautaires.
Cela a conduit à mettre davantage l'accent sur les réussites individuelles que sur les résultats de la collaboration.
Nous fournissons des conseils sur la manière de sensibiliser la communauté pour aborder ces problèmes.
L'activité « Mettez-vous à la place de votre ami » offre l'opportunité de comprendre l'impact de ses actions sur les autres et les sentiments de ses amis.
Vous pouvez trouver des exemples concrets de résolution de problèmes fondés sur le respect mutuel.
• Fournir des supports d'activités attrayants en lien avec les leçons données en classe.
La troisième partie présente des compétences de vie préventives.
Ce cours explique comment créer une communauté où les enfants s'entendent bien, se respectent et coopèrent. Il aborde les techniques de discipline positive qui favorisent l'empathie et les changements positifs induits par une communication respectueuse.
Pour les élèves du collège et du lycée qui ne savent pas quoi faire en arrivant à l'école, nous suggérons également de créer une « routine où les enseignants et les élèves rient ensemble ».
Il décrit le processus par lequel les élèves établissent leur propre ordre de classe et leurs propres règles scolaires au moyen de réunions de classe, et établissent des accords et des directives à suivre.
Sous la devise « Si vous voulez que les élèves changent, les enseignants doivent d'abord changer », 14 enseignants montrent la voie en matière de changement.
Au lieu d'utiliser un langage négatif comme « ne le faites pas », nous vous suggérons de dire « faisons-le » et nous vous guidons à travers la pratique de différents programmes et leur mise en application dans votre vie quotidienne.
Les supports d'activités, notamment ceux liés au programme scolaire du secondaire, constituent un élément clé de cette section.
Il est temps de restaurer l'estime de soi.
La quatrième partie aborde la position de l'enseignant et les questions d'estime de soi dans le domaine de l'éducation.
Ce chapitre, qui enrichit la signification de « Discipline positive en classe : pratique au secondaire », encourage les enseignants qui vivent 365 jours par an, traitant divers problèmes avec constance et affection, et parfois avec fermeté et sagesse.
Il propose des pistes de réflexion et de développement personnel pour les enseignants, les encourageant comme ils encourageraient leurs élèves, et leur donnant les moyens de se remettre de leurs erreurs et d'aller de l'avant.
De plus, il fournit des conseils détaillés sur la manière d'entrer en contact avec les parents pour comprendre leurs élèves, et partage des conseils utiles tirés de l'expérience personnelle des auteurs.
Grâce à cela, les enseignants pourront comprendre leurs propres émotions difficiles et atteindre un tournant décisif dans le rétablissement de leur estime de soi, tout en résolvant les problèmes avec les élèves, leurs collègues et les parents.
Adapté à notre salle de classe de collège
Introduction à la discipline positive en classe : exemples et conseils
S’appuyant sur la psychologie adlérienne, la discipline positive, introduite par Jane Nelson, comprend plusieurs méthodes éducatives et techniques d’application importantes.
La discipline positive vise à développer la bienveillance et la fermeté dont les enseignants ont besoin, à identifier les objectifs incohérents, à favoriser un sentiment d'appartenance à la communauté et à développer l'autorégulation.
Nous accompagnons également les élèves grâce à diverses techniques, telles que des pauses positives, des encouragements, la correction des erreurs, la compréhension et le respect d'autrui, et des réunions de classe.
Fruit de dix années de recherche, 『Classroom Positive Discipline: Middle School Practice Edition』 regorge d'exemples de mise en pratique dans nos classes et nos écoles.
Nos enfants ont besoin d'acquérir non seulement des compétences scolaires, mais aussi des aptitudes sociales pour devenir des membres épanouis de la société.
Ce livre aborde tous ces éléments de manière détaillée et exhaustive.
Les enseignants rencontrent des élèves de tous horizons dans un contexte éducatif.
Un enfant qui se mure dans le silence et se replie sur lui-même avec ses amis, ses enseignants et ses parents ; un enfant qui perturbe l'ambiance de la classe et vole des objets à ses camarades ou aux élèves plus jeunes ; un enfant qui insulte ses enseignants ; un enfant qui devient apathique et ne pense qu'à dormir ; un enfant blessé parce que ses parents ne reconnaissent pas ses rêves ; et un enfant qui vit des conflits parce qu'il ne parvient pas à comprendre les émotions des autres.
Ce livre, « La discipline positive en classe : la pratique au collège », présente des situations et des solutions spécifiques pour aborder les élèves confrontés à divers problèmes et pour panser leurs blessures et leurs souffrances.
Les principes fondamentaux de la discipline positive : l’estime de soi et le sentiment d’appartenance.
La première partie présente les perspectives et la philosophie de la discipline positive nécessaires à l'éducation des enfants.
