Partie 1 : Fondements théoriques de l'alphabétisation

Chapitre 1 : Le concept et les caractéristiques de l'alphabétisation
Chapitre 2 Composantes de l'alphabétisation
Chapitre 3 : La logique de l’« intégration » et de la « transformation » dans l’enseignement de la lecture et de l’écriture

Partie 2 : Intégration et transformation de l'enseignement de la lecture

Chapitre 4 : Reconstruire la compréhension en lecture
Chapitre 5 : Favoriser votre développement en tant que lecteur
Chapitre 6 : L’enseignement de la lecture et de l’écriture à travers plusieurs documents
Chapitre 7 : L’éducation à la lecture et à l’écriture multimodale

Partie 3 : Intégration et transformation de l'enseignement de l'écriture

Chapitre 8 : Développer une appréciation équilibrée de la bonne écriture
Chapitre 9 : Soutenir votre développement en tant qu’écrivain à vie
Chapitre 10 : Littératie académique et littératie d’apprentissage
Chapitre 11 : L’enseignement de l’écriture à l’ère de l’intelligence artificielle générative

Partie 4 : Intégration et transformation à l'intersection de l'enseignement de la lecture et de l'écriture

Chapitre 12 : Lire et écrire pour apprendre
Chapitre 13 : L’enseignement de la lecture et de l’écriture dans un environnement médiatique nouveau
Chapitre 14 : L’éducation à la lecture et à l’écriture comme éducation inclusive

Conception intégrée de cours d'alphabétisation qui croisent la lecture et l'écriture
- Nouvelles orientations pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture selon le programme révisé de 2022

Les professeurs de coréen doivent accompagner les élèves dans la lecture et l'écriture de textes variés et développer leur réflexion tout au long de leurs cours. Pour ce faire, ils doivent posséder une solide compréhension des théories et des pratiques de l'enseignement de la lecture et de l'écriture.
Cet ouvrage vise à présenter de manière systématique les fondements théoriques de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, ainsi que des pistes pour leur application en classe, à l'intention des enseignants futurs et actuels.
Ce qui est particulièrement important, c'est qu'il présente une perspective de « transformation » qui reflète la nouvelle réalité éducative, notamment les récents changements dans l'environnement numérique et l'introduction de l'intelligence artificielle générative, tout en couvrant de manière exhaustive l'enseignement de la lecture et de l'écriture.

Dans la première partie, le flux historique et les propriétés à plusieurs niveaux du concept d'alphabétisation ont été organisés, et la possibilité d'une application éducative a été explorée à travers l'analyse de chaque composante.
L'alphabétisation ne se limite pas à la capacité de lire et d'écrire ; c'est un concept complexe qui englobe la résolution de problèmes cognitifs, la pratique sociale, la communication, le jugement éthique et la participation culturelle.
Ce concept d’alphabétisation est expliqué en le divisant en trois éléments : le texte, le sujet (lecteur/écrivain) et le contexte, et les approches pédagogiques applicables à chacun de ces éléments sont analysées.
De plus, nous avons établi théoriquement les points d’expansion de la théorie existante en matière d’alphabétisation, en nous concentrant sur les concepts d’« intégration » et de « transformation ».

Dans la deuxième partie, nous présentons des méthodes spécifiques pour appliquer la logique d'intégration et de transformation à la conception concrète des leçons, en nous concentrant sur les sujets clés qui devraient être abordés dans le domaine de l'enseignement de la lecture.
Chaque chapitre, abordant notamment la compréhension de la lecture, la formation des lecteurs, la maîtrise de plusieurs documents et la maîtrise multimodale de la lecture, présente une situation problématique susceptible de se produire dans le domaine de l'éducation et explique les concepts clés et les stratégies d'enseignement/apprentissage en abordant ce problème.
Chaque concept a été repensé afin de prendre en compte non seulement sa place dans le programme existant, mais aussi son lien potentiel avec le programme révisé de 2022. La logique d'intégration s'articule autour des liens interdisciplinaires, et la logique de transformation autour des stratégies permettant de s'adapter aux évolutions de l'environnement social et technologique futur.

