« Seigneur, s'il vous plaît, enseignez-moi le secret d'un anglais courant. »
J'ai continué à lire la Bible tout en priant.
Après le long et ardu Ancien Testament, nous sommes entrés avec enthousiasme dans le Nouveau Testament.
Et alors que nous entrons dans les actes 2, une scène véritablement incroyable se déroule.
Des langues étrangères qu'il n'avait jamais apprises auparavant sortaient spontanément de sa bouche lorsque le Saint-Esprit descendait sur lui (Actes 2:1-8).
« Ah ! C’est Dieu qui a dispersé les langues en d’innombrables langues étrangères, et c’est Dieu qui les rend toutes compréhensibles ! »
« Seigneur, donnez-moi aussi le feu du Saint-Esprit », « Ouvrez la porte à l’anglais », se mit-il à prier avec ferveur et à pleurer.
Un jour, j'ai dit : « Je ne baisserai jamais les bras tant que je n'aurai pas de réponse. »
J'ai pris ma décision et j'ai prié toute la nuit, quand ma langue a commencé à se tordre étrangement et que des sons inintelligibles ont commencé à sortir de ma bouche.
Puis, sa prière commença à prendre de l'ampleur, et il continua de prier pendant plus de cinq heures, jusqu'à l'aube.
Pendant que je priais, Dieu m'a enseigné beaucoup de choses par le biais de visions et d'intuition.
Et alors, une nouvelle perspective sur l'apprentissage de l'anglais a commencé à s'ouvrir.
J'ai commencé à comprendre les principes divins pour apprendre l'anglais, que je n'avais jamais découverts auparavant.
Notre façon d'étudier et d'enseigner l'anglais a complètement changé.
C'était le moment de se libérer de la fraude massive dont nous avions été victimes à travers un enseignement anglais factice depuis la période coloniale japonaise.
Une méthode simple, nouvelle et infaillible pour tous ! Enseigner selon cette nouvelle méthode que le Seigneur nous avait enseignée a commencé à produire des résultats miraculeux et étonnants.
--- pp.18~22

À mesure que les organes vocaux, le cerveau et le corps se développent, la langue maternelle est achevée.
Bien que la vitesse de croissance varie d'un enfant à l'autre, cet ordre est le même pour toutes les races du monde.
Ce qui est remarquable ici, c'est que, hormis les enfants souffrant de lésions cérébrales congénitales, le taux de réussite de l'apprentissage de la parole par ce processus naturel est de 100 %.
Il n'y a pas un seul enfant qui échoue.
C'est la même chose quel que soit le pays où vous allez dans le monde, indépendamment de votre origine ethnique.
Voilà comment Dieu enseigne le langage.
Si l'on pouvait obtenir le même résultat lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, ce serait un véritable succès.
Mais que diable se passe-t-il dans la tête des enfants pour que cela se produise ?
Selon Chomsky, les humains naissent avec un dispositif inné d'acquisition du langage (DAL), et grâce à ce DAL, ils absorbent et acquièrent automatiquement le langage de l'environnement dans lequel ils vivent.
Ce serait formidable si l'apprentissage de l'anglais pouvait fonctionner et nous permettre de parler anglais comme un natif ! Malheureusement, dans notre pays, l'anglais n'est pas utilisé au quotidien.
Donc, en théorie, l'absorption automatique par LAD est impossible.
Mais qui est Dieu ? C'est Lui qui rend tout possible !
« S’il vous plaît, apprenez-moi comment faire !!! » ai-je prié Dieu avec insistance.
Puis, une lacune permettant l'acquisition d'une deuxième langue maternelle a commencé à apparaître, même en Corée.
--- pp.30~33

Parmi les idées reçues concernant l'apprentissage de l'anglais, la plus répandue est : « Si vous maîtrisez la grammaire, vous parlerez bien anglais. » La deuxième idée reçue la plus répandue est : « Si vous connaissez beaucoup de vocabulaire, vous parlerez bien anglais. »
Beaucoup de gens le pensent.
Le problème, c'est qu'aucun enfant ne devient bon en anglais de cette façon.
Selon la loi qui dit : « Ce que vous vous forcez à mémoriser, vous l’oubliez inévitablement », les mots que vous vous efforcez d’inculquer à votre esprit vont tourner en rond comme des os morts, et finalement, vous finirez même par vous désintéresser de l’anglais lui-même.
Il est clair que les mots anglais sont importants, alors j'ai travaillé dur pour les mémoriser, mais qu'est-ce qui a bien pu mal tourner ?
Voici une histoire qui remonte à une longue période où je priais intensément au mont Cheonggyesan.
« S’il vous plaît, apprenez-moi à bien parler anglais ! » criais-je vers Dieu, et une vision d’un ruisseau qui coulait m’apparut.
Dans le ruisseau, des feuilles mortes flottaient en rang.
Mais les feuilles mortes étaient rassemblées en touffes et emportées par le courant.
En regardant de plus près, j'ai aperçu des lettres qui ressemblaient à des mots anglais écrits sur des feuilles mortes.
J'ai essayé de regarder de plus près, mais je ne voyais pas clairement, donc je ne pouvais pas le lire clairement, mais cela ressemblait à un mot anglais.
Ces mots fusaient par groupes.
L'illusion dura un certain temps, puis cessa.
Pendant que je priais, j'ai eu une révélation.
« Cela signifie que les mots d'une phrase ne se déplacent pas individuellement, mais par groupes. »
Partant de ce constat, j'ai poursuivi mes recherches et découvert une vérité extraordinaire.
L'idée était que « l'unité de base qui constitue une phrase anglaise n'est pas un "mot" mais un "groupe de mots" ».
Une phrase anglaise est un « ensemble de mots » qui « s'enchaîne dans un ordre curieux ».
Ce groupe de mots s'appelle un «chunk» en anglais.
--- pp.68~71

