Notre cours de littérature
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Description
Introduction au livre
Un cours de langue coréenne dans un lycée scientifique où la pression des examens d'entrée ou du CSAT était quasi inexistante.
L'auteur, qui avait été muté dans un lycée scientifique en tant que professeur de coréen, s'était fixé pour objectif d'enseigner le coréen sans manuels scolaires et dispensait des cours libres et non conventionnels.
Les élèves lisent de la poésie et des romans, des livres scientifiques et des pièces de théâtre.
Regardez des films, récitez de la poésie, créez des pièces radiophoniques et écrivez des critiques de livres.
À travers diverses activités en classe, enseignants et élèves réfléchissent sur eux-mêmes, pensent à leurs relations avec la société et approfondissent l'empathie qui les unit.
Les archives des cours de sciences que j'ai dispensés au lycée lors de ma première année en tant que professeur principal pour les élèves de première année, puis en deuxième et troisième année, constituent un recueil de cours intéressants qui ont apporté des idées et de l'inspiration, ainsi qu'un récit vivant de la progression des élèves et des enseignants qui ont communiqué, posé des questions et progressé petit à petit.
L'auteur, qui avait été muté dans un lycée scientifique en tant que professeur de coréen, s'était fixé pour objectif d'enseigner le coréen sans manuels scolaires et dispensait des cours libres et non conventionnels.
Les élèves lisent de la poésie et des romans, des livres scientifiques et des pièces de théâtre.
Regardez des films, récitez de la poésie, créez des pièces radiophoniques et écrivez des critiques de livres.
À travers diverses activités en classe, enseignants et élèves réfléchissent sur eux-mêmes, pensent à leurs relations avec la société et approfondissent l'empathie qui les unit.
Les archives des cours de sciences que j'ai dispensés au lycée lors de ma première année en tant que professeur principal pour les élèves de première année, puis en deuxième et troisième année, constituent un recueil de cours intéressants qui ont apporté des idées et de l'inspiration, ainsi qu'un récit vivant de la progression des élèves et des enseignants qui ont communiqué, posé des questions et progressé petit à petit.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Entrée
Découvrir la poésie au premier semestre de la première année
Les plus beaux mots
Chansons et poésie
Lire de la poésie à la bibliothèque
Il est temps de m'élever
Approfondir notre compréhension grâce aux romans au cours du deuxième semestre de la première année
courage
dire la vérité
L'univers des livres
Mur et œuf
Une aventure intellectuelle au premier semestre de la deuxième année
professeur ignorant
Mon Cosmos
Un jour, le monde deviendra un film. Deuxième semestre de la deuxième année.
Il est temps de lire des romans d'amour.
Ceux d'entre nous qui nous ont fait regarder en arrière
pièce radiophonique
C'est l'une des raisons pour lesquelles nous sommes forts.
Territoire de la littérature, 1er semestre, 3e année
La littérature nous fait nous aimer même après une rupture.
Manhae, Yuksa, Dongju
Mon idéal
3e année, 2e semestre, vers un monde plus vaste
Nous sommes tous des étrangers
Tâche finale
Deux cadeaux que l'univers nous a faits
Remarques finales_Dans la forêt de la vie quotidienne
[Annexe] Mon lot de livres
Découvrir la poésie au premier semestre de la première année
Les plus beaux mots
Chansons et poésie
Lire de la poésie à la bibliothèque
Il est temps de m'élever
Approfondir notre compréhension grâce aux romans au cours du deuxième semestre de la première année
courage
dire la vérité
L'univers des livres
Mur et œuf
Une aventure intellectuelle au premier semestre de la deuxième année
professeur ignorant
Mon Cosmos
Un jour, le monde deviendra un film. Deuxième semestre de la deuxième année.
Il est temps de lire des romans d'amour.
Ceux d'entre nous qui nous ont fait regarder en arrière
pièce radiophonique
C'est l'une des raisons pour lesquelles nous sommes forts.
Territoire de la littérature, 1er semestre, 3e année
La littérature nous fait nous aimer même après une rupture.