La troisième partie est consacrée à l'enseignement de l'écriture.
Il couvre un large éventail de sujets, notamment l'évaluation de l'écriture et l'établissement de normes pour une bonne écriture, le soutien à la progression continue des écrivains, l'écriture académique et la maîtrise de la langue académique, ainsi que l'enseignement de l'écriture à l'ère de l'intelligence artificielle générative.
Cette étude visait à analyser de manière critique les limites des méthodes d'enseignement de l'écriture existantes et à suggérer une orientation pour la restructuration de cet enseignement, nécessaire dans le nouvel environnement.
Nous avons notamment réfléchi à la manière dont le processus et le concept des activités d'écriture évoluent sous l'effet de l'introduction de l'intelligence artificielle générative, et nous avons recherché des conditions et des stratégies éducatives capables de répondre aux changements technologiques.
La quatrième partie aborde des sujets qui illustrent l'orientation globale de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, en dépassant les frontières entre l'apprentissage de la lecture et celui de l'écriture.
La lecture et l'écriture pour apprendre, l'enseignement de la lecture et de l'écriture dans un environnement médiatique nouveau et la pratique de l'alphabétisation dans une perspective inclusive reflètent le contenu éducatif centré sur l'apprenant et sur la vie qui est de plus en plus mis en avant dans l'enseignement de la langue coréenne.
Ce chapitre vise à dépasser la perspective qui considère la lecture et l'écriture comme des activités fonctionnelles distinctes et à les rétablir en tant que « pratiques d'alphabétisation » pour le développement intellectuel des élèves et la promotion de la citoyenneté.
En particulier, l'enseignement de la lecture et de l'écriture en tant qu'éducation inclusive suggère une nouvelle orientation pour la conception des leçons à travers des concepts tels que l'écart en matière d'alphabétisation, les apprenants lents et les communautés d'alphabétisation.

Ce livre a été conçu comme un manuel destiné aux cours de formation des professeurs de langue coréenne, tels que « Logique et argumentation de la langue coréenne », « Théorie de l'éducation à la lecture » et « Théorie de l'éducation à la composition », les futurs enseignants étant la cible principale.
Cependant, il est conçu pour aller au-delà de la simple transmission de connaissances et pour permettre aux professeurs de langue coréenne, qui doivent concevoir des cours concrets et prendre en compte les interactions avec les élèves dans le contexte éducatif, d'élargir leurs perspectives sur l'enseignement de la lecture et de l'écriture de manière plus approfondie.
À la fin de chaque chapitre, nous proposons des questions d'exploration et de discussion pouvant servir de devoirs hebdomadaires. Nous avons également inclus une liste de questions d'examens de certification d'enseignants antérieurs, ainsi que les normes de réussite du programme de coréen révisé en 2022, afin de les utiliser comme ressources pour la conception des leçons et la planification des évaluations.
En particulier, les questions des examens précédents sont organisées de manière à ce que les types et les tendances des questions puissent être examinés par sujet, aidant ainsi les futurs enseignants non seulement à se préparer à l'examen, mais aussi à comprendre l'application concrète du programme.

Cet ouvrage vise à combler le fossé entre les explications théoriques et les situations réelles en classe, en mettant l'accent sur la mise en pratique de la valeur intégrative et du potentiel transformateur de l'enseignement de la lecture et de l'écriture.
Il constituera également une référence précieuse à bien des égards pour les enseignants curieux des dernières tendances en matière d'enseignement et d'apprentissage du coréen, de méthodes d'évaluation, pour les chercheurs désireux de comprendre en profondeur les fondements théoriques de l'éducation à l'alphabétisation et pour les décideurs politiques préparant des révisions de programmes scolaires.