La société moderne et les films
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Description
Introduction au livre
Profitez d'une leçon d'histoire moderne et contemporaine à la fois ludique et instructive grâce à 12 films.
Avec pour thèmes « guerre et paix », « droits de l'homme et démocratie » et « surmonter la discrimination et la haine »
Un cours d'histoire moderne et contemporaine avec 12 films
Après « L'histoire coréenne à travers le cinéma » et « L'histoire mondiale à travers le cinéma », nous publions aujourd'hui « La société moderne à travers le cinéma », qui propose une réflexion sur la société moderne à travers le prisme du cinéma.
Ce livre s'ouvre sur les questions suivantes : « Pourquoi la société moderne est-elle en proie à des conflits et à une violence constants ? », « Ne pouvons-nous pas vivre en paix même à l'ère des progrès scientifiques et technologiques sans cesse croissants ? » et « Quelle est l'origine des problèmes auxquels nous sommes confrontés aujourd'hui ? »
S’appuyant sur leur expérience de communication par le biais du film dans les écoles, les auteurs ont proposé un cours où les élèves discutent de divers problèmes de la société moderne et recherchent des solutions.
L'ouvrage couvre un total de 12 films articulés autour de trois thèmes.
Guerre et Paix : Héros, 1917, Le Garçon au pyjama rayé, Swing Kids
Droits de l'homme et démocratie : Hacksaw Ridge, Selma, cours d'anglais TOEIC du groupe Samjin, Désolé, Ricky
Surmonter la discrimination et la haine : « Dilili à Paris », « Green Book », « Hôtel Rwanda » et « Crescendo »
À l'instar des ouvrages précédemment publiés *L'Histoire coréenne à travers le cinéma* et *L'Histoire mondiale à travers le cinéma*, *La Société moderne à travers le cinéma* constituera un guide précieux non seulement pour les enseignants souhaitant utiliser activement le cinéma dans leurs cours, mais aussi pour le grand public désireux de comprendre les divers aspects de la société moderne de manière simple et captivante.
Avec pour thèmes « guerre et paix », « droits de l'homme et démocratie » et « surmonter la discrimination et la haine »
Un cours d'histoire moderne et contemporaine avec 12 films
Après « L'histoire coréenne à travers le cinéma » et « L'histoire mondiale à travers le cinéma », nous publions aujourd'hui « La société moderne à travers le cinéma », qui propose une réflexion sur la société moderne à travers le prisme du cinéma.
Ce livre s'ouvre sur les questions suivantes : « Pourquoi la société moderne est-elle en proie à des conflits et à une violence constants ? », « Ne pouvons-nous pas vivre en paix même à l'ère des progrès scientifiques et technologiques sans cesse croissants ? » et « Quelle est l'origine des problèmes auxquels nous sommes confrontés aujourd'hui ? »
S’appuyant sur leur expérience de communication par le biais du film dans les écoles, les auteurs ont proposé un cours où les élèves discutent de divers problèmes de la société moderne et recherchent des solutions.
L'ouvrage couvre un total de 12 films articulés autour de trois thèmes.
Guerre et Paix : Héros, 1917, Le Garçon au pyjama rayé, Swing Kids
Droits de l'homme et démocratie : Hacksaw Ridge, Selma, cours d'anglais TOEIC du groupe Samjin, Désolé, Ricky
Surmonter la discrimination et la haine : « Dilili à Paris », « Green Book », « Hôtel Rwanda » et « Crescendo »
À l'instar des ouvrages précédemment publiés *L'Histoire coréenne à travers le cinéma* et *L'Histoire mondiale à travers le cinéma*, *La Société moderne à travers le cinéma* constituera un guide précieux non seulement pour les enseignants souhaitant utiliser activement le cinéma dans leurs cours, mais aussi pour le grand public désireux de comprendre les divers aspects de la société moderne de manière simple et captivante.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Note de l'auteur
Première partie : Guerre et Paix
L'acte juste d'Ahn Jung-geun et la théorie de la paix en Orient vus à travers le film « Hero »
La guerre des tranchées pendant la Première Guerre mondiale, telle que vue dans le film 2, « 1917 »
La Seconde Guerre mondiale vue dans le film 3 : Le Garçon au pyjama rayé
La tragédie de la guerre de Corée vue à travers le film 4 : Swing Kids
Partie 2 : Droits de l'homme et démocratie
Film 5 : La guerre Asie-Pacifique vue à travers « Hacksaw Ridge »
Film 6 : Le mouvement des droits civiques des Noirs vu dans « Selma »
Sensibilisation à la discrimination et à l'environnement à travers le film 7 : Cours d'anglais TOEIC du groupe Samjin
Film 8 : « Désolé, Ricky » : Un regard sur l'évolution du monde du travail au XXIe siècle
Partie 3 : Surmonter la discrimination et la haine
Un voyage dans le temps Belle Époque à travers le film 9 : « Dilili à Paris »
Une histoire du racisme vue à travers le cinéma 10 : Le Livre vert
Film 11 : Hôtel Rwanda : Un regard sur le génocide rwandais
Conflit et paix : un regard sur le film 12 : Crescendo
Guide dans la scène
Première partie : Guerre et Paix
L'acte juste d'Ahn Jung-geun et la théorie de la paix en Orient vus à travers le film « Hero »
La guerre des tranchées pendant la Première Guerre mondiale, telle que vue dans le film 2, « 1917 »
La Seconde Guerre mondiale vue dans le film 3 : Le Garçon au pyjama rayé
La tragédie de la guerre de Corée vue à travers le film 4 : Swing Kids
Partie 2 : Droits de l'homme et démocratie
Film 5 : La guerre Asie-Pacifique vue à travers « Hacksaw Ridge »
Film 6 : Le mouvement des droits civiques des Noirs vu dans « Selma »
Sensibilisation à la discrimination et à l'environnement à travers le film 7 : Cours d'anglais TOEIC du groupe Samjin
Film 8 : « Désolé, Ricky » : Un regard sur l'évolution du monde du travail au XXIe siècle
Partie 3 : Surmonter la discrimination et la haine
Un voyage dans le temps Belle Époque à travers le film 9 : « Dilili à Paris »
Une histoire du racisme vue à travers le cinéma 10 : Le Livre vert
Film 11 : Hôtel Rwanda : Un regard sur le génocide rwandais
Conflit et paix : un regard sur le film 12 : Crescendo
Guide dans la scène
Image détaillée
Dans le livre
Sous prétexte de préserver la « pureté raciale » du peuple aryen, les nazis ont promulgué des lois limitant la naissance d'enfants atteints de maladies ou de handicaps génétiques, et ont stérilisé de force environ 400 000 hommes et femmes.