Manhae, Yuksa, Dongju
Mon idéal
3e année, 2e semestre, vers un monde plus vaste
Nous sommes tous des étrangers
Tâche finale
Deux cadeaux que l'univers nous a faits
Remarques finales_Dans la forêt de la vie quotidienne
[Annexe] Mon lot de livres
Image détaillée
Dans le livre
Après la récitation du poème, j'ai soigneusement expliqué pourquoi j'avais choisi le poème de Nazim Hikmet pour ouvrir le cours.
Les plus beaux mots sont ceux que je n'ai pas encore prononcés.
Je souhaite donc partager chaque jour de plus belles paroles avec vous, et vous enseigner chaque jour de plus belles leçons.
Même si cette promesse n'est pas tenue, c'est ce que je ressens en ce moment.
Restons proches l'un de l'autre pendant l'année à venir.
--- p.17, extrait de « Les plus beaux mots »
Je ne m'attendais pas à ce que mes enfants lisent les livres que je leur présentais.
Je voulais simplement montrer qu'il existe tant de livres dans ce monde, que les écrivains s'expriment constamment et qu'il y a tant de choses que nous ne devons pas oublier.
Et je me suis dit que si vous vous disiez ne serait-ce qu'une fois : « J'ai envie de le lire au moins une fois », alors cela suffirait à faire de ce cours une réussite.
--- p.72, extrait de « L'Univers des livres »
Pour que mes paroles trouvent un écho auprès des enfants passionnés de sciences, je dois finalement présenter des leçons organisées de manière systématique.
Le texte que je choisis et la méthode pédagogique que j'envisage doivent s'accorder parfaitement.
Il ne devrait pas s'agir d'une simple liste de bons mots, mais d'une liste qui aborde la vie des enfants et leurs préoccupations.
Il devrait s'agir d'un texte qui éveille la curiosité intellectuelle et procure une satisfaction intellectuelle.
Et il faut être capable de l'envisager sous de nombreux angles différents, d'y réfléchir, d'écrire à son sujet et d'en parler.
Je ne veux pas que les leçons que je prépare avec soin deviennent de lointains échos sans aucun effet sur les enfants.
Ne soyez pas un monologue pitoyable
Si vous ne le souhaitez pas.
--- p.86, extrait de « À propos de l’affirmation selon laquelle les cours de langue coréenne ne sont pas spécialisés »
Quand je suis entré au lycée scientifique, j'avais un rêve.
Mon rêve est de lire les grands classiques de la science pendant mes études au lycée scientifique.
Les deux seuls classiques de la science qui me venaient à l'esprit étaient Cosmos de Carl Sagan et Le Gène égoïste de Richard Dawkins.
Bien que je ne sois pas novice en sciences, ces deux livres étaient si célèbres que je voulais vraiment les lire un jour.
La lecture de ce livre pourrait vous aider à mieux comprendre les élèves du secondaire en sciences.
Soudain, une idée m'est venue.
Et si je lisais ce livre avec mes enfants ? Ce serait une aventure intellectuelle pour moi, qui ignore tout du cosmos, de me lancer avec mes enfants, qui l'ignorent eux aussi.
J'ai appelé M. Kim Hyeon-min, qui lisait un livre de sciences avec ses enfants pendant le cours.
« Moi, professeur de coréen, puis-je lire un livre d'astrophysique ? »
Le professeur a répondu immédiatement.
« Oui ! Vous pouvez. »
En fait, il serait peut-être préférable de le lire avec un professeur de coréen !
--- p.97~98, extrait de « Le professeur ignorant »
Les mathématiques donnent de l'ordre à l'invisible.
Même des choses qui semblent sans rapport et irrégulières prennent un nouvel ordre lorsqu'elles entrent dans le monde des mathématiques.
Le cosmos est l'univers lui-même et l'ordre de l'univers.
L'essence des mathématiques réside peut-être dans le cosmos. Dans l'immensité du cosmos, nous ne sommes que de minuscules êtres.
Notre passage dans le cosmos n'est qu'un instant fugace, le temps d'une éphémère.
Plus nous en apprenons sur le cosmos, plus nous prenons conscience de notre insignifiance et de notre petitesse en son sein.