ANNONCE
Une fois que vous aurez compris les principes de l'apprentissage, BC
Le niveau dont on parle souvent dans les académies qui enseignent par des méthodes d'apprentissage spécifiques perd tout son sens.
En général, les phrases contenant le verbe « être » ou les phrases simples sont dites de « bas niveau », et celles contenant des conjonctions ou des pronoms relatifs sont dites de « haut niveau ».
Mais ça, c'est la Colombie-Britannique.
C’est exactement ce que disent les professeurs de grammaire et de méthodes d’apprentissage, mais si vous vous entraînez simplement dans le but de le prononcer comme un locuteur natif par morceaux, les enfants s’amuseront et suivront bien.
C'est comme quand les bébés mangent des petits pots : ils les mangent simplement tant que c'est bon, peu importe les ingrédients.
Si l'on devait le diviser en niveaux, on pourrait dire que si le contenu est facile à comprendre pour les enfants, il s'agirait d'un niveau bas, et s'il est difficile, d'un niveau élevé.
Si les enfants peuvent écouter et comprendre le contenu dans leur propre langue, ils seront à un niveau leur permettant de suivre le cours.
Si vous regardez les images ensemble et que vous comprenez d'abord parfaitement le contenu, puis que vous écoutez la voix du locuteur natif pour vous familiariser avec le rythme et les sonorités, les enfants suivront facilement.
Grâce à vos fonctions d'écoute, de mémoire et de vocalisation déjà bien développées, ainsi qu'à votre dispositif d'acquisition naturel, le LAD, vous pouvez acquérir une prononciation presque aussi bonne que celle d'un locuteur natif.
--- p.133

ANNONCE
La première chose que j'ai faite après avoir compris les principes de cette méthode d'apprentissage a été de la mettre en pratique avec mes enfants.
La cible est mes deux petites-filles et trois de leurs amies.
Âge : 5-7 ans.
Le manuel scolaire est basé sur le conte de fées occidental « Cendrillon ».
Nous l'avons adapté à notre méthode d'apprentissage et nous avons organisé des cours deux fois par semaine.
Tout d'abord, nous leur avons expliqué l'histoire en coréen tout en leur montrant les illustrations, puis nous leur avons fait écouter chaque passage plusieurs fois et suivre, et chaque fois qu'ils réussissaient, nous les félicitions et leur donnions un autocollant du produit.
Le critère pour recevoir des éloges était le suivant : si vous pouviez parler exactement comme un locuteur natif, vous seriez félicité.
Les enfants ont suivi étonnamment bien.
Sa prononciation était presque celle d'un locuteur natif, et il pouvait réciter des phrases même assez longues sans grande difficulté.
Au bout de quelques mois, une fois le conte de fées terminé, les enfants pouvaient raconter Cendrillon du début à la fin en anglais.
Alléluia ! AD
La méthode d'apprentissage a été un franc succès.
Alors que je priais en action de grâce, le Saint-Esprit m'a inspiré une pensée.
La méthode d'apprentissage était bonne, mais le contenu ne l'était pas.
Même dans Cendrillon, on trouve des scènes magiques, comme l'apparition d'une sorcière qui transforme une citrouille en carrosse et des souris en chevaux. Si l'on répète ces histoires sans cesse, le souffle du diable s'insinue dans l'âme des enfants.
Le cours suivant a donc modifié le contenu du manuel pour qu'il soit imprégné du Saint-Esprit.
Lorsque nous avons commencé à étudier les histoires bibliques comme supports pédagogiques, l'intérêt des enfants pour l'apprentissage s'est considérablement accru.
Scène après scène, scène après scène, les enfants criaient avec enthousiasme en anglais et récitaient couramment la longue histoire du début à la fin.

Tout comme les anges enseignent à chaque enfant individuellement, ils suivent avec enthousiasme, crient et, une fois qu'ils ont appris quelque chose, ils l'oublient rarement.
"Alléluia!

--- pp.136~139