Les temps ont bien changé.
Il en va de même pour les mathématiques.
Les mathématiques que pratiquent nos enfants ne sont pas les mêmes que celles que nous pratiquions, où il suffisait de trouver les réponses à des questions à choix multiples et à réponses courtes.
De nos jours, les mathématiques valorisent davantage le processus que la réponse.
Nous devons examiner les problèmes sous différents angles et les résoudre de différentes manières.
On nous demande de communiquer en utilisant la terminologie et la logique mathématiques, et les manuels scolaires, les méthodes d'enseignement et les méthodes d'évaluation évoluent en conséquence.
Par conséquent, notre façon de penser doit également changer.
Oubliez vos anciennes méthodes d'étude, restez à l'écoute de l'évolution constante du paysage éducatif et réfléchissez aux méthodes les plus efficaces.
---Extrait du « Prologue : Aider maman en maths »

Même si vous n'avez absolument pas le temps d'envoyer votre enfant dans une académie, je vous recommande vivement d'apprendre les méthodes mathématiques présentées dans ce livre.
Car il y aura forcément des lacunes que les écoles ou les jardins d'enfants ne pourront pas combler, et les seuls à pouvoir les combler sont les parents.

Lorsque je consulte les parents, je dis aussi : « Mon enfant a des difficultés avec cette partie. »
Alors, je dis : « Veuillez faire cette activité à la maison autant que possible. »
Mais certains parents disent : « Je l'ai déjà fait à l'académie, alors pourquoi dois-je le faire à la maison ? C'est agaçant. »
« Bon, si je ne réussis pas, l'académie me fera recommencer », je pense, et je fais comme si de rien n'était.
En revanche, certains parents dispensent assidûment des cours de soutien à leurs enfants, comme j'ai pu le constater dans les témoignages que j'ai reçus.
Même après seulement un an, la différence entre les deux enfants devient énorme.
Extrait de « Math Study by Moms : Parents et enfants grandissent ensemble »

Pour que les enfants apprécient les mathématiques et pensent de diverses manières tout en prenant plaisir à apprendre, ils ont besoin de nombreuses expériences qui impliquent la vue et le toucher.
Pour éviter les lacunes dans les compétences en mathématiques de votre enfant, il est important de tirer le meilleur parti de cette période cruciale.
Il n'est pas juste de les inciter à jouer en leur disant : « Qu'est-ce que vous étudiez déjà ? C'est l'heure de jouer maintenant », et d'un autre côté, il n'est pas juste d'ignorer l'importance du jeu en disant : « Où avez-vous le temps de jouer ? Étudiez ! »

Parfois, des parents qui élèvent de jeunes enfants disent : « Jouons aux maths » ou « Faisons des maths en jouant ».
Nous devons réfléchir attentivement à la signification de ces mots.
Dire que l'on pratique les mathématiques signifie que l'on participe à des activités ayant une signification mathématique.
Si vous vous contentez de « jouer » avec des outils mathématiques, vous ne pouvez pas dire que vous avez joué avec les mathématiques.
Par exemple, si vous achetez un jouet mathématique appelé bloc à empiler et que vous ne faites que jouer à faire semblant, cela n'est pas considéré comme un « jeu mathématique ».
---Extrait de « Ce serait formidable si mon enfant pouvait apprendre les mathématiques en voyant et en touchant dès sa petite enfance »

« Quand cela va-t-il finir ? »
« Jusqu’où irez-vous ? »
«Recommencer ?»
Il y a des enfants qui se mettent soudainement à dire des choses comme ça en classe, sans raison apparente.
Vous pourriez trouver cela étrange, mais il s'agit en fait d'un comportement tout à fait naturel.
Ainsi, si votre enfant réagit de la sorte, ne le trouvez pas étrange. En tant qu'enseignant, il est plutôt conseillé d'examiner votre propre comportement.
« Oh, ma méthode n'était pas tout à fait la bonne », « C'est un peu difficile pour mon enfant », « Mon enfant ne comprend pas ce que je dis », etc. Il faut revenir sur la situation et trouver la raison pour laquelle votre enfant ne s'amuse pas, puis lui proposer une solution à ce moment-là.
N'est-ce pas la meilleure chose que des parents, qui connaissent leurs enfants mieux que quiconque, puissent faire ?
---Extrait de « Quatre objectifs mathématiques pour nos enfants »

Une question est un type de question qui aide les enfants à acquérir des concepts ou à trouver des réponses par leur propre réflexion.
Autrement dit, il ne s'agit pas d'une question qui demande simplement une réponse, mais d'une question particulière qui facilite la recherche de cette réponse.
L'élément important dans la définition d'un préambule est « l'enfant lui-même ».
Le rôle de l'introduction est de donner à l'enfant un petit indice, par des mots ou des actions, afin qu'il puisse réfléchir profondément et finalement parvenir à une compréhension.
Il s'agit d'une compétence fondamentale en mathématiques pour la petite enfance.
---Extrait de « Les compétences clés en mathématiques pour la petite enfance »

Les blocs magnétiques à empiler sont recommandés pour les enfants qui commencent tout juste à utiliser des blocs à empiler.
En effet, les enfants dont la motricité fine est encore peu développée subissent souvent beaucoup de stress lorsqu'ils empilent des blocs de bois, qui peuvent facilement s'effondrer.
Je suis également frustré d'avoir mal agi.
En revanche, les aimants se détachent rarement et adhèrent bien au bon endroit, ce qui rend leur utilisation amusante.

Lorsque votre enfant a environ 7 ans, remplacez les blocs magnétiques à empiler par des blocs en bois.
Comme le magnétisme permet de créer des formes qui ne peuvent pas être empilées, poursuivre avec l'arbre d'empilement magnétique peut conduire à une conception déformée de l'empilement.
Ainsi, lorsque la motricité fine de votre enfant s'est développée et qu'il a acquis suffisamment d'expérience avec les blocs magnétiques à empiler, passez aux blocs en bois à empiler.
---Extrait de « Outils spéciaux nécessaires aux mathématiques par la vue et le toucher »

L'attitude face à l'apprentissage est « l'attitude d'un enfant envers l'apprentissage en général ».
Nous parlons des attitudes envers tout ce qui entoure l'apprentissage, depuis les attitudes envers le contenu appris jusqu'aux attitudes envers les instructeurs (les parents dans le cours de maths pour mamans).
L'attitude mathématique, c'est-à-dire l'attitude que l'on adopte face aux mathématiques et à la résolution de problèmes mathématiques, a une signification légèrement plus restreinte que l'attitude d'apprentissage ; veuillez donc les considérer séparément.

Les attitudes d'apprentissage comprennent des attitudes visibles, comme la force des fessiers, mais aussi des attitudes internes, comme l'habitude de lire et de résoudre les problèmes avec soin ou de persévérer dans la résolution de problèmes.
Un enfant qui a une bonne posture assise en apparence mais qui a du mal à se concentrer car son esprit est distrait est de type B.
Si vous n'observez pas attentivement cet enfant, il ou elle risque d'être classé(e) comme de type A.
C'est également une erreur qui se produit souvent dans les académies.
Mais les parents le remarquent tout de suite.
Parce que vous connaissez mieux votre enfant.
Alors, examinons de plus près à quel type appartient notre enfant et évaluons-le objectivement.

---Extrait de « Voici comment tracer une feuille de route pour l'apprentissage des mathématiques par les mères dans la petite enfance »