--- p.111, « Un voyage dans le cosmos : lire « Cosmos » de Carl Sagan » (Rédaction étudiante_Minju)
Nous avons organisé une séance de questions-réponses pour tenter de comprendre pourquoi Hanji s'est soudainement montrée froide envers Yeongju.
Après avoir trouvé une raison, chaque enfant écrivait dans son cahier pendant cinq minutes, puis partageait ses idées en groupes.
Ensuite, un présentateur a été choisi dans chaque groupe et a partagé les histoires devant ses camarades de classe.
Lorsque nous avons recueilli les avis de vingt personnes dans cette situation, le résultat a été surprenant.
Les enfants ont saisi avec attention chaque indice du roman et n'ont négligé aucune réplique ni aucune action des personnages.
Lorsque la phrase prononcée par Hanji en relâchant le rhinocéros, « Il faut faire la distinction entre l'amour et l'attachement », fut présentée comme base d'interprétation, tout le monde laissa échapper un soupir d'étonnement.
Ah, voilà des strates d'histoires auxquelles je n'avais jamais pensé en lisant le livre seule.
--- p.126, extrait de « Le temps de lire des romans d’amour »
Nietzsche a dit : « Des tentatives et des questions, voilà tout mon parcours. »
En travaillant dans un environnement propice à l'enseignement, je peux me lancer des défis avec différents cours et laisser derrière moi de nombreux exemples pédagogiques, qu'ils soient couronnés de succès ou non.
Ce serait le mieux que pourrait faire un professeur de langue coréenne travaillant dans un lycée scientifique.
Après être parvenu à cette conclusion, j'ai essayé et pratiqué différents cours avec plus d'audace.
--- p.198~199, « Mon idéal »
Alors, comment devrions-nous vivre nos vies ? Mais puis-je vraiment dire cela ? À ces jeunes qui étudient sans relâche jusqu'à 23h30 tous les soirs, voire jusqu'à deux ou trois heures du matin, pour entrer dans une bonne université, décrocher un bon emploi et, finalement, trouver un employeur et se vendre à quelqu'un, à ces jeunes qui veillent toute la nuit pendant les périodes d'examens comme si de rien n'était, comment puis-je leur demander : « Est-ce que vous devez vraiment étudier autant ? »
Après avoir parlé aux enfants en classe de leur « droit de ne pas travailler », il est retourné au bureau des enseignants et a révélé les notes des enfants, en disant : « Vous ne pouvez pas partir avec ces notes maintenant. »
Si je dis : « Je dois travailler plus dur », alors que vais-je devenir ?
Tout comme P a découvert les contradictions de sa double personnalité dans sa propre ombre, j'ai moi aussi peur que ma double personnalité ne soit mise à nu.
Les plus beaux mots sont ceux que je n'ai pas encore prononcés.
Je souhaite donc partager chaque jour de plus belles paroles avec vous, et vous enseigner chaque jour de plus belles leçons.
Même si cette promesse n'est pas tenue, c'est ce que je ressens en ce moment.
Restons proches l'un de l'autre pendant l'année à venir.
--- p.17, extrait de « Les plus beaux mots »
Je ne m'attendais pas à ce que mes enfants lisent les livres que je leur présentais.
Je voulais simplement montrer qu'il existe tant de livres dans ce monde, que les écrivains s'expriment constamment et qu'il y a tant de choses que nous ne devons pas oublier.
Et je me suis dit que si vous vous disiez ne serait-ce qu'une fois : « J'ai envie de le lire au moins une fois », alors cela suffirait à faire de ce cours une réussite.
--- p.72, extrait de « L'Univers des livres »
Pour que mes paroles trouvent un écho auprès des enfants passionnés de sciences, je dois finalement présenter des leçons organisées de manière systématique.
Le texte que je choisis et la méthode pédagogique que j'envisage doivent s'accorder parfaitement.
Il ne devrait pas s'agir d'une simple liste de bons mots, mais d'une liste qui aborde la vie des enfants et leurs préoccupations.