À partir de 1939, les enfants de moins de trois ans présentant des handicaps graves étaient examinés et transférés dans des hôpitaux, et le dispositif a ensuite été étendu aux adultes.
Ceux qui étaient déplacés de cette manière étaient tués dans des chambres à gaz déguisées en salles de douche dans le cadre d'un programme d'euthanasie connu sous le nom d'« Opération T4 ».
- Extrait de « Comment le racisme nazi a-t-il été exploité ? » / Page 53
Ils étaient désespérés.
À leur descente du Nord, ils se dépouillèrent de tous les vêtements reçus du camp de prisonniers, brandirent le Taegeukgi et chantèrent l'hymne national à pleins poumons. C'était une lutte pour la survie.
Face à la menace qui pesait sur la survie, il n'y aurait eu aucune place pour ressentir des émotions comme la joie, le soulagement ou la gratitude.
Paradoxalement, à travers leurs luttes, nous prenons conscience de la valeur inestimable de la paix.
- Extrait de « Entre "hospitalité" et "hostilité" : qu'est-il arrivé aux prisonniers de guerre de retour ? » / Page 70
La marée noire de phénol dans le fleuve Nakdong remonte à plus de 30 ans, mais les problèmes environnementaux tels que le changement climatique, la diminution de la capacité d'absorption du carbone, les poussières fines et la perte de biodiversité persistent.
Les conséquences des actions d'un individu n'affectent pas seulement cet individu, mais aussi l'environnement et la société dans son ensemble.
Si chacun d'entre nous continue à faire de petits gestes pour protéger l'environnement de la Terre et à œuvrer en solidarité avec ses voisins et ses communautés, nous pourrons progresser vers un monde meilleur.
— Extrait de « Pourquoi la marée noire de phénol du fleuve Nakdong, qui a servi de motif au film, s'est-elle produite ? » / Page 112
Ainsi, les droits des travailleurs n'ont pas été acquis du jour au lendemain, mais sont le fruit d'une longue période d'échecs, de frustrations, de révisions et de compromis.
Aujourd'hui, à l'aube du XXIe siècle, nous sommes à nouveau confrontés à un tournant décisif dans le domaine du travail.
Avec l'essor de l'économie des plateformes basée sur l'intelligence artificielle et les algorithmes, les formes de travail sont devenues plus diversifiées et complexes.
Les problèmes liés au travail qui nous entourent sont également devenus difficiles à résoudre dans la perspective traditionnelle d'un conflit entre capitalistes et travailleurs.
Il nous faut désormais trouver de nouvelles façons de garantir les droits des travailleurs, en nous appuyant sur des recherches portant sur les différentes formes de travail et sur une réflexion concernant une société en mutation.
--- p.131, extrait du texte « Le problème du travail est-il un nouveau problème apparu dans la société moderne ? »
À l'époque, les sièges réservés aux Noirs et aux Blancs étaient séparés dans les transports en commun, comme les bus, et il n'était pas facile pour les Noirs d'éviter les violences physiques et psychologiques soudaines qui s'y produisaient.
Ainsi, les Noirs de la classe moyenne qui avaient accumulé un certain patrimoine économique se sont précipités pour acheter des voitures afin d'échapper à ce risque.
Pour les athlètes, artistes et personnalités du spectacle noirs en particulier, qui devaient voyager fréquemment pour des compétitions, des spectacles et autres raisons, les voitures étaient bien plus qu'un simple moyen de transport ; elles étaient comme des chars d'assaut et des véhicules blindés qui bloquaient les balles de la discrimination raciale.
--- p.160, extrait du texte « Pourquoi le Livre vert a-t-il été créé ? »
Le rôle majeur des médias dans la production et la diffusion de la haine devient aujourd'hui un problème sérieux.
Contrairement aux médias traditionnels tels que les journaux et la télévision, qui ne permettaient qu'une communication à sens unique, les nouveaux médias tels qu'Internet permettent à chacun de partager et de diffuser librement des informations à travers les communautés et les réseaux sociaux.
Ces caractéristiques facilitent la création et la propagation de diverses formes de haine.
