
Méthodes d'enseignement de la grammaire pour les professeurs de coréen, niveau 1
Description
Introduction au livre
Le public cible des apprenants de langue coréenne est de plus en plus diversifié, incluant des apprenants en général intéressés par la culture coréenne, comme la K-POP, des apprenants universitaires qui envisagent de poursuivre des études dans des universités coréennes (écoles supérieures), des femmes immigrées mariées qui souhaitent s'installer dans la société coréenne, des enfants issus de familles multiculturelles et des travailleurs étrangers.
En conséquence, la demande d'enseignants de langue coréenne a également augmenté de manière significative, et des programmes de formation d'enseignants de langue coréenne sont mis en œuvre non seulement par des établissements d'enseignement au sein des universités (centres d'enseignement des langues, écoles de premier et deuxième cycles), mais aussi par diverses organisations et groupes apparentés.
De nombreux apprenants de coréen affirment que les subtiles différences dans les expressions grammaticales sont trop difficiles à apprendre.
La grammaire peut s'avérer un domaine difficile pour les enseignants débutants qui doivent faire face aux difficultés des élèves en première ligne.
Par conséquent, lorsqu'ils enseignent la grammaire coréenne, les enseignants doivent réfléchir à la méthode pédagogique optimale.
Ce livre a toujours été plébiscité par les lecteurs depuis la parution de sa première édition en 2011.
L'édition révisée comprend des cartes illustrées pour introduire la grammaire en annexe afin qu'elle puisse être utilisée immédiatement dans un contexte éducatif, et les illustrations incluses sur le CD de la première édition ont été distribuées dans la salle de données du Web afin qu'elles puissent être utilisées gratuitement (à des fins non commerciales).
J'espère que ce livre contribuera à résoudre certaines difficultés rencontrées dans le contexte éducatif et aidera également les apprenants de langue coréenne à comprendre avec précision les expressions coréennes.
De plus, ce livre inclut la plupart des structures de phrases abordées au niveau débutant.
En partant des notions les plus élémentaires de « l'apprentissage de l'alphabet coréen », 40 modèles de phrases représentatifs sont présentés étape par étape.
En conséquence, la demande d'enseignants de langue coréenne a également augmenté de manière significative, et des programmes de formation d'enseignants de langue coréenne sont mis en œuvre non seulement par des établissements d'enseignement au sein des universités (centres d'enseignement des langues, écoles de premier et deuxième cycles), mais aussi par diverses organisations et groupes apparentés.
De nombreux apprenants de coréen affirment que les subtiles différences dans les expressions grammaticales sont trop difficiles à apprendre.
La grammaire peut s'avérer un domaine difficile pour les enseignants débutants qui doivent faire face aux difficultés des élèves en première ligne.
Par conséquent, lorsqu'ils enseignent la grammaire coréenne, les enseignants doivent réfléchir à la méthode pédagogique optimale.
Ce livre a toujours été plébiscité par les lecteurs depuis la parution de sa première édition en 2011.
L'édition révisée comprend des cartes illustrées pour introduire la grammaire en annexe afin qu'elle puisse être utilisée immédiatement dans un contexte éducatif, et les illustrations incluses sur le CD de la première édition ont été distribuées dans la salle de données du Web afin qu'elles puissent être utilisées gratuitement (à des fins non commerciales).
J'espère que ce livre contribuera à résoudre certaines difficultés rencontrées dans le contexte éducatif et aidera également les apprenants de langue coréenne à comprendre avec précision les expressions coréennes.
De plus, ce livre inclut la plupart des structures de phrases abordées au niveau débutant.
En partant des notions les plus élémentaires de « l'apprentissage de l'alphabet coréen », 40 modèles de phrases représentatifs sont présentés étape par étape.
indice
1.
rassembler
2.
Ja yin
3.
Soutien
4.
C'est [nom], est-ce [nom] ?
5.
[Dong], [hyung], c'est toi ? [Dong], [hyung], c'est toi ?
6.
[Nom] est/est
7.
[Nom]
8.
[luminosité
9.
[Nom] est/est
10.
[Nom]
11.
Dans [nom]
12.
[Nom] Oui/Est-ce que c'est, [Nom] Oui/Est-ce que c'est ?
13.
Ce n'est pas [nom]
14.
[nom
15.
[Dong], [hyung], c'est toi ? [Dong], [hyung], c'est toi ?
16.
[Dong] et [Hyeong] ne sont pas là.
17.
'ㄹ' laisse tomber
18.
Irrégularité 'ㄷ'
19.
Élimination de « Eu »
20.
Nombre (caractère chinois)
21.
Les chiffres (un, deux, trois...)
22.
[Dong], [Hyung] était/était/était
23.
B irrégulier
24.
S irrégulier
25.
[Nom] et/ou
26.
Je veux [Dong]
27.
[Nom] à (heure)
28.
Allons-y !
29.
[Dong] On le fait ?
30.
À [nom]
31.
De [nom]
32.
[Dong], [Hyeong]
33.
[Dong]l sera/eul sera
34.