Il devrait s'agir d'un texte qui éveille la curiosité intellectuelle et procure une satisfaction intellectuelle.
Et il faut être capable de l'envisager sous de nombreux angles différents, d'y réfléchir, d'écrire à son sujet et d'en parler.
Je ne veux pas que les leçons que je prépare avec soin deviennent de lointains échos sans aucun effet sur les enfants.
Ne soyez pas un monologue pitoyable
Si vous ne le souhaitez pas.
--- p.86, extrait de « À propos de l’affirmation selon laquelle les cours de langue coréenne ne sont pas spécialisés »
Quand je suis entré au lycée scientifique, j'avais un rêve.
Mon rêve est de lire les grands classiques de la science pendant mes études au lycée scientifique.
Les deux seuls classiques de la science qui me venaient à l'esprit étaient Cosmos de Carl Sagan et Le Gène égoïste de Richard Dawkins.
Bien que je ne sois pas novice en sciences, ces deux livres étaient si célèbres que je voulais vraiment les lire un jour.
La lecture de ce livre pourrait vous aider à mieux comprendre les élèves du secondaire en sciences.
Soudain, une idée m'est venue.
Et si je lisais ce livre avec mes enfants ? Ce serait une aventure intellectuelle pour moi, qui ignore tout du cosmos, de me lancer avec mes enfants, qui l'ignorent eux aussi.
J'ai appelé M. Kim Hyeon-min, qui lisait un livre de sciences avec ses enfants pendant le cours.
« Moi, professeur de coréen, puis-je lire un livre d'astrophysique ? »
Le professeur a répondu immédiatement.
« Oui ! Vous pouvez. »
En fait, il serait peut-être préférable de le lire avec un professeur de coréen !
--- p.97~98, extrait de « Le professeur ignorant »
Les mathématiques donnent de l'ordre à l'invisible.
Même des choses qui semblent sans rapport et irrégulières prennent un nouvel ordre lorsqu'elles entrent dans le monde des mathématiques.
Le cosmos est l'univers lui-même et l'ordre de l'univers.
L'essence des mathématiques réside peut-être dans le cosmos. Dans l'immensité du cosmos, nous ne sommes que de minuscules êtres.
Notre passage dans le cosmos n'est qu'un instant fugace, le temps d'une éphémère.
Plus nous en apprenons sur le cosmos, plus nous prenons conscience de notre insignifiance et de notre petitesse en son sein.
--- p.111, « Un voyage dans le cosmos : lire « Cosmos » de Carl Sagan » (Rédaction étudiante_Minju)
Nous avons organisé une séance de questions-réponses pour tenter de comprendre pourquoi Hanji s'est soudainement montrée froide envers Yeongju.
Après avoir trouvé une raison, chaque enfant écrivait dans son cahier pendant cinq minutes, puis partageait ses idées en groupes.
Ensuite, un présentateur a été choisi dans chaque groupe et a partagé les histoires devant ses camarades de classe.
Lorsque nous avons recueilli les avis de vingt personnes dans cette situation, le résultat a été surprenant.
Les enfants ont saisi avec attention chaque indice du roman et n'ont négligé aucune réplique ni aucune action des personnages.
Lorsque la phrase prononcée par Hanji en relâchant le rhinocéros, « Il faut faire la distinction entre l'amour et l'attachement », fut présentée comme base d'interprétation, tout le monde laissa échapper un soupir d'étonnement.
Ah, voilà des strates d'histoires auxquelles je n'avais jamais pensé en lisant le livre seule.
--- p.126, extrait de « Le temps de lire des romans d’amour »
Nietzsche a dit : « Des tentatives et des questions, voilà tout mon parcours. »
En travaillant dans un environnement propice à l'enseignement, je peux me lancer des défis avec différents cours et laisser derrière moi de nombreux exemples pédagogiques, qu'ils soient couronnés de succès ou non.
Ce serait le mieux que pourrait faire un professeur de langue coréenne travaillant dans un lycée scientifique.
Après être parvenu à cette conclusion, j'ai essayé et pratiqué différents cours avec plus d'audace.