Dans notre pays également, les sentiments de haine enracinés dans des conflits sociaux tels que l'islamophobie, la misogynie et la misandrie se propagent et se reproduisent grâce à la diffusion de fausses informations.
À partir de 1939, les enfants de moins de trois ans présentant des handicaps graves étaient examinés et transférés dans des hôpitaux, et le dispositif a ensuite été étendu aux adultes.
Ceux qui étaient déplacés de cette manière étaient tués dans des chambres à gaz déguisées en salles de douche dans le cadre d'un programme d'euthanasie connu sous le nom d'« Opération T4 ».
- Extrait de « Comment le racisme nazi a-t-il été exploité ? » / Page 53
Ils étaient désespérés.
À leur descente du Nord, ils se dépouillèrent de tous les vêtements reçus du camp de prisonniers, brandirent le Taegeukgi et chantèrent l'hymne national à pleins poumons. C'était une lutte pour la survie.
Face à la menace qui pesait sur la survie, il n'y aurait eu aucune place pour ressentir des émotions comme la joie, le soulagement ou la gratitude.
Paradoxalement, à travers leurs luttes, nous prenons conscience de la valeur inestimable de la paix.
- Extrait de « Entre "hospitalité" et "hostilité" : qu'est-il arrivé aux prisonniers de guerre de retour ? » / Page 70
La marée noire de phénol dans le fleuve Nakdong remonte à plus de 30 ans, mais les problèmes environnementaux tels que le changement climatique, la diminution de la capacité d'absorption du carbone, les poussières fines et la perte de biodiversité persistent.
Les conséquences des actions d'un individu n'affectent pas seulement cet individu, mais aussi l'environnement et la société dans son ensemble.
Si chacun d'entre nous continue à faire de petits gestes pour protéger l'environnement de la Terre et à œuvrer en solidarité avec ses voisins et ses communautés, nous pourrons progresser vers un monde meilleur.
— Extrait de « Pourquoi la marée noire de phénol du fleuve Nakdong, qui a servi de motif au film, s'est-elle produite ? » / Page 112
Ainsi, les droits des travailleurs n'ont pas été acquis du jour au lendemain, mais sont le fruit d'une longue période d'échecs, de frustrations, de révisions et de compromis.
Aujourd'hui, à l'aube du XXIe siècle, nous sommes à nouveau confrontés à un tournant décisif dans le domaine du travail.
Avec l'essor de l'économie des plateformes basée sur l'intelligence artificielle et les algorithmes, les formes de travail sont devenues plus diversifiées et complexes.
Les problèmes liés au travail qui nous entourent sont également devenus difficiles à résoudre dans la perspective traditionnelle d'un conflit entre capitalistes et travailleurs.
Il nous faut désormais trouver de nouvelles façons de garantir les droits des travailleurs, en nous appuyant sur des recherches portant sur les différentes formes de travail et sur une réflexion concernant une société en mutation.
--- p.131, extrait du texte « Le problème du travail est-il un nouveau problème apparu dans la société moderne ? »
À l'époque, les sièges réservés aux Noirs et aux Blancs étaient séparés dans les transports en commun, comme les bus, et il n'était pas facile pour les Noirs d'éviter les violences physiques et psychologiques soudaines qui s'y produisaient.
Ainsi, les Noirs de la classe moyenne qui avaient accumulé un certain patrimoine économique se sont précipités pour acheter des voitures afin d'échapper à ce risque.
Pour les athlètes, artistes et personnalités du spectacle noirs en particulier, qui devaient voyager fréquemment pour des compétitions, des spectacles et autres raisons, les voitures étaient bien plus qu'un simple moyen de transport ; elles étaient comme des chars d'assaut et des véhicules blindés qui bloquaient les balles de la discrimination raciale.
--- p.160, extrait du texte « Pourquoi le Livre vert a-t-il été créé ? »
Le rôle majeur des médias dans la production et la diffusion de la haine devient aujourd'hui un problème sérieux.
Contrairement aux médias traditionnels tels que les journaux et la télévision, qui ne permettaient qu'une communication à sens unique, les nouveaux médias tels qu'Internet permettent à chacun de partager et de diffuser librement des informations à travers les communautés et les réseaux sociaux.
Ces caractéristiques facilitent la création et la propagation de diverses formes de haine.
Dans notre pays également, les sentiments de haine enracinés dans des conflits sociaux tels que l'islamophobie, la misogynie et la misandrie se propagent et se reproduisent grâce à la diffusion de fausses informations.
--- p.178, extrait du texte « Le génocide rwandais a-t-il été causé par la radio ? »
Avis de l'éditeur
« Grâce aux films, nous comprenons le présent et nous réfléchissons à un avenir meilleur. »
L'histoire à l'écran peut être une force de démocratisation plutôt qu'une menace, en favorisant un véritable intérêt et un engagement envers le passé.
— Alex von Turnzlmann, extrait de « Qu'est-ce que l'histoire maintenant ? »
L'apprentissage de l'histoire ne se limite pas à la salle de classe.
L'intérêt et la connaissance de l'histoire chez les élèves ne peuvent être mesurés uniquement à travers les manuels scolaires.
Les élèves acquièrent déjà des connaissances historiques et même leurs propres perspectives grâce à différents médias.
Le cinéma donne vie à l'histoire avec plus de vivacité que tout autre média.
Les films élargissent notre intérêt pour l'histoire et nous fournissent des informations sur des faits historiques.
