“나는 어떤 교사가 되어야 하는가?”
다시, 특수교사의 길을 묻다!

이 책은 ‘나는 어떤 교사인가’, ‘나는 어떤 교사가 되어야 하는가’라고 스스로에게 묻는 특수교사가 들려주는 특수교사의 이름, 전문성, 수업, 학생들에 관한 이야기다.

나는 특수교육 전문가인가?
신규 특수교사의 고민과 성장을 담은 초판이 독자들의 주목을 받은 결과, 개정판으로 다시 선보이게 된 이 책에서 저자는 중견 교사로서 더 깊어진 시선과 풍부한 경험을 들려준다.
다양한 수업 사례들에는 여전히 교실에서 적용할 수 있을 만큼 풍부한 내용이 담겨 있다.

- 나는 특수교육의 심장으로 그 역할을 제대로 감당하고 있는가?
장애 학생들에게 필요한 교육과 제도, 지원 등이 제대로 제공될 수 있도록 역할을 해야 하는 주체라는 의미에서, 특수교사가 ‘특수교육의 심장’이라고 이야기해 온 저자는 다시금 질문을 던진다.

- 나는 이론과 경험, 배움과 실천의 균형이 적절한 특수교육 전문가인가?
“특수교사는 대학을 졸업한 것만으로, 교육현장에 있는 경력과 경험만으로는 충분하지 않다.
교육현장에서 장애 학생들을 만나며 이론과 경험을 계속해서 쌓아 가야 한다.
특수교사야말로 이론과 경험, 배움과 실천의 균형이 누구보다 중요한 전문가여야 한다.”

만약 다양하게 할 수 있는 전문성이 부족함에도 불구하고 ‘다양함’이라는 단어를 사용하고 있다면 어쩌면 ‘다양함의 함정’에 빠졌을지도 모른다.
다양함의 함정에 빠지지 않는 방법은 간단하다.
특수교육 대상 학생의 다양한 특성을 체계적으로 파악할 수 있으면 된다.
다양한 행동 특성을 정의할 수 있으면 되고, 교육적 요구에 따라 다양한 교수·학습 방법과 평가 방법을 계획하고 운영할 수 있으면 된다.
무엇인가 있어 보이게 ‘다양함’이라는 말을 쓰는 것이 아니라 ‘다양함’을 교육과정 운영과 개별화교육에서 ‘실체화’할 수 있는 전문성이 있으면 된다.

--- 「‘다양함의 함정’에 빠지지 말자」 중에서

지금 나의 모습은 어떠한가.
‘사랑은 똑같이 방법은 다르게’ 하고 있나, 아니면 ‘사랑은 다르게, 방법은 똑같이’ 하고 있나, 스스로 돌아봐야 한다.
분명 학급을 운영하고, 수업을 하다 보면 더 예쁘고 사랑스런 학생들이 생겨난다.
그러면 그 감정에 충실하여 그 학생에게 애정 어린 눈빛 한 번 더 보내 주고, 손 한 번 더 잡아 준다.

--- 「사랑은 똑같이, 방법은 다르게」 중에서