--- p.198~199, « Mon idéal »
Alors, comment devrions-nous vivre nos vies ? Mais puis-je vraiment dire cela ? À ces jeunes qui étudient sans relâche jusqu'à 23h30 tous les soirs, voire jusqu'à deux ou trois heures du matin, pour entrer dans une bonne université, décrocher un bon emploi et, finalement, trouver un employeur et se vendre à quelqu'un, à ces jeunes qui veillent toute la nuit pendant les périodes d'examens comme si de rien n'était, comment puis-je leur demander : « Est-ce que vous devez vraiment étudier autant ? »
Après avoir parlé aux enfants en classe de leur « droit de ne pas travailler », il est retourné au bureau des enseignants et a révélé les notes des enfants, en disant : « Vous ne pouvez pas partir avec ces notes maintenant. »
Si je dis : « Je dois travailler plus dur », alors que vais-je devenir ?
Tout comme P a découvert les contradictions de sa double personnalité dans sa propre ombre, j'ai moi aussi peur que ma double personnalité ne soit mise à nu.
--- p.203~204, extrait de « Rejeter la vie toute faite »
Avis de l'éditeur
« Les deux dons que cet univers nous a offerts sont le pouvoir d’aimer et la capacité de poser des questions. »
Devenir un citoyen en bonne santé, qui pense et agit par lui-même…
Notre cours de littérature a commencé.
« Une personne qui sait faire preuve d’empathie face à la souffrance d’autrui, une personne qui sait penser et agir par elle-même,
« J’espère que les enseignants et les élèves évolueront ensemble pour devenir des personnes capables de voir, d’entendre, de ressentir, de lire et d’écrire sur le monde. »
L'auteur, qui enseigne le coréen au lycée, présente son cours de cette manière.
À certains égards, il n'est pas facile de mettre en pratique dans les écoles cette phrase, qui est en quelque sorte le but et l'essence de l'éducation.
L'auteur explique que grâce à l'opportunité de travailler dans un lycée scientifique, il a pu se libérer du carcan de la préparation au concours d'entrée à l'université et partager librement ses réflexions et ses écrits avec les enfants.
« Notre cours de littérature » est un récit vivant de l'évolution des enseignants et des élèves qui se souviennent et relatent cette période.
« Je veux partager chaque jour de plus beaux mots, et je veux donner chaque jour de plus beaux cours. »
Libérés du fardeau de la préparation aux examens, les cours sont devenus infiniment plus larges, plus approfondis et plus diversifiés.
Il est désormais possible d'essayer tout ce qui peut être exprimé et pensé par les mots et l'écriture.
Pour les enfants qui ignoraient même l'existence d'un livre intitulé « Recueil de poésie », nous avons rempli les bureaux de la bibliothèque uniquement de livres de poésie, les surprenant et leur permettant de lire de la poésie de leurs propres yeux et de raconter leurs propres histoires.
De plus, les enfants ont créé des textes et des vidéos à partir des poèmes.
L'auteur rapporte que de tels processus représentaient « la plus grande joie qu'un professeur de langue coréenne puisse connaître ».
La sincérité de l'auteur, qui souhaite « créer une petite brèche dans la vie des enfants » en posant diverses questions qui leur permettraient de réfléchir sur eux-mêmes et leur offriraient un bref moment de « répit pour se ressourcer » malgré la charge de travail scolaire extrême, est délicatement intégrée au programme d'études, toujours avec sincérité, chaque semestre.
Les cours de littérature s'appuient sur la lecture et la réflexion sur les textes, mais les cours d'auteurs ouvraient parfois le monde à travers des chansons et des films plutôt que des textes, à travers des dramatiques radiophoniques créées par les enfants eux-mêmes, et à travers des extraits condensés de pièces de théâtre.
Si tout cela peut être regroupé sous l'appellation de « cours de littérature », c'est parce que la littérature n'est pas simplement un récit endormi dans les manuels scolaires.
M’exprimer, écouter et comprendre les pensées des autres, et développer des perspectives diverses sur le monde.
Alors, en me remémorant mon passé et en découvrant qui nous sommes.
