Partie 1 : Une étude sur la relation entre la lecture et l'écriture académiques et les facteurs affectifs

Chapitre 1 : La relation entre l'anxiété liée à la lecture du coréen chez les apprenants avancés de coréen et leur réussite scolaire
Chapitre 2 : Les effets différentiels des facteurs d'anxiété sur l'anxiété de lecture chez les apprenants coréens de niveau avancé
Chapitre 3 : La corrélation entre l'anxiété de lecture en coréen chez les apprenants de niveau intermédiaire et les facteurs d'anxiété
Chapitre 4 : La relation entre l’anxiété liée à l’écriture en coréen et dans leur langue maternelle chez les apprenants de niveau intermédiaire en coréen et leur réussite scolaire
Chapitre 5 : La corrélation entre l’anxiété liée à l’écriture en coréen chez les apprenants de niveau intermédiaire et leurs facteurs d’anxiété liés à leur langue maternelle
Chapitre 6 : Facteurs à l'origine de l'anxiété de lecture chez les apprenants débutants de coréen

Partie 2 : Recherche pour la rédaction académique

Chapitre 1 : Reformuler les écrits académiques des étudiants internationaux de premier cycle
Chapitre 2 : Les effets de la refonte de l'enseignement pour les étudiants internationaux de premier cycle
Chapitre 3 : Comparaison de l'efficacité de l'enseignement de la paraphrase et du résumé auprès des étudiants internationaux de premier cycle

Dans le domaine de l'apprentissage des langues secondes, les variables liées à l'apprenant ont suscité l'intérêt de nombreux chercheurs, au même titre que les variables environnementales et pédagogiques.
Parmi ces facteurs, les facteurs affectifs tels que les valeurs, les attitudes, l'anxiété et la motivation ont un impact significatif sur le processus d'apprentissage et les résultats de l'apprenant ; il est donc nécessaire de contrôler adéquatement les facteurs affectifs de l'apprenant dans l'apprentissage d'une langue seconde.
Il est naturel que les apprenants ressentent de l'anxiété lorsqu'ils apprennent une nouvelle langue.
L’anxiété liée à l’apprentissage d’une langue étrangère peut être divisée en anxiété de communication, anxiété liée aux examens et anxiété liée à une évaluation négative.
Il est établi que ces angoisses ont un impact négatif sur les performances linguistiques des apprenants.
Cependant, une anxiété modérée peut également constituer un facteur favorisant l'apprentissage.


L’anxiété liée à la lecture que ressentent les étudiants internationaux de premier cycle, et qui est mise en évidence dans cet ouvrage, est l’anxiété la plus fréquemment rencontrée par les étudiants internationaux engagés dans des activités académiques.
Pour les étudiants internationaux de premier cycle, les activités de lecture constituent la base de toutes les activités académiques.
Dans le contexte universitaire où les étudiants internationaux de premier cycle recueillent les informations nécessaires à leurs études par la lecture et les restituent en utilisant d'autres compétences linguistiques, l'anxiété liée à la lecture peut être un facteur qui affecte considérablement leurs performances linguistiques et académiques.
De plus, les apprenants avancés, qui n'ont que peu de difficultés à utiliser le coréen, peuvent être influencés par des facteurs affectifs à un niveau différent de celui des apprenants débutants-intermédiaires.
À cet égard, il peut être utile aux apprenants d'étudier les facteurs d'anxiété liés à la lecture chez les étudiants étrangers de premier cycle qui parlent coréen à un niveau avancé, et quels facteurs d'anxiété liés à la lecture sont les plus affectés par les groupes d'anxiété supérieurs, moyens et inférieurs, et dans quelle mesure.


Cette étude a débuté par un intérêt pour le facteur déterminant de l'anxiété de lecture ressentie par un nombre croissant d'étudiants internationaux de premier cycle.
Les facteurs cognitifs, tels que les stratégies et les types d'apprentissage, peuvent avoir un impact plus direct sur les activités académiques que les facteurs affectifs.
Cependant, pour les apprenants qui ont un objectif d'apprentissage clair et qui n'ont que peu de difficultés à utiliser la langue étrangère, l'influence des facteurs affectifs peut être plus importante.
Cette étude, qui a débuté avec ce point de vue en tête, est importante en ce que, contrairement aux études précédentes, elle a été menée en désignant des étudiants étrangers de premier cycle possédant des compétences linguistiques avancées comme apprenants en fonction de leurs caractéristiques, de leur niveau de langue et de leur environnement d'apprentissage.
En effet, les résultats peuvent avoir un impact direct sur l'environnement éducatif des étudiants internationaux de premier cycle pour lesquels les activités de lecture sont essentielles.
On peut également dire qu'il s'agit d'une tentative novatrice dans la mesure où elle a cherché à examiner en détail quels éléments anxiogènes affectent l'anxiété globale.