[Nom] moi/ina
35.
[Dong], [Hyeong]go
36.
Titres honorifiques
37.
[Dong] seyo/seyo
38.
Ne [faites pas]
39.
[Nom]
40.
Pendant que
rassembler
2.
Ja yin
3.
Soutien
4.
C'est [nom], est-ce [nom] ?
5.
[Dong], [hyung], c'est toi ? [Dong], [hyung], c'est toi ?
6.
[Nom] est/est
7.
[Nom]
8.
[luminosité
9.
[Nom] est/est
10.
[Nom]
11.
Dans [nom]
12.
[Nom] Oui/Est-ce que c'est, [Nom] Oui/Est-ce que c'est ?
13.
Ce n'est pas [nom]
14.
[nom
15.
[Dong], [hyung], c'est toi ? [Dong], [hyung], c'est toi ?
16.
[Dong] et [Hyeong] ne sont pas là.
17.
'ㄹ' laisse tomber
18.
Irrégularité 'ㄷ'
19.
Élimination de « Eu »
20.
Nombre (caractère chinois)
21.
Les chiffres (un, deux, trois...)
22.
[Dong], [Hyung] était/était/était
23.
B irrégulier
24.
S irrégulier
25.
[Nom] et/ou
26.
Je veux [Dong]
27.
[Nom] à (heure)
28.
Allons-y !
29.
[Dong] On le fait ?
30.
À [nom]
31.
De [nom]
32.
[Dong], [Hyeong]
33.
[Dong]l sera/eul sera
34.
[Nom] moi/ina
35.
[Dong], [Hyeong]go
36.
Titres honorifiques
37.
[Dong] seyo/seyo
38.
Ne [faites pas]
39.
[Nom]
40.
Pendant que
Avis de l'éditeur
Ce livre est divisé en six étapes comme suit :
1.
Phase de connaissances préliminaires : La signification, les caractéristiques et les points de référence de la structure de phrase cible sont présentés afin que l’enseignant puisse la comprendre.
2.
Phase d'introduction : C'est la phase où la structure de phrase cible est présentée à l'apprenant.
Il s'agit d'une étape très importante car la phase d'introduction doit permettre aux apprenants de deviner l'utilisation de la structure de phrase cible et de comprendre dans quelles situations elle est utilisée.
La situation introductive dans laquelle la structure de phrase cible est utilisée est présentée par le biais d'un dialogue ou d'images associées.
3.
Phase de présentation : Présenter la structure de phrase à étudier et fournir des exemples utilisés dans l’introduction.
Lors de la présentation d'exemples, on présente ceux qui doivent servir de référence, tels que ceux avec et sans consonnes finales et les usages irréguliers.
4.
Phase d'entraînement : Différentes méthodes, telles que la pratique du remplacement et la pratique de la réponse, ont été proposées pour permettre aux apprenants de s'entraîner suffisamment.
5.
Phase d'utilisation : Différentes méthodes d'activités telles que des entretiens, des exercices de saisie de données, des chansons et des jeux ont été proposées pour permettre aux élèves d'utiliser la structure de phrase cible de manière ludique et communicative en situation de classe.
6.
Conseil : Des informations sur le matériel pédagogique nécessaire à l'enseignement de la structure de phrase cible et les points à garder à l'esprit lors de cet enseignement sont fournies.
1.
Phase de connaissances préliminaires : La signification, les caractéristiques et les points de référence de la structure de phrase cible sont présentés afin que l’enseignant puisse la comprendre.
2.
Phase d'introduction : C'est la phase où la structure de phrase cible est présentée à l'apprenant.
Il s'agit d'une étape très importante car la phase d'introduction doit permettre aux apprenants de deviner l'utilisation de la structure de phrase cible et de comprendre dans quelles situations elle est utilisée.
La situation introductive dans laquelle la structure de phrase cible est utilisée est présentée par le biais d'un dialogue ou d'images associées.
3.
Phase de présentation : Présenter la structure de phrase à étudier et fournir des exemples utilisés dans l’introduction.
Lors de la présentation d'exemples, on présente ceux qui doivent servir de référence, tels que ceux avec et sans consonnes finales et les usages irréguliers.
4.
Phase d'entraînement : Différentes méthodes, telles que la pratique du remplacement et la pratique de la réponse, ont été proposées pour permettre aux apprenants de s'entraîner suffisamment.
5.
Phase d'utilisation : Différentes méthodes d'activités telles que des entretiens, des exercices de saisie de données, des chansons et des jeux ont été proposées pour permettre aux élèves d'utiliser la structure de phrase cible de manière ludique et communicative en situation de classe.
6.
Conseil : Des informations sur le matériel pédagogique nécessaire à l'enseignement de la structure de phrase cible et les points à garder à l'esprit lors de cet enseignement sont fournies.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 15 juillet 2019
Nombre de pages, poids, dimensions : 232 pages | 611 g | 185 × 260 × 20 mm
- ISBN13 : 9791186453759
- ISBN10 : 1186453753
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Langue coréenne
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