Introduction 6

Partie 1 Étude 11
La science n'est pas une question d'entêtement ｜ Empoisonner le puits ｜ Il n'y a pas de surhomme ｜ Apprentissage et vide ｜ La vertu de la science ｜ Il est normal d'être nerveux ｜ Cours d'anglais et le professeur grenouille ｜ Langues étrangères, vocabulaire étranger et coréen ｜ Comment écrire des phrases en coréen ｜ ｜ Récit des examens finaux ｜ La sagesse acquise par l'escalade ｜ Professeur, veuillez donner le cours à l'heure… ｜ Rencontre de perspectives différentes ｜ Les mathématiques, arts libéraux essentiels pour les citoyens libres ｜ Comment enseigner les mathématiques ? ｜ La rigueur mathématique ｜ Formules ｜ Ascenseurs ｜ Mathématiques et écriture ｜ Les mathématiques pour tous ｜ Preuve et réfutation

Partie 2 École 97
Enseignement des sciences et de l'ingénierie et poulet | Un monde inconnu et les universités | Conversation | L'éducation du XXIe siècle et les écoles du XXe siècle | Pourquoi la honte est-elle la responsabilité de l'étudiant ? | Le rêve d'un avion blanc éparpillé dans le ciel | Des universités qui ne savent pas s'excuser | Les articles aussi écrivent ! | Articles et vulgarisation | La responsabilité sociale des ingénieurs | Citoyens, experts et identité | Revendications des scientifiques et évaluation par les pairs | Conflits d'intérêts et biais | Communication horizontale | Langage doux et logique implacable | La revendication agressive de l'université S au droit de subrogation | Le problème du fossé dans les universités | Comprendre les principes est important | À propos du plagiat | Éthique de la recherche, communauté des chercheurs et responsabilité sociale

Partie 3 Monde 169
Devenons d'abord citoyens ! ｜ La signification du mot « conformité » ｜ Examens de mathématiques, conformité et non-conformité ｜ Données, politique et science ｜ Les scientifiques et les élections à l’Assemblée nationale ｜ L’anormalisation de la normalité ｜ Unification nationale et totalitarisme ｜ Pourquoi l’intelligence artificielle a soutenu Hitler ｜ Football et satellites ｜ Sécurité de l’information et certification publique dans les universités ｜ Professeures dans les universités de sciences et d’ingénierie ｜ Pronoms personnels et noms corrects ｜ Poésie et poètes ｜ Le pasteur insensé de Gwanghwamun ｜ La « vie quotidienne » à laquelle nous devons revenir ｜ Une société qui n’enregistre pas ｜ Les pics et la Constitution ｜ Récits de scientifiques et d’ingénieurs sur la Constitution ｜ Recherche sur la santé des personnes transgenres et financement participatif ｜ Créons un rapport sur la diversité ｜ La diversité est une force ｜ Amour, sexe, mariage et noms corrects Ascension du Jeju Oreum et commémoration de l'incident du 3 avril | Les enjeux de la sortie du nucléaire et le point de vue des ingénieurs | L'ESC, une communauté de scientifiques et d'ingénieurs | La science est un bien public au service d'une société meilleure

Épilogue | Réflexion et communication 271
Source 280

« Dois-je prouver des faits évidents ? »
« Comment peut-on le considérer comme acquis si on ne peut pas le prouver ? »

« Si x+y=y, alors montrez que x=0. » C’est l’une des questions que l’auteur, un professeur d’ingénierie, a posées aux étudiants en ingénierie pour l’examen final de « Mathématiques de l’ingénieur ».
Les étudiants sont perplexes face à ce problème.
Avons-nous vraiment besoin de prouver un fait aussi évident ? Pourquoi avons-nous posé une question qui nous demandait de prouver quelque chose qu'un élève de collège saurait déjà ?

« Apprendre, c'est le vide. » Étudier, c'est remettre en question avec vigueur ce qui nous est familier.