Cela ouvre des perspectives pour explorer l'histoire en distinguant les faits de la fiction, et cela nous apprend à discuter et à juger les choix faits par les personnages de films.
Il est supérieur à tout autre média en ce qu'il nous permet de revivre la vie des gens du passé et de ressentir de l'empathie pour eux.
Si les élèves ne se contentent pas de comprendre comment l'histoire s'est déroulée à travers le cinéma, mais qu'ils éprouvent de l'empathie pour ceux qui ont cherché à créer un monde meilleur grâce à la transformation et au progrès historiques, ne seraient-ils pas capables d'appliquer à leur propre vie la justice qu'ils réclamaient à grands cris ?
« La société moderne à travers le cinéma » conserve la conscience critique de ses prédécesseurs, « L'histoire coréenne à travers le cinéma » et « L'histoire mondiale à travers le cinéma », tout en se concentrant sur la société actuelle.
Il peut être utilisé non seulement dans les cours d'histoire, mais aussi dans divers autres cours tels que les cours d'études sociales et les cours d'instrument de musique.
Le cours « La société moderne à travers le cinéma » offrira aux étudiants l'opportunité de comprendre comment nous vivons aujourd'hui et d'envisager un avenir meilleur, plutôt que de simplement interpréter le passé.
L'histoire à l'écran peut être une force de démocratisation plutôt qu'une menace, en favorisant un véritable intérêt et un engagement envers le passé.
— Alex von Turnzlmann, extrait de « Qu'est-ce que l'histoire maintenant ? »
L'apprentissage de l'histoire ne se limite pas à la salle de classe.
L'intérêt et la connaissance de l'histoire chez les élèves ne peuvent être mesurés uniquement à travers les manuels scolaires.
Les élèves acquièrent déjà des connaissances historiques et même leurs propres perspectives grâce à différents médias.
Le cinéma donne vie à l'histoire avec plus de vivacité que tout autre média.
Les films élargissent notre intérêt pour l'histoire et nous fournissent des informations sur des faits historiques.
Cela ouvre des perspectives pour explorer l'histoire en distinguant les faits de la fiction, et cela nous apprend à discuter et à juger les choix faits par les personnages de films.
Il est supérieur à tout autre média en ce qu'il nous permet de revivre la vie des gens du passé et de ressentir de l'empathie pour eux.
Si les élèves ne se contentent pas de comprendre comment l'histoire s'est déroulée à travers le cinéma, mais qu'ils éprouvent de l'empathie pour ceux qui ont cherché à créer un monde meilleur grâce à la transformation et au progrès historiques, ne seraient-ils pas capables d'appliquer à leur propre vie la justice qu'ils réclamaient à grands cris ?
« La société moderne à travers le cinéma » conserve la conscience critique de ses prédécesseurs, « L'histoire coréenne à travers le cinéma » et « L'histoire mondiale à travers le cinéma », tout en se concentrant sur la société actuelle.
Il peut être utilisé non seulement dans les cours d'histoire, mais aussi dans divers autres cours tels que les cours d'études sociales et les cours d'instrument de musique.
Le cours « La société moderne à travers le cinéma » offrira aux étudiants l'opportunité de comprendre comment nous vivons aujourd'hui et d'envisager un avenir meilleur, plutôt que de simplement interpréter le passé.
Attentes
Durant les séances du club, nous avons visionné et discuté d'œuvres comme « Swing Kids », « 1917 » et « Crescendo », et j'ai compris que les films ne sont pas seulement un divertissement, mais aussi un moyen de réfléchir profondément à la société, à l'humanité et à l'histoire.
J’aimerais ressentir à nouveau cette résonance à travers « La société moderne et le cinéma ».
J'espère que ce sera l'occasion d'approfondir et de partager mes connaissances.
- Kim Hyeon-jeong (Collège d'Onyang, province de Chungcheong du Sud)
Je pense que ce serait un excellent guide pour les étudiants, leur permettant de mieux comprendre la société moderne à travers le cinéma.
- Jeon Su-bin (Lycée Sokcho, province de Gangwon)
J'aimerais utiliser activement des films qui restituent l'histoire de manière vivante dans mes cours et les activités de mon club.
- Kim A-young (Collège Jeju Oreum)
Je souhaite insuffler de la vie à des cours où les élèves apprennent l'histoire à travers le cinéma, réfléchissent au présent et pensent à l'avenir.
- Baek Ji-yeon (Collège Yeongil, Gyeongbuk)
Je suis déjà ravie de préparer un cours intégré au système de crédits du secondaire et d'enseigner aux élèves une variété de perspectives sur le cinéma !
- Kim Geun-hwa (Lycée Wanju, Jeollabuk-do)
Je crois que les films peuvent être un bon pont entre l'histoire et le présent.
Je suis convaincu que traverser ce pont avec un professeur d'histoire sera d'une grande aide, non seulement pour comprendre l'histoire moderne, mais aussi pour réfléchir à nos propres vies.
- Park Joo-yeon (Lycée international de Dongtan, province de Gyeonggi)
Avec une durée de lecture qui élargit le champ de la pensée, ce livre est un incontournable pour notre salle de classe.
- Lim Ji-won (Lycée scientifique de Jeonbuk, Jeonbuk)
Je suis convaincu que ce livre sera une bénédiction pour les professeurs d'histoire.
- Choi Eun-seon (Collège Seokwoo, province de Gyeonggi)
Un échantillon représentatif de la société moderne dépeint à travers un film va assurément changer notre façon de percevoir les classes sociales !
