신문 읽기를 싫어하는 아이들에게 자연스럽게 신문을 읽게 할 방법으로 게임을 도입하게 되었고, 이 방법은 아이들에게도 통했습니다.
수업 시간에 할 일이 있고 재미도 있으니, 잠자는 아이들도 당연히 줄어들게 되었습니다.
그 이후로 수업에서 사용하면 좋을 다양한 보드게임 형태를 고민하게 되었습니다.
간단한 짝 찾기 게임부터 학생들이 직접 게임을 만들어 즐기는 형태까지 진행하였는데, 학생들의 반응은 꽤 좋았습니다.

--- p.7, 「프롤로그_ 게임으로 즐기며 올바른 미디어 세상을 배우다」 중에서

온라인 수업에서도 보드게임은 소통의 도구로 활용이 가능하다.

1.
미디어 생비자 Q&A 카드 몇 장을 쌍방향 수업이나 온라인 영상 속에서 제시하고, 학생들에게 카드의 질문에 답하도록 과제로 내주어도 좋다.
학생들은 과제가 게임의 형태로 제공되는 경우 부담을 덜 갖게 된다.

2.
뉴스 가치 지수 게임을 쌍방향 수업 중에 실시하는 경우, 선생님께서 게임의 진행자가 되어 카드 5장을 펼치고, 학생들에게 번호를 선택하도록 한다.
영상을 제작하여 올리는 수업이라면, 선생님의 플레이를 보고 학생들이 번호를 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 댓글 등의 방법으로 제출한다.
이때 라디오 프로그램과 같이 텔레파시 퀴즈 등으로 운영해도 좋다.

3.
뉴스 용어 짝 찾기를 쌍방향으로 플레이할 경우, 카드가 놓인 자리에 임의로 번호를 정하거나, 좌표 값을 정하면 쉽게 플레이할 수 있다.
영상에 담는 경우, 색상이 유사한 일부의 짝 카드를 늘어놓고, 짝 연결을 가장 많이 한 학생을 찾는 게임을 하면 된다.

--- p.11, 「이 책의 구성과 사용법」 중에서

학생들은 미디어라는 말은 많이 들어봤지만, 그것이 무엇인지도 모른 채, 아니 알 필요도 느끼지 못한 채 그것을 이용하고 있다.
미디어 이용에 대한 비판적 사고를 비롯해 순기능과 역기능 등의 정보를 접하더라도, 그것이 무슨 의미인지 알지 못하는 경우가 많다.
그래서 미디어 교육을 할 때는 미디어가 무엇이고, 어떤 것이 해당되는 지를 먼저 이해시킬 필요가 있다.
--- p.16, 「1장 _ 미디어 리터러시의 정의와 이론」 중에서

미디어 수업을 게임화하면 신문을 읽지 않는 아이들이 신문을 읽게 되고, 졸거나 잠을 자는 아이들이 줄어드는 효과를 볼 수 있다.
교육에 게임의 플레이 기술을 빌려왔을 뿐인데 학습을 촉진하고 문제를 해결하는 효과를 거두는 것이다.
수업을 요청하는 선생님들의 공통된 주문 한 가지는 “아이들이 잠자지 않도록 해주세요”다.
그런 점에서 성공적인 교수법이라고 할 수 있다.

--- p.28, 「1장 _ 미디어 리터러시의 정의와 이론」 중에서

용어의 뜻이 정확하지 않다면 ‘카드 뒤집기’, ‘친구 찬스’ 등 몇 가지 규칙을 첨가하여 게임을 진행해 보자.
‘카드 뒤집기’는 카드 뒷면에 적힌 가치 용어의 뜻을 직접 읽고 이해함으로써 용어를 암기하는 효과를 거둘 수 있다.
‘친구 찬스’는 플레이어가 친구를 지목하면 그 친구가 카드를 보지 않고 가치 용어를 설명하는 것이다.

--- p.42, 「2장 _ 미디어 리터러시 보드게임」 중에서

미디어를 이해하는 수업에서 ‘미디어에 실을 정보를 선정할 때는 객관, 흥미, 유명, 신기, 영향, 시의, 갈등 등 다양한 가치를 중심으로 선택한다.
각각의 가치들은 ??한 측면에서 의미가 있다’고 간략하게 설명한다.
카드에서 말하는 것이 무엇인지에 대한 이해를 바탕으로 익히면 게임을 더 원활하게 진행할 수 있다.

--- p.35~36, 「2장 _ 미디어 리터러시 보드게임」 중에서

학습자는 각각의 카드가 짝이 되도록 맞춘 후 바닥에 잘 보이도록 내려놓는다.
모든 카드의 짝을 찾고 나면, 지도자는 파랑색 글자를 읽고, 학습자가 검정색 글자를 확인하는 단계를 거친다.
색깔이 있기 때문에 어렵지 않게 찾을 수 있다.
이후 지도자는 학습자에게 관련 내용을 부연 설명하는 것으로 저널리즘에 대한 학습을 진행한다.
이후 ‘뉴스 용어 짝 찾기’ 게임을 실시한다.
--- p.51, 「2장 _ 미디어 리터러시 보드게임」 중에서

생활기록부 작성 예시
ㆍ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙과 언론의 역할을 알고, 뉴스가 생성되는 과정에서 일어나는 문제를 사례로 들어서 비판적으로 설명하였음.

ㆍ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙을 알고, 뉴스가 생성되는 과정에서 언론사마다 시각이 다를 수 있음을 설명하였음.

ㆍ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙이 있음을 알고, 소비자로서 비판적으로 읽으려고 노력해야 하는 이유를 앎.

--- p.56, 「2장_ 미디어 리터러시 보드게임」 중에서