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제1장 [서문] 우정길
AI디지털 교육의 윤리적 실천 - 담론의 맥락과 의미에 관하여 1
Ⅰ.
도입-인간과 교육을 둘러싼 사회과학적 염려 3
Ⅱ-1.
신물질론(New Materialism)과 교육학의 탈인간중심주의 경향 5
Ⅱ-2.
향상(Enhancement) 담론과 교육의 잠식 11
Ⅲ.
“AI디지털 교육의 윤리적 실천” 포럼, 그리고 “일시 멈춤”의 미학 21
Ⅳ.
맺음말 29

제2장 한정윤
맞춤형 교육을 위한 AI 활용에 따르는 윤리적 책임과 과제 35
Ⅰ.
디지털 전환, 우리의 일상과 교육을 바꾸다 37
Ⅱ.
맞춤형 교육을 위한 AI 활용의 접점: 관찰, 진단, 처치 40
Ⅲ. AI의 교육적 활용에 따른 윤리적 고찰의 필요성 45
Ⅳ.
맞춤형 교육을 위한 AI 활용에 따르는 윤리적 이슈 48
Ⅴ.
우리에게 부여된 책임과 과제 60

제3장 김형주
AI디지털교과서의 윤리적 이슈와 활용 65
Ⅰ.
교육의 새로운 화두-AI디지털교과서 67
Ⅱ. AI디지털교과서의 개요 69
Ⅲ. AI 윤리와 디지털 교육 규범 75
Ⅳ. AI디지털교과서의 윤리적 이슈 78
Ⅴ. AI디지털교과서의 윤리적 활용을 위한 제언-개발자, 교사, 학생 85

제4장 한석훈
AI디지털 교육과 학생의 인격적 성장이라는 교육 목적 93
Ⅰ. AI디지털교과서 도입을 철학자가 바라본다면? 95
Ⅱ. AIDT라는 판도라의 상자를 열어 본다면? 99
Ⅲ.
터미네이터, 매트릭스, 아실로마, 2024년도 노벨물리학상 수상자 112

제5장 이지연
학습 윤리 관점에서 바라보는 생성형 AI 활용 수업과 과제 117
Ⅰ.
생성형 AI 시대의 도래와 교육 패러다임의 변화 120
Ⅱ.
학습을 촉진하는 좋은 수업과 과제 123
Ⅲ.
생성형 AI 시대 교수자가 직면한 도전과 대응전략 131

제6장 이영태
초·중학교에서 메타버스 활용 수업 실행을 위한 학습 윤리에 대한 논의 141
Ⅰ.
메타버스 기반 수업 혁신, 교육 정책과 실재(實在) 144
Ⅱ.
메타버스 활용 수업과의 공존(共存), 학습 윤리의 시작으로부터 152
Ⅲ.
학습 공존을 위한 새로운 표준, 학습 윤리 가이드라인 160
Ⅳ.
마무리하며-한 아이도 포기하지 않는 포용적 학습 윤리를 위한 제언 163

제7장 이은배
AI디지털 교육의 윤리적 실천을 위한 지침 169
Ⅰ.
혼돈의 시대, 교육은 윤리적 실천이다 171
Ⅱ.
기본으로 돌아가서, 교육의 가치와 목적 173
Ⅲ. AI 개발과 교육적 활용의 윤리적 실천 181
Ⅳ.
교사와 교원양성기관을 위한 AI디지털 교육의 윤리적 실천 지침과 제언 193

서문

본 저서는 2025년 2월 7일 경희대학교 교육대학원·교육발전연구원이 공동으로 개최한 포럼 “AI디지털 시대의 윤리와 가이드라인”에서 발제되고 논의된 내용을 담고 있다.
교원의 양성과 재교육을 위해 운영되는 교육대학원의 취지에 부합하고자 포럼이 목적하였던 것은 다음 두 가지이다.
첫째, AI디지털 시대에 교사의 양성과 재교육 과정에서 보수(保守)되어야 할 윤리적 토대와 울타리에 관한 기존의 논의를 확인하고 잠정적 합의의 가능성을 모색하는 것과, 둘째, AI디지털 시대에 교단에 서게 될 교사들이 각자의 교육적 실천 속에서 준수해 나가야 할 교육윤리의 준거들을 탐색하여 제안하는 일이다.


이러한 취지를 담은 포럼을 기획하게 된 것은 넓게 보자면 AI디지털 기술의 비약적 발전이 그 문명사적 배경이 되었다고 할 수 있다.
현재 우리는 전례 없는 속도로 진행되고 있는 기술의 발달을 목도하고 있다.
그리고 이러한 기술 진보의 현상은 근본적으로 환영할 만한 것이다.
아울러 이것은, 역사가 증명하듯이, 피할 수도 없고 막을 수도 없는 성격의 것임은 물론이며, 단순히 한 개인이나 집단이 눈을 감는다고 해서 이 거대한 흐름이 사라지는 것도 아니다.


그럼에도 불구하고 우리 사회의 모든 미래 기획을 휘감고 있는 이 거대한 담론이 인간과 교육, 그리고 인간교육을 위한 교사교육의 토대를 약화시키고 있는 것은 아닌가라는 모종의 염려가 우리 사회에 아주 없는 것은 아니다.
기실 근래 교육(학)계의 최대 화두는, 한국 교육사회의 구성원의 희망 여부와 무관하게, AI디지털임이 분명하고, 그 여파는 당분간 지속될 전망이다.
동시에 위와 같은 염려는 교육학의 핵심 가치인 인간과 교육이라는 관점에서 보자면 매우 타당하다. AI디지털은 인간에 의해 발명되어 급속한 진화를 거듭하고 있지만, 정작 자연으로서 인간 자신은 급발진에 가까운 이 진보의 와중에 모종의 소외를 경험하고 있기 때문이며, 이에 따라 인간교육 역시 이러한 지체현상의 일부가 될 수밖에 없기 때문이다.
그러므로 AI디지털 문명의 흐름 속에 있는 인간과 교육 그리고 인간교육을 둘러싼 사회적 염려는 충분히 타당하다.

본 서문에서는 이러한 사회적 염려의 저변을 이루는 21세기 사회과학 담론의 두 가지 큰 흐름을 간략히 소개하고자 한다.
이것은 본 저서의 포괄적 계기인 AI디지털 기술의 비약적 발전과 동시에, 혹은 그로 인하여 더욱 가속화하고 있는 사회과학계 내부의 담론의 흐름, 즉 탈인간중심주의 경향 및 교육의 잠식 현상에 관한 것이다.

본 저서를 통해 “일시 멈춤”의 계기를 제공해 주신 저자들께 진심어린 감사를 드린다.
이 “일시 멈춤”은 물리적 시간적 정지를 의미하는 것이 아니다.
여기에는 여하한 불확실성에도 불구하고 이루어지고 있는 교육적 의사결정들에 대한 질문이 내포되어 있고, 현재와 미래 사이에서 변화를 거듭해 가는 다층적 세계를 향한 전문가들의 다관점적 안내가 포함되어 있다.
특히 인간중심주의로부터 탈피하라는 거대담론적 요청에 따라 인간의 존재론적 위상이 약화의 일로를 걷고 있는 오늘날, 그리고 교육의 효능과 의의에 대한 회의가 깊어지고 있는 21세기에, 본 저서의 저자들이 “윤리적 실천”의 표제 아래 던지는 질문과 제안의 행간에서 우리는 인간과 교육의 의미와 인간교육의 지향점을 조우할 수 있을 것으로 확신한다.