Ce précieux cadeau que nous offre la littérature se répand dans le cœur des enfants grâce à des cours en trois dimensions qui ne sont pas entravés par des formalités.
« Je suis tellement reconnaissante et chanceuse de vous avoir comme professeur de littérature. »
Il est également intéressant d'observer les enfants évoluer et grandir au fil des cours.
L'auteur ne considère pas les étudiants comme des objets d'éveil à instruire et à éveiller.
Il avoue qu'il était parfois très difficile de rester silencieux pendant les cours, de se contenter d'observer les discussions des élèves et de donner des indications, mais les élèves, qui étaient à la fois « élèves, professeurs et amis », s'efforçaient de penser par eux-mêmes, de poser des questions et de trouver des réponses.
Peu à peu, le cœur des enfants s'est épanoui et a mûri.
À mesure que les préoccupations des enseignants concernant l'amélioration des cours grandissaient, les réflexions des enfants évoluaient également.
Pour donner un aperçu des pensées des étudiants qui ont suivi le cours, le livre comprend des journaux de classe, des lettres et des essais de plusieurs étudiants.
En lisant les écrits des enfants, en notant ce qu'ils ont ressenti en classe chaque jour et les nouvelles préoccupations qu'ils ont rencontrées, je suis capable d'acquérir une sagesse et une perspicacité inattendues que je n'avais pas envisagées auparavant.
Un cours dynamique, qui n'est pas un cours magistral à sens unique donné par l'enseignant, mais plutôt un cours composé de discussions et d'échanges, fait progresser tous les participants, et même nous-mêmes lorsque nous observons le cours.
« Professeur, c’est un lycée scientifique. »
« Nos enfants n’y arriveront pas. »
Il a indiqué qu'il entendait souvent des histoires de ce genre de la part d'autres enseignants lorsqu'il présentait des exemples de cours lors de sessions de formation des enseignants.
L'auteur le reconnaît clairement.
« Le cours s’est bien passé, non pas parce que j’ai bien réussi, mais parce que les enfants ont bien réussi. »
Néanmoins, si j'ai souhaité partager cette histoire avec mes collègues enseignants et mes lecteurs, c'est parce que je pensais que laisser derrière moi une variété d'exemples pédagogiques, à travers des choses que j'ai pu essayer tout en travaillant dans un bon environnement, était « le meilleur service qu'un professeur de langue coréenne travaillant dans un lycée scientifique puisse rendre ».
L'environnement unique d'un lycée scientifique a également permis de diversifier les cours de littérature.
La lecture de « Cosmos » de Carl Sagan avec des enfants pendant un semestre, qui avait débuté dans le but de lire ensemble des ouvrages scientifiques, et la lecture de romans d'amour pour des étudiants en sciences naturelles qui ont du mal à exprimer leurs émotions, sont également devenues des occasions pour les professeurs de langue coréenne, spécialistes en sciences humaines, de comprendre les enfants et de se rapprocher les uns des autres.
Bien que cet ouvrage relate le cours d'un seul enseignant, il constitue également une ressource pédagogique précieuse, car il peut être adapté et appliqué différemment selon l'environnement scolaire de chaque enseignant et les tendances des élèves.
De même que l'auteur a partagé et développé des idées et du matériel pédagogique par le biais de différents groupes de lecture et de recherche, ces cours « appliqués » peuvent être utilisés par les enseignants actuels comme source d'inspiration pour leurs cours et leur fournir de nouvelles idées.
« Ce qui me donne de la force quand je marche sans fin sur une route sombre et nocturne, c’est… »
« Ce n’est pas le bruit de jambes puissantes ou d’ailes puissantes, mais le bruit des pas d’un ami. »
L'auteur affirme que sa plus grande force, qui lui a permis de concevoir et de maintenir des cours sans manuels scolaires, a été l'aide de ses prédécesseurs qui avaient emprunté cette voie avant lui.
J'ai été encouragée par l'exemple de nombreux enseignants qui avaient essayé diverses choses, notamment l'organisation de clubs de lecture avec des enfants, la tenue de conférences sur les sciences humaines et la conviction persistante que les cours de coréen ne se limitent pas aux manuels scolaires.