- Kim Hee-sun (École supérieure de mécanique de Gyeongbuk, Gyeongbuk)
Alors que je réfléchissais à la manière de rendre l'histoire coréenne intéressante pour les élèves de lycées spécialisés qui n'étaient pas intéressés par les cours, j'ai commencé à utiliser des films historiques et les élèves ont commencé à manifester de l'intérêt petit à petit.
Depuis, j'ai reçu beaucoup d'aide pour préparer le cours « Histoire coréenne à travers le cinéma », et j'attends celui-ci avec impatience.
- Lee Ji-min (Lycée des sciences de la vie de Jeonju, Jeollabuk-do)
La série « With Film » s'est révélée un outil précieux dans mes cours ; elle a enrichi ma perspective en me permettant d'entrevoir les différentes approches d'autres enseignants qui analysent les mêmes films différemment. Malgré les défis que cela représente, je souhaite ardemment enseigner la chronologie de l'histoire contemporaine de manière pertinente et j'ai hâte d'entendre les points de vue variés de mes élèves. Je suis curieux et enthousiaste de voir comment vous l'avez intégrée à vos cours et quelles perspectives vous avez adoptées.
- Lee Tae-kyung (Collège Jamsin, Séoul)
J'ai hâte d'apprendre l'histoire à travers les films.
- Kim Gyeong-ran (Collège de Pyeongchon, province de Gyeonggi)
Je réfléchis à un cours d'histoire qui permettra aux élèves de réfléchir en profondeur.
Je suis ravie de pouvoir utiliser dans mes cours des films qui abordent trois thèmes importants de l'enseignement de l'histoire : la guerre et la paix, les droits de l'homme et la démocratie, et la lutte contre la discrimination et la haine.
- Hong Ji-su (collège Gyeonggi Munsi)
En utilisant les supports « Histoire coréenne à travers le cinéma » et « Histoire mondiale à travers le cinéma » en classe, j'ai pu dispenser des cours à la fois intéressants et divertissants.
J'attends également ce livre avec impatience, car il a été créé par des enseignants en qui j'ai confiance et que je respecte !
- Hong Seon-hee (Incheon Cheongrago, Incheon)
Nous avons un club de cinéphiles.
Choisir les films que vous montrez à vos enfants est très important.
Parce qu'il doit être à la fois factuellement exact et divertissant.
Je pense que ce sera d'une grande aide car les enseignants ont rassemblé de bons films avec leur savoir-faire.
- Kim Hyeon-woo (collège Ilsan Yangil, province de Gyeonggi)
J'ai également utilisé les ouvrages précédemment publiés « L'histoire coréenne en images » et « L'histoire du monde en images ».
J'ai vraiment hâte de lire ce nouveau livre !
- Min Su-bin (Collège Mokdong, Séoul)
J'attends avec impatience le charme qui nous permettra d'aborder plus facilement l'histoire moderne complexe à travers le cinéma !
- Seo Yeon-hee (Collège Ruwon d'Incheon, Incheon)
Préparez-vous à votre cours d'histoire moderne avec ce seul livre !
- Choi Seung-mi (Lycée des médias Hangang de Séoul)
J'ai hâte de voir l'analyse et la critique de la société moderne reflétées dans le film.
Il semble que nous pourrions proposer aux étudiants divers cours et ateliers spécialisés sur des sujets tels que la paix, les droits de l'homme et la discrimination.
Une fois publié, j'aimerais créer un plan de cours utilisant le format de classe fusion populaire qui est en vogue ces temps-ci !
- Lee Hee-won (Lycée Yushin de Gyeonggi)
J'ai hâte de voir comment la vivacité du film se traduira en classe !
- Attentes de Jang Mi-young (Lycée scientifique Daegu Il, Daegu)
Durant les séances du club, nous avons visionné et discuté d'œuvres comme « Swing Kids », « 1917 » et « Crescendo », et j'ai compris que les films ne sont pas seulement un divertissement, mais aussi un moyen de réfléchir profondément à la société, à l'humanité et à l'histoire.
J’aimerais ressentir à nouveau cette résonance à travers « La société moderne et le cinéma ».
J'espère que ce sera l'occasion d'approfondir et de partager mes connaissances.
- Kim Hyeon-jeong (Collège d'Onyang, province de Chungcheong du Sud)
Je pense que ce serait un excellent guide pour les étudiants, leur permettant de mieux comprendre la société moderne à travers le cinéma.
- Jeon Su-bin (Lycée Sokcho, province de Gangwon)
J'aimerais utiliser activement des films qui restituent l'histoire de manière vivante dans mes cours et les activités de mon club.
- Kim A-young (Collège Jeju Oreum)
Je souhaite insuffler de la vie à des cours où les élèves apprennent l'histoire à travers le cinéma, réfléchissent au présent et pensent à l'avenir.
- Baek Ji-yeon (Collège Yeongil, Gyeongbuk)
Je suis déjà ravie de préparer un cours intégré au système de crédits du secondaire et d'enseigner aux élèves une variété de perspectives sur le cinéma !
- Kim Geun-hwa (Lycée Wanju, Jeollabuk-do)
Je crois que les films peuvent être un bon pont entre l'histoire et le présent.
Je suis convaincu que traverser ce pont avec un professeur d'histoire sera d'une grande aide, non seulement pour comprendre l'histoire moderne, mais aussi pour réfléchir à nos propres vies.
