Théorie de l'éducation à l'écriture
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Description
Introduction au livre
Le langage parlé peut s'apprendre naturellement dans la vie quotidienne.
Mais l'écriture nécessite-t-elle forcément un processus d'apprentissage ? C'est une question que se posent constamment les élèves qui apprennent à écrire à l'école.
Il est difficile de nier que la langue parlée mentionnée ci-dessus soit une compétence acquise par l'apprentissage, même si l'on pourrait penser qu'elle a été apprise naturellement, sans aucun effort.
Étant donné que la maîtrise du langage oral s'acquiert également par l'apprentissage, le besoin d'un enseignement de l'écriture est encore plus grand.
L'écriture, comme la lecture, repose sur le langage écrit, qui diffère considérablement du langage parlé par ses méthodes, ses systèmes et ses conventions d'expression.
Par conséquent, contrairement à l'écoute ou à l'expression orale, l'écriture doit être soutenue par des activités éducatives systématiques.
Sans soutien pédagogique systématique, il est difficile d'espérer plus qu'une simple activité consistant à énumérer des lettres.
La nécessité de processus d'apprentissage et de pratique professionnels pour améliorer les compétences en écriture tient au fait que ces compétences sont liées à des fonctions de pensée d'ordre supérieur et à des fonctions de pensée complexes.
Lorsque les élèves suivent les activités pédagogiques d'un professeur de langue coréenne qui comprend et maîtrise un programme d'études qui décompose et organise de manière appropriée les compétences de pensée complexes et de haut niveau en niveaux gérables, ils peuvent développer leurs compétences en écriture de manière systématique et efficace.
Dans les programmes d'enseignement actuels visant à développer les compétences ou les stratégies d'écriture, l'importance du professeur de langue coréenne en tant qu'expert est soulignée.
C’est aussi sur ce point que l’écriture se distingue le plus du langage parlé, comme l’écoute ou la parole.
Comme mentionné précédemment, l'écoute et l'expression orale peuvent être maîtrisées naturellement à la maison sans effort d'apprentissage ni de pratique, mais l'écriture nécessite un processus d'apprentissage et de la pratique pour devenir compétente.
Il en va de même pour les compétences en lecture.
Vivre dans une maison remplie de livres ou séjourner dans un endroit où du papier et des crayons sont éparpillés n'entraîne pas automatiquement l'acquisition de compétences en lecture ou en écriture.
Si cela était possible, peut-être que personne n'aurait de difficulté à apprendre à lire et à écrire.
Le fait qu'il existe des adultes analphabètes qui passent leur vie entière à être frustrés de ne pas pouvoir lire ni écrire montre clairement que les compétences en lecture et en écriture ne peuvent pas s'acquérir de cette manière.
Mais l'écriture nécessite-t-elle forcément un processus d'apprentissage ? C'est une question que se posent constamment les élèves qui apprennent à écrire à l'école.
Il est difficile de nier que la langue parlée mentionnée ci-dessus soit une compétence acquise par l'apprentissage, même si l'on pourrait penser qu'elle a été apprise naturellement, sans aucun effort.
Étant donné que la maîtrise du langage oral s'acquiert également par l'apprentissage, le besoin d'un enseignement de l'écriture est encore plus grand.
L'écriture, comme la lecture, repose sur le langage écrit, qui diffère considérablement du langage parlé par ses méthodes, ses systèmes et ses conventions d'expression.
Par conséquent, contrairement à l'écoute ou à l'expression orale, l'écriture doit être soutenue par des activités éducatives systématiques.
Sans soutien pédagogique systématique, il est difficile d'espérer plus qu'une simple activité consistant à énumérer des lettres.
La nécessité de processus d'apprentissage et de pratique professionnels pour améliorer les compétences en écriture tient au fait que ces compétences sont liées à des fonctions de pensée d'ordre supérieur et à des fonctions de pensée complexes.
Lorsque les élèves suivent les activités pédagogiques d'un professeur de langue coréenne qui comprend et maîtrise un programme d'études qui décompose et organise de manière appropriée les compétences de pensée complexes et de haut niveau en niveaux gérables, ils peuvent développer leurs compétences en écriture de manière systématique et efficace.
Dans les programmes d'enseignement actuels visant à développer les compétences ou les stratégies d'écriture, l'importance du professeur de langue coréenne en tant qu'expert est soulignée.
C’est aussi sur ce point que l’écriture se distingue le plus du langage parlé, comme l’écoute ou la parole.
Comme mentionné précédemment, l'écoute et l'expression orale peuvent être maîtrisées naturellement à la maison sans effort d'apprentissage ni de pratique, mais l'écriture nécessite un processus d'apprentissage et de la pratique pour devenir compétente.
Il en va de même pour les compétences en lecture.
Vivre dans une maison remplie de livres ou séjourner dans un endroit où du papier et des crayons sont éparpillés n'entraîne pas automatiquement l'acquisition de compétences en lecture ou en écriture.
Si cela était possible, peut-être que personne n'aurait de difficulté à apprendre à lire et à écrire.
Le fait qu'il existe des adultes analphabètes qui passent leur vie entière à être frustrés de ne pas pouvoir lire ni écrire montre clairement que les compétences en lecture et en écriture ne peuvent pas s'acquérir de cette manière.
indice
Partie 1 : Fondements théoriques de l'enseignement de l'écriture
Chapitre 1 : Nécessité et orientation de l'enseignement de l'écriture
1.