À l'heure où AlphaGo a vaincu le prodige du go Lee Sedol et où l'intelligence artificielle continue d'évoluer jour après jour, quel type d'études devons-nous privilégier ? Étudier en répétant des calculs mécaniques basés sur des formules n'a plus aucun sens.
Cela requiert la capacité de raisonner et de penser logiquement, ainsi que la capacité de sélectionner et de combiner une grande quantité d'informations pour créer des connaissances.
L'auteur, qui enseigne aux étudiants depuis longtemps et qui a réfléchi à l'éducation et aux études, affirme ceci.
Étudier, c'est « remettre farouchement en question ce qui nous est familier ».
C’est pourquoi nous demandons aux étudiants en ingénierie de prouver des faits que même les élèves du collège connaissent.
Ne vous contentez pas de ce qui semble évident.
L'apprentissage commence par un effort volontaire pour se débarrasser de ses expériences passées, de ses idées préconçues et de ses préjugés.
Le véritable apprentissage commence lorsque nous remettons en question, et de manière rationnelle, ce à quoi nous sommes habitués et ce que nous tenons pour acquis.

Les ingénieurs qui étudient les systèmes stables qui ne tremblent pas parlent de « tremblement ».

L'un des mots les plus récurrents du livre est sans doute « pensée mathématique ».
L'auteur souligne que les mathématiques sont « le système de connaissances le plus certain créé par l'humanité » et « un langage sophistiqué et élégant, exempt d'ambiguïté et de ambiguïté ».
Une part importante de l'ouvrage est consacrée aux principes des mathématiques, aux caractéristiques de la pensée mathématique et aux histoires de mathématiciens.
Mais ce qui accompagne toujours les mathématiques et les sciences, ces puissants modes de pensée exempts d'ambiguïté et d'incertitude, ce sont la falsifiabilité, le doute et le questionnement rationnels, une attitude ouverte et une communication horizontale.

Et c'est là que réside la beauté des mathématiques et des sciences.
C’est le message que nous transmettent l’histoire des sciences et la logique des mathématiques sur le processus de création du savoir scientifique.
« Créer des problèmes est plus important que trouver des réponses, le doute rationnel et le questionnement sont plus importants que l'obéissance aveugle à l'autorité, l'échec sincère est plus important que le succès malhonnête, et le processus est plus important que le résultat. » En ce sens, nous devons être plus scientifiques.
C’est pourquoi les ingénieurs qui étudient les systèmes stables et non tremblants doivent parler de « tremblement ».
Avant d'élever la voix avec conviction, avant d'affirmer notre autorité verticale, nous devons toujours questionner, apprendre, communiquer et réfléchir.
La boussole brisée ne tremble plus.
« C’est normal d’être nerveux. »

Pensée profonde et solide, regard chaleureux et simple
Les pensées d'un ingénieur exprimées en phrases claires et concises !

Ceux qui ont mûri sur une longue période possèdent une profondeur et une solidité difficiles à imiter.
Ce livre est un recueil d'articles écrits sur une longue période, reflétant des réflexions mûries et affinées.
Bien que certaines parties aient été réécrites, révisées et peaufinées, l'argument de base n'a pas beaucoup changé.
Les livres sont liés et développés comme si l'étude commencée par soi-même formait un cercle concentrique avec l'école et le monde.
C’est pourquoi les divers sujets abordés, allant des principes de la connaissance scientifique et du raisonnement mathématique à l’identité des experts, en passant par l’éthique de la recherche, le plagiat, les incidents de violence sexuelle et la nationalisation des manuels d’histoire, sont systématiquement liés par quelques thèmes.


Les réflexions de l'ingénieur, qui insistent sur l'exactitude de la rédaction des phrases coréennes par les étudiants en ingénierie, sont liées à des questions telles que « l'affaire de la procureure Benz » et « l'interdiction de l'homosexualité dans l'armée », tandis que l'ouverture d'esprit face à la science, qui souligne la possibilité de falsification, est liée aux thèmes de la nationalisation des manuels d'histoire et de l'unification de l'opinion publique. Enfin, l'éthique et l'identité des experts sont étroitement liées à l'histoire du journaliste qui a signalé à la police où se trouvait Jeong Yu-ra et a poursuivi son enquête, ou encore à la perspective sur l'affaire Hwang Woo-suk.
Ce livre présente les idées novatrices d'un ingénieur qui parle d'études et du monde dans un langage concis mais précis.