- Park Joo-yeon (Lycée international de Dongtan, province de Gyeonggi)
Avec une durée de lecture qui élargit le champ de la pensée, ce livre est un incontournable pour notre salle de classe.
- Lim Ji-won (Lycée scientifique de Jeonbuk, Jeonbuk)
Je suis convaincu que ce livre sera une bénédiction pour les professeurs d'histoire.
- Choi Eun-seon (Collège Seokwoo, province de Gyeonggi)
Un échantillon représentatif de la société moderne dépeint à travers un film va assurément changer notre façon de percevoir les classes sociales !
- Kim Hee-sun (École supérieure de mécanique de Gyeongbuk, Gyeongbuk)
Alors que je réfléchissais à la manière de rendre l'histoire coréenne intéressante pour les élèves de lycées spécialisés qui n'étaient pas intéressés par les cours, j'ai commencé à utiliser des films historiques et les élèves ont commencé à manifester de l'intérêt petit à petit.
Depuis, j'ai reçu beaucoup d'aide pour préparer le cours « Histoire coréenne à travers le cinéma », et j'attends celui-ci avec impatience.
- Lee Ji-min (Lycée des sciences de la vie de Jeonju, Jeollabuk-do)
La série « With Film » s'est révélée un outil précieux dans mes cours ; elle a enrichi ma perspective en me permettant d'entrevoir les différentes approches d'autres enseignants qui analysent les mêmes films différemment. Malgré les défis que cela représente, je souhaite ardemment enseigner la chronologie de l'histoire contemporaine de manière pertinente et j'ai hâte d'entendre les points de vue variés de mes élèves. Je suis curieux et enthousiaste de voir comment vous l'avez intégrée à vos cours et quelles perspectives vous avez adoptées.
- Lee Tae-kyung (Collège Jamsin, Séoul)
J'ai hâte d'apprendre l'histoire à travers les films.
- Kim Gyeong-ran (Collège de Pyeongchon, province de Gyeonggi)
Je réfléchis à un cours d'histoire qui permettra aux élèves de réfléchir en profondeur.
Je suis ravie de pouvoir utiliser dans mes cours des films qui abordent trois thèmes importants de l'enseignement de l'histoire : la guerre et la paix, les droits de l'homme et la démocratie, et la lutte contre la discrimination et la haine.
- Hong Ji-su (collège Gyeonggi Munsi)
En utilisant les supports « Histoire coréenne à travers le cinéma » et « Histoire mondiale à travers le cinéma » en classe, j'ai pu dispenser des cours à la fois intéressants et divertissants.
J'attends également ce livre avec impatience, car il a été créé par des enseignants en qui j'ai confiance et que je respecte !
- Hong Seon-hee (Incheon Cheongrago, Incheon)
Nous avons un club de cinéphiles.
Choisir les films que vous montrez à vos enfants est très important.
Parce qu'il doit être à la fois factuellement exact et divertissant.
Je pense que ce sera d'une grande aide car les enseignants ont rassemblé de bons films avec leur savoir-faire.
- Kim Hyeon-woo (collège Ilsan Yangil, province de Gyeonggi)
J'ai également utilisé les ouvrages précédemment publiés « L'histoire coréenne en images » et « L'histoire du monde en images ».
J'ai vraiment hâte de lire ce nouveau livre !
- Min Su-bin (Collège Mokdong, Séoul)
J'attends avec impatience le charme qui nous permettra d'aborder plus facilement l'histoire moderne complexe à travers le cinéma !
- Seo Yeon-hee (Collège Ruwon d'Incheon, Incheon)
Préparez-vous à votre cours d'histoire moderne avec ce seul livre !
- Choi Seung-mi (Lycée des médias Hangang de Séoul)
J'attends avec intérêt l'analyse et la critique de la société moderne reflétées dans le film.
Il semble que nous pourrions proposer aux étudiants divers cours et ateliers spécialisés sur des sujets tels que la paix, les droits de l'homme et la discrimination.
Une fois publié, j'aimerais créer un plan de cours utilisant le format de classe fusion populaire qui est en vogue ces temps-ci !
- Lee Hee-won (Lycée Yushin de Gyeonggi)
J'ai hâte de voir comment la vivacité du film se traduira en classe !
- Jang Mi-young (Lycée scientifique Daegu Il, Daegu)
Durant les séances du club, nous avons visionné et discuté d'œuvres comme « Swing Kids », « 1917 » et « Crescendo », et j'ai compris que les films ne sont pas seulement un divertissement, mais aussi un moyen de réfléchir profondément à la société, à l'humanité et à l'histoire.
J’aimerais ressentir à nouveau cette résonance à travers « La société moderne et le cinéma ».
J'espère que ce sera l'occasion d'approfondir et de partager mes connaissances.
- Kim Hyeon-jeong (Collège d'Onyang, province de Chungcheong du Sud)
Je pense que ce serait un excellent guide pour les étudiants, leur permettant de mieux comprendre la société moderne à travers le cinéma.
- Jeon Su-bin (Lycée Sokcho, province de Gangwon)
J'aimerais utiliser activement des films qui restituent l'histoire de manière vivante dans mes cours et les activités de mon club.
- Kim A-young (Collège Jeju Oreum)
Je souhaite insuffler de la vie à des cours où les élèves apprennent l'histoire à travers le cinéma, réfléchissent au présent et pensent à l'avenir.