Ce livre tend une main chaleureuse aux « amis qui parcourent les chemins obscurs de la nuit à travers le pays », les encourageant à ne pas perdre courage et à cheminer ensemble.
J'espère que le cœur d'une professeure de langue coréenne, qui espère toujours que les expériences quotidiennes et la vie peuvent mener à l'apprentissage et que les élèves peuvent suivre ce chemin sans faiblir, rayonnera à travers ce livre auprès d'un monde plus vaste.
Devenir un citoyen en bonne santé, qui pense et agit par lui-même…
Notre cours de littérature a commencé.
« Une personne qui sait faire preuve d’empathie face à la souffrance d’autrui, une personne qui sait penser et agir par elle-même,
« J’espère que les enseignants et les élèves évolueront ensemble pour devenir des personnes capables de voir, d’entendre, de ressentir, de lire et d’écrire sur le monde. »
L'auteur, qui enseigne le coréen au lycée, présente son cours de cette manière.
À certains égards, il n'est pas facile de mettre en pratique dans les écoles cette phrase, qui est en quelque sorte le but et l'essence de l'éducation.
L'auteur explique que grâce à l'opportunité de travailler dans un lycée scientifique, il a pu se libérer du carcan de la préparation au concours d'entrée à l'université et partager librement ses réflexions et ses écrits avec les enfants.
« Notre cours de littérature » est un récit vivant de l'évolution des enseignants et des élèves qui se souviennent et relatent cette période.
« Je veux partager chaque jour de plus beaux mots, et je veux donner chaque jour de plus beaux cours. »
Libérés du fardeau de la préparation aux examens, les cours sont devenus infiniment plus larges, plus approfondis et plus diversifiés.
Il est désormais possible d'essayer tout ce qui peut être exprimé et pensé par les mots et l'écriture.
Pour les enfants qui ignoraient même l'existence d'un livre intitulé « Recueil de poésie », nous avons rempli les bureaux de la bibliothèque uniquement de livres de poésie, les surprenant et leur permettant de lire de la poésie de leurs propres yeux et de raconter leurs propres histoires.
De plus, les enfants ont créé des textes et des vidéos à partir des poèmes.
L'auteur rapporte que de tels processus représentaient « la plus grande joie qu'un professeur de langue coréenne puisse connaître ».
La sincérité de l'auteur, qui souhaite « créer une petite brèche dans la vie des enfants » en posant diverses questions qui leur permettraient de réfléchir sur eux-mêmes et leur offriraient un bref moment de « répit pour se ressourcer » malgré la charge de travail scolaire extrême, est délicatement intégrée au programme d'études, toujours avec sincérité, chaque semestre.
Les cours de littérature s'appuient sur la lecture et la réflexion sur les textes, mais les cours d'auteurs ouvraient parfois le monde à travers des chansons et des films plutôt que des textes, à travers des dramatiques radiophoniques créées par les enfants eux-mêmes, et à travers des extraits condensés de pièces de théâtre.
Si tout cela peut être regroupé sous l'appellation de « cours de littérature », c'est parce que la littérature n'est pas simplement un récit endormi dans les manuels scolaires.
M’exprimer, écouter et comprendre les pensées des autres, et développer des perspectives diverses sur le monde.
Alors, en me remémorant mon passé et en découvrant qui nous sommes.
Ce précieux cadeau que nous offre la littérature se répand dans le cœur des enfants grâce à des cours en trois dimensions qui ne sont pas entravés par des formalités.
« Je suis tellement reconnaissante et chanceuse de vous avoir comme professeur de littérature. »
Il est également intéressant d'observer les enfants évoluer et grandir au fil des cours.
L'auteur ne considère pas les étudiants comme des objets d'éveil à instruire et à éveiller.
Il avoue qu'il était parfois très difficile de rester silencieux pendant les cours, de se contenter d'observer les discussions des élèves et de donner des indications, mais les élèves, qui étaient à la fois « élèves, professeurs et amis », s'efforçaient de penser par eux-mêmes, de poser des questions et de trouver des réponses.