Le besoin de discipline, qui maintient un sentiment d'appartenance et une estime de soi permettant de se valoriser, s'est construit à travers divers matériaux.
Le principe le plus important de la discipline positive est d'être « gentil mais ferme ».
En abordant les élèves avec bienveillance et fermeté, guidées par ces principes, nous proposons des solutions pour résoudre les conflits et favoriser leur développement en mettant au jour les messages cachés derrière les comportements problématiques.
De plus, cela aide les enfants à comprendre leur désir de ressentir une présence en classe et les aide à se sentir en sécurité, ce qui les aide à acquérir plus efficacement des compétences scolaires et sociales.
De même qu'un arbre aux racines profondes et ancrées dans le sol ne se brise pas facilement sous le vent et la pluie, ce livre présente en profondeur les philosophies essentielles à ceux qui sont chargés de la discipline.
• Techniques pour une discipline positive en classe qui résolvent les problèmes par le respect mutuel
La deuxième partie décrit le processus et les résultats de la résolution des différents conflits qui surviennent dans la vie scolaire, comme mentionné précédemment, à l'aide de techniques de discipline positive en classe.
Il contient de nombreux exemples pratiques tirés de l'enseignement secondaire et de l'expérience des enseignants en matière de résolution de problèmes, offrant ainsi des solutions claires à de nombreux éducateurs confrontés à des difficultés pédagogiques.
Le paysage de l'enseignement secondaire a connu des changements générationnels entre l'avant et l'après-COVID-19, les jeunes modifiant leur perception de la communauté et ayant tendance à privilégier le temps individuel aux activités communautaires.
Cela a conduit à mettre davantage l'accent sur les réussites individuelles que sur les résultats de la collaboration.
Nous fournissons des conseils sur la manière de sensibiliser la communauté pour aborder ces problèmes.
L'activité « Mettez-vous à la place de votre ami » offre l'opportunité de comprendre l'impact de ses actions sur les autres et les sentiments de ses amis.
Vous pouvez trouver des exemples concrets de résolution de problèmes fondés sur le respect mutuel.
• Fournir des supports d'activités attrayants en lien avec les leçons données en classe.
La troisième partie présente des compétences de vie préventives.
Ce cours explique comment créer une communauté où les enfants s'entendent bien, se respectent et coopèrent. Il aborde les techniques de discipline positive qui favorisent l'empathie et les changements positifs induits par une communication respectueuse.
Pour les élèves du collège et du lycée qui ne savent pas quoi faire en arrivant à l'école, nous suggérons également de créer une « routine où les enseignants et les élèves rient ensemble ».
Il décrit le processus par lequel les élèves établissent leur propre ordre de classe et leurs propres règles scolaires au moyen de réunions de classe, et établissent des accords et des directives à suivre.
Sous la devise « Si vous voulez que les élèves changent, les enseignants doivent d'abord changer », 14 enseignants montrent la voie en matière de changement.
Au lieu d'utiliser un langage négatif comme « ne le faites pas », nous vous suggérons de dire « faisons-le » et nous vous guidons à travers la pratique de différents programmes et leur mise en application dans votre vie quotidienne.
Les supports d'activités, notamment ceux liés au programme scolaire du secondaire, constituent un élément clé de cette section.
Il est temps de restaurer l'estime de soi.
La quatrième partie aborde la position de l'enseignant et les questions d'estime de soi dans le domaine de l'éducation.
Ce chapitre, qui enrichit la signification de « Discipline positive en classe : pratique au secondaire », encourage les enseignants qui vivent 365 jours par an, traitant divers problèmes avec constance et affection, et parfois avec fermeté et sagesse.
Il propose des pistes de réflexion et de développement personnel pour les enseignants, les encourageant comme ils encourageraient leurs élèves, et leur donnant les moyens de se remettre de leurs erreurs et d'aller de l'avant.
De plus, il fournit des conseils détaillés sur la manière d'entrer en contact avec les parents pour comprendre leurs élèves, et partage des conseils utiles tirés de l'expérience personnelle des auteurs.
Grâce à cela, les enseignants pourront comprendre leurs propres émotions difficiles et atteindre un tournant décisif dans le rétablissement de leur estime de soi, tout en résolvant les problèmes avec les élèves, leurs collègues et les parents.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 21 février 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 288 pages | 148 × 210 × 20 mm
- ISBN13 : 9791193153574
- ISBN10 : 1193153573
Vous aimerez peut-être aussi
카테고리
Langue coréenne
Langue coréenne
![GQ KOREA Mark (Mensuel) : décembre [2025]](http://librairie.coreenne.fr/cdn/shop/files/8ef265dbbfbf186523ed75ba7319009d.jpg?v=1765340328&width=3840)