- Baek Ji-yeon (Collège Yeongil, Gyeongbuk)
Je suis déjà ravie de préparer un cours intégré au système de crédits du secondaire et d'enseigner aux élèves une variété de perspectives sur le cinéma !
- Kim Geun-hwa (Lycée Wanju, Jeollabuk-do)
Je crois que les films peuvent être un bon pont entre l'histoire et le présent.
Je suis convaincu que traverser ce pont avec un professeur d'histoire sera d'une grande aide, non seulement pour comprendre l'histoire moderne, mais aussi pour réfléchir à nos propres vies.
- Park Joo-yeon (Lycée international de Dongtan, province de Gyeonggi)
Avec une durée de lecture qui élargit le champ de la pensée, ce livre est un incontournable pour notre salle de classe.
- Lim Ji-won (Lycée scientifique de Jeonbuk, Jeonbuk)
Je suis convaincu que ce livre sera une bénédiction pour les professeurs d'histoire.
- Choi Eun-seon (Collège Seokwoo, province de Gyeonggi)
Un échantillon représentatif de la société moderne dépeint à travers un film va assurément changer notre façon de percevoir les classes sociales !
- Kim Hee-sun (École supérieure de mécanique de Gyeongbuk, Gyeongbuk)
Alors que je réfléchissais à la manière de rendre l'histoire coréenne intéressante pour les élèves de lycées spécialisés qui n'étaient pas intéressés par les cours, j'ai commencé à utiliser des films historiques et les élèves ont commencé à manifester de l'intérêt petit à petit.
Depuis, j'ai reçu beaucoup d'aide pour préparer le cours « Histoire coréenne à travers le cinéma », et j'attends celui-ci avec impatience.
- Lee Ji-min (Lycée des sciences de la vie de Jeonju, Jeollabuk-do)
La série « With Film » s'est révélée un outil précieux dans mes cours ; elle a enrichi ma perspective en me permettant d'entrevoir les différentes approches d'autres enseignants qui analysent les mêmes films différemment. Malgré les défis que cela représente, je souhaite ardemment enseigner la chronologie de l'histoire contemporaine de manière pertinente et j'ai hâte d'entendre les points de vue variés de mes élèves. Je suis curieux et enthousiaste de voir comment vous l'avez intégrée à vos cours et quelles perspectives vous avez adoptées.
- Lee Tae-kyung (Collège Jamsin, Séoul)
J'ai hâte d'apprendre l'histoire à travers les films.
- Kim Gyeong-ran (Collège de Pyeongchon, province de Gyeonggi)
Je réfléchis à un cours d'histoire qui permettra aux élèves de réfléchir en profondeur.
Je suis ravie de pouvoir utiliser dans mes cours des films qui abordent trois thèmes importants de l'enseignement de l'histoire : la guerre et la paix, les droits de l'homme et la démocratie, et la lutte contre la discrimination et la haine.
- Hong Ji-su (collège Gyeonggi Munsi)
En utilisant les supports « Histoire coréenne à travers le cinéma » et « Histoire mondiale à travers le cinéma » en classe, j'ai pu dispenser des cours à la fois intéressants et divertissants.
J'attends également ce livre avec impatience, car il a été créé par des enseignants en qui j'ai confiance et que je respecte !
- Hong Seon-hee (Incheon Cheongrago, Incheon)
Nous avons un club de cinéphiles.
Choisir les films que vous montrez à vos enfants est très important.
Parce qu'il doit être à la fois factuellement exact et divertissant.
Je pense que ce sera d'une grande aide car les enseignants ont rassemblé de bons films avec leur savoir-faire.
- Kim Hyeon-woo (collège Ilsan Yangil, province de Gyeonggi)
J'ai également utilisé les ouvrages précédemment publiés « L'histoire coréenne en images » et « L'histoire du monde en images ».
J'ai vraiment hâte de lire ce nouveau livre !
- Min Su-bin (Collège Mokdong, Séoul)
J'attends avec impatience le charme qui nous permettra d'aborder plus facilement l'histoire moderne complexe à travers le cinéma !
- Seo Yeon-hee (Collège Ruwon d'Incheon, Incheon)
Préparez-vous à votre cours d'histoire moderne avec ce seul livre !
- Choi Seung-mi (Lycée des médias Hangang de Séoul)
J'ai hâte de voir l'analyse et la critique de la société moderne reflétées dans le film.
Il semble que nous pourrions proposer aux étudiants divers cours et ateliers spécialisés sur des sujets tels que la paix, les droits de l'homme et la discrimination.
Une fois publié, j'aimerais créer un plan de cours utilisant le format de classe fusion populaire qui est en vogue ces temps-ci !
- Lee Hee-won (Lycée Yushin de Gyeonggi)
J'ai hâte de voir comment la vivacité du film se traduira en classe !
- Attentes de Jang Mi-young (Lycée scientifique Daegu Il, Daegu)
Durant les séances du club, nous avons visionné et discuté d'œuvres comme « Swing Kids », « 1917 » et « Crescendo », et j'ai compris que les films ne sont pas seulement un divertissement, mais aussi un moyen de réfléchir profondément à la société, à l'humanité et à l'histoire.
J’aimerais ressentir à nouveau cette résonance à travers « La société moderne et le cinéma ».
J'espère que ce sera l'occasion d'approfondir et de partager mes connaissances.
- Kim Hyeon-jeong (Collège d'Onyang, province de Chungcheong du Sud)
Je pense que ce serait un excellent guide pour les étudiants, leur permettant de mieux comprendre la société moderne à travers le cinéma.
