듣기 능력은 이해하는 능력뿐 아니라 말하기 능력까지도 향상하는 ‘전이 효과’를 가져다줍니다.
귀를 기울이면 다양한 정보를 수용할 수 있고, 이 정보를 자양분 삼아 생각이나 의견을 구성하여 언어로 표현하려는 의지가 생겨납니다.
그리고 이것은 공부 내공을 쌓는 첫걸음이 됩니다.
따라서 말하기를 두려워하는 아이에게 무조건 소리를 내어 크게 말하기를 강요하기보다는 충분히 들을 기회를 제공하고, 들은 내용을 바탕으로 조금씩 스스로 이야기할 수 있도 록 도와주는 편이 훨씬 효과적입니다.
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책 읽는 법을 꾸준히 배웠고, 이제는 능히 스스로 책을 읽을 수 있는데 왜 아이들은 책을 읽으려 하지 않는 것일까요? 애석하게도 우리가 ‘책을 읽고 싶어 하도록’ 가르치지 않았기 때문입니다.
책을 읽는 방법은 너무나 열심히 가르쳤지만, 아이가 원래 가지고 있었던 ‘책을 읽고 싶어 하는 마음’을 유지하고 키워주지는 못했기 때문입니다.
책을 읽는 방법에만 집중하며 지도한 것이 오히려 아이의 마음을 꺾었던 것일지 모릅니다.
-34쪽

초등학교 1학년 아이들과 운동장 체육을 마친 뒤, 교실로 돌아와 “오늘 운동장 놀이 어땠어요?” 라고 물었습니다.
대다수의 아이는 이렇게 대답합니다.
“좋았어요!” 뭐가 그렇게 좋았냐고 다시 물으면 아이들은 이렇게 대답합니다.

“몰라요?” “그냥요~” “다~~~요!”
아이들은 아직 감정이 세분화되어 있지 않은데다, 자신이 왜 그런 감정을 가지고 있는지 그 감정의 근원과 깊이를 스스로 헤아리는 능력이 부족하기에 나오는 대답들입니다.
그런데 이렇게 감정의
종류를 많이, 그리고 잘 알고 있어 이와 같이 적절한 단어로 자신의 생각을 유독 잘 표현하는 아이들이 있습니다.

“선생님, 제가 왜 좋았냐면요.
체육시간에 줄넘기가 오늘 처음으로 10개를 넘어서 제가 엄청 자랑스러워요! 그래서 좋았어요!”
이 아이들은 앞서 언급한 ‘표현 언어력’이 우수한 아이들입니다.
똑같은 체육시간을 보냈는데, 이 아이들은 좀 더 구체적인 상황을 자신의 감정과 함께 말과 글로 표현할 수 있지요.
게다가 일기도 잘 쓴답니다.
이 아이들이 가진 표현 언어력의 비결은 바로 ‘그림책’ 그리고 ‘듣는 독서’입니다.
-189쪽

책을 좋아하는 아이보다 책을 좋아하지 않는 아이가 훨씬 더 많은 것이 학교 현장입니다.
안타깝게도 학년이 올라갈수록 그 격차는 더욱 벌어지고 있음을 이미 많은 연구 결과가 입증하고 있습니다.
따라서 부모와 교사는 책을 싫어하는 아이들을 대상으로 ‘어떻게 하면 이 아이가 책을 좋아하게 만들까?’ 고민하며 흥미를 끌어낼 수 있는 방법을 끊임없이 연구해야 합니다.
이는 결코 쉽지 않은 일이지만, 그만큼 가치 있는 일임은 분명합니다.

-380쪽