Peu à peu, le cœur des enfants s'est épanoui et a mûri.
À mesure que les préoccupations des enseignants concernant l'amélioration des cours grandissaient, les réflexions des enfants évoluaient également.
Pour donner un aperçu des pensées des étudiants qui ont suivi le cours, le livre comprend des journaux de classe, des lettres et des essais de plusieurs étudiants.
En lisant les écrits des enfants, en notant ce qu'ils ont ressenti en classe chaque jour et les nouvelles préoccupations qu'ils ont rencontrées, je suis capable d'acquérir une sagesse et une perspicacité inattendues que je n'avais pas envisagées auparavant.
Un cours dynamique, qui n'est pas un cours magistral à sens unique donné par l'enseignant, mais plutôt un cours composé de discussions et d'échanges, fait progresser tous les participants, et même nous-mêmes lorsque nous observons le cours.
« Professeur, c’est un lycée scientifique. »
« Nos enfants n’y arriveront pas. »
Il a indiqué qu'il entendait souvent des histoires de ce genre de la part d'autres enseignants lorsqu'il présentait des exemples de cours lors de sessions de formation des enseignants.
L'auteur le reconnaît clairement.
« Le cours s’est bien passé, non pas parce que j’ai bien réussi, mais parce que les enfants ont bien réussi. »
Néanmoins, si j'ai souhaité partager cette histoire avec mes collègues enseignants et mes lecteurs, c'est parce que je pensais que laisser derrière moi une variété d'exemples pédagogiques, à travers des choses que j'ai pu essayer tout en travaillant dans un bon environnement, était « le meilleur service qu'un professeur de langue coréenne travaillant dans un lycée scientifique puisse rendre ».
L'environnement unique d'un lycée scientifique a également permis de diversifier les cours de littérature.
La lecture de « Cosmos » de Carl Sagan avec des enfants pendant un semestre, qui avait débuté dans le but de lire ensemble des ouvrages scientifiques, et la lecture de romans d'amour pour des étudiants en sciences naturelles qui ont du mal à exprimer leurs émotions, sont également devenues des occasions pour les professeurs de langue coréenne, spécialistes en sciences humaines, de comprendre les enfants et de se rapprocher les uns des autres.
Bien que cet ouvrage relate le cours d'un seul enseignant, il constitue également une ressource pédagogique précieuse, car il peut être adapté et appliqué différemment selon l'environnement scolaire de chaque enseignant et les tendances des élèves.
De même que l'auteur a partagé et développé des idées et du matériel pédagogique par le biais de différents groupes de lecture et de recherche, ces cours « appliqués » peuvent être utilisés par les enseignants actuels comme source d'inspiration pour leurs cours et leur fournir de nouvelles idées.
« Ce qui me donne de la force quand je marche sans fin sur une route sombre et nocturne, c’est… »
« Ce n’est pas le bruit de jambes puissantes ou d’ailes puissantes, mais le bruit des pas d’un ami. »
L'auteur affirme que sa plus grande force, qui lui a permis de concevoir et de maintenir des cours sans manuels scolaires, a été l'aide de ses prédécesseurs qui avaient emprunté cette voie avant lui.
J'ai été encouragée par l'exemple de nombreux enseignants qui avaient essayé diverses choses, notamment l'organisation de clubs de lecture avec des enfants, la tenue de conférences sur les sciences humaines et la conviction persistante que les cours de coréen ne se limitent pas aux manuels scolaires.
Ce livre tend une main chaleureuse aux « amis qui parcourent les chemins obscurs de la nuit à travers le pays », les encourageant à ne pas perdre courage et à cheminer ensemble.
J'espère que le cœur d'une professeure de langue coréenne, qui espère toujours que les expériences quotidiennes et la vie peuvent mener à l'apprentissage et que les élèves peuvent suivre ce chemin sans faiblir, rayonnera à travers ce livre auprès d'un monde plus vaste.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 10 janvier 2021
Nombre de pages, poids, dimensions : 256 pages | 306 g | 127 × 188 × 20 mm
- ISBN13 : 9791191311006
- ISBN10 : 1191311007
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Langue coréenne
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