- Jeon Su-bin (Lycée Sokcho, province de Gangwon)
J'aimerais utiliser activement des films qui restituent l'histoire de manière vivante dans mes cours et les activités de mon club.
- Kim A-young (Collège Jeju Oreum)
Je souhaite insuffler de la vie à des cours où les élèves apprennent l'histoire à travers le cinéma, réfléchissent au présent et pensent à l'avenir.
- Baek Ji-yeon (Collège Yeongil, Gyeongbuk)
Je suis déjà ravie de préparer un cours intégré au système de crédits du secondaire et d'enseigner aux élèves une variété de perspectives sur le cinéma !
- Kim Geun-hwa (Lycée Wanju, Jeollabuk-do)
Je crois que les films peuvent être un bon pont entre l'histoire et le présent.
Je suis convaincu que traverser ce pont avec un professeur d'histoire sera d'une grande aide, non seulement pour comprendre l'histoire moderne, mais aussi pour réfléchir à nos propres vies.
- Park Joo-yeon (Lycée international de Dongtan, province de Gyeonggi)
Avec une durée de lecture qui élargit le champ de la pensée, ce livre est un incontournable pour notre salle de classe.
- Lim Ji-won (Lycée scientifique de Jeonbuk, Jeonbuk)
Je suis convaincu que ce livre sera une bénédiction pour les professeurs d'histoire.
- Choi Eun-seon (Collège Seokwoo, province de Gyeonggi)
Un échantillon représentatif de la société moderne dépeint à travers un film va assurément changer notre façon de percevoir les classes sociales !
- Kim Hee-sun (École supérieure de mécanique de Gyeongbuk, Gyeongbuk)
Alors que je réfléchissais à la manière de rendre l'histoire coréenne intéressante pour les élèves de lycées spécialisés qui n'étaient pas intéressés par les cours, j'ai commencé à utiliser des films historiques et les élèves ont commencé à manifester de l'intérêt petit à petit.
Depuis, j'ai reçu beaucoup d'aide pour préparer le cours « Histoire coréenne à travers le cinéma », et j'attends celui-ci avec impatience.
- Lee Ji-min (Lycée des sciences de la vie de Jeonju, Jeollabuk-do)
La série « With Film » s'est révélée un outil précieux dans mes cours ; elle a enrichi ma perspective en me permettant d'entrevoir les différentes approches d'autres enseignants qui analysent les mêmes films différemment. Malgré les défis que cela représente, je souhaite ardemment enseigner la chronologie de l'histoire contemporaine de manière pertinente et j'ai hâte d'entendre les points de vue variés de mes élèves. Je suis curieux et enthousiaste de voir comment vous l'avez intégrée à vos cours et quelles perspectives vous avez adoptées.
- Lee Tae-kyung (Collège Jamsin, Séoul)
J'ai hâte d'apprendre l'histoire à travers les films.
- Kim Gyeong-ran (Collège de Pyeongchon, province de Gyeonggi)
Je réfléchis à un cours d'histoire qui permettra aux élèves de réfléchir en profondeur.
Je suis ravie de pouvoir utiliser dans mes cours des films qui abordent trois thèmes importants de l'enseignement de l'histoire : la guerre et la paix, les droits de l'homme et la démocratie, et la lutte contre la discrimination et la haine.
- Hong Ji-su (collège Gyeonggi Munsi)
En utilisant les supports « Histoire coréenne à travers le cinéma » et « Histoire mondiale à travers le cinéma » en classe, j'ai pu dispenser des cours à la fois intéressants et divertissants.
J'attends également ce livre avec impatience, car il a été créé par des enseignants en qui j'ai confiance et que je respecte !
- Hong Seon-hee (Incheon Cheongrago, Incheon)
Nous avons un club de cinéphiles.
Choisir les films que vous montrez à vos enfants est très important.
Parce qu'il doit être à la fois factuellement exact et divertissant.
Je pense que ce sera d'une grande aide car les enseignants ont rassemblé de bons films avec leur savoir-faire.
- Kim Hyeon-woo (collège Ilsan Yangil, province de Gyeonggi)
J'ai également utilisé les ouvrages précédemment publiés « L'histoire coréenne en images » et « L'histoire du monde en images ».
J'ai vraiment hâte de lire ce nouveau livre !
- Min Su-bin (Collège Mokdong, Séoul)
J'attends avec impatience le charme qui nous permettra d'aborder plus facilement l'histoire moderne complexe à travers le cinéma !
- Seo Yeon-hee (Collège Ruwon d'Incheon, Incheon)
Préparez-vous à votre cours d'histoire moderne avec ce seul livre !
- Choi Seung-mi (Lycée des médias Hangang de Séoul)
J'attends avec intérêt l'analyse et la critique de la société moderne reflétées dans le film.
Il semble que nous pourrions proposer aux étudiants divers cours et ateliers spécialisés sur des sujets tels que la paix, les droits de l'homme et la discrimination.
Une fois publié, j'aimerais créer un plan de cours utilisant le format de classe fusion populaire qui est en vogue ces temps-ci !
- Lee Hee-won (Lycée Yushin de Gyeonggi)
J'ai hâte de voir comment la vivacité du film se traduira en classe !
- Jang Mi-young (Lycée scientifique Daegu Il, Daegu)
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 15 septembre 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 224 pages | 210 × 275 × 9 mm
- ISBN13 : 9788964462836
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Langue coréenne
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