Pourquoi l'apprentissage de l'écriture est nécessaire
2.
Principes pour bien écrire
3.
Fonctions et caractéristiques de l'écriture
Chapitre 2 : Développement de la théorie de la composition
1.
Le développement de la théorie formaliste de l'écriture
2.
Le développement de la théorie de l'écriture cognitive
3.
Le développement de la théorie de l'écriture constructiviste sociale
4.
Le développement de la théorie de l'écriture expressionniste
5.
Le développement de la théorie de l'écriture dialogique
Chapitre 3 Facteurs cognitifs de l'aptitude à l'écriture
1.
Connaissances en écriture
2.
Compétences et stratégies d'écriture
3.
stratégies métacognitives
Chapitre 4 : Facteurs déterminants de l’écriture
1.
Pourquoi les facteurs de définition sont importants
2.
Pourquoi y a-t-il eu si peu d'intérêt pour définir les facteurs
3.
Motivation à écrire
4.
efficacité de l'écriture
5.
anxiété liée à l'écriture
6.
Éthique de l'écriture
Chapitre 5 : Développement des compétences en écriture
1.
Le développement de l'écriture en tant que compétence fondamentale en littératie
2.
Le développement de l'écriture en tant que compétence de pensée de niveau supérieur
Partie 2 : Méthodes pratiques d'enseignement de l'écriture
Chapitre 6 : Processus et stratégies d'écriture
1.
Le processus et les caractéristiques de l'écriture
2.
Modèle de processus cognitif de l'écriture
3.
Stratégies pour le processus d'écriture
Chapitre 7 Programme d'écriture
1.
Programme
2.
Programme de langue coréenne de la 1re à la 3e année
3.
4e programme de langue coréenne
4.
Programme de langue coréenne de la 5e à la 7e année
5.
Programme d'enseignement de la langue coréenne 2007-2015
6.
Programme d'études de langue coréenne 2022
Chapitre 8 : Rédiger un manuel scolaire
1.
méthode d'organisation des unités
2.
Comment structurer le grand final
3.
Comment structurer une petite unité
4.
Écrire la théorie ? Appliquer le manuel de stratégie en pratique
5.
Un plan de restructuration des manuels d'écriture
Chapitre 9 : Enseignement et apprentissage de l’écriture
1.
Enseigner l'écriture ? Le concept d'apprentissage
2.
Diverses méthodes d'enseignement et d'apprentissage de l'écriture
Chapitre 10 : Comprendre et pratiquer l’évaluation de l’écriture
1.
Théorie de l'évaluation de l'écriture
2.
Validité et fiabilité des évaluations de l'écriture
3.
Méthodes d'évaluation de l'écriture
4.
Élaboration des travaux d'écriture
5.
Évaluation et commentaires sur les travaux écrits
Troisième partie : La réalité et les perspectives de l'enseignement de l'écriture
Chapitre 11 : Écrire pour transmettre des informations
1.
L'essence de l'écriture est de transmettre des informations
2.
Comment écrire pour transmettre des informations
3.
La pratique de l'écriture pour transmettre des informations
Chapitre 12 : Écrire de manière persuasive
1.
L'essence de l'écriture persuasive
2.
Écriture persuasive et structure argumentative
3.
La réalité de l'écriture persuasive
Chapitre 13 : Écrire sur l’expression des émotions et l’introspection
1.
L'essence de l'expression émotionnelle et de l'écriture introspective
2.
Comment rédiger un essai émotionnel et introspectif
3.
La pratique de l'expression émotionnelle et de l'écriture introspective
Chapitre 14 : Développer l’enseignement de l’écriture : l’écriture numérique
1.
Évolution des environnements d'écriture et écriture numérique
2.
Processus et conseils en matière de rédaction numérique
3.
L’intelligence artificielle générative et la transformation de l’écriture
Chapitre 1 : Nécessité et orientation de l'enseignement de l'écriture
1.
Pourquoi l'apprentissage de l'écriture est nécessaire
2.
Principes pour bien écrire
3.
Fonctions et caractéristiques de l'écriture
Chapitre 2 : Développement de la théorie de la composition
1.
Le développement de la théorie formaliste de l'écriture
2.
Le développement de la théorie de l'écriture cognitive
3.
Le développement de la théorie de l'écriture constructiviste sociale
4.
Le développement de la théorie de l'écriture expressionniste
5.
Le développement de la théorie de l'écriture dialogique
Chapitre 3 Facteurs cognitifs de l'aptitude à l'écriture
1.
Connaissances en écriture
2.
Compétences et stratégies d'écriture
3.
stratégies métacognitives
Chapitre 4 : Facteurs déterminants de l’écriture
1.
Pourquoi les facteurs de définition sont importants
2.
Pourquoi y a-t-il eu si peu d'intérêt pour définir les facteurs
3.
Motivation à écrire
4.
efficacité de l'écriture
5.
anxiété liée à l'écriture
6.
Éthique de l'écriture
Chapitre 5 : Développement des compétences en écriture
1.
Le développement de l'écriture en tant que compétence fondamentale en littératie
2.
Le développement de l'écriture en tant que compétence de pensée de niveau supérieur
Partie 2 : Méthodes pratiques d'enseignement de l'écriture
Chapitre 6 : Processus et stratégies d'écriture
1.
Le processus et les caractéristiques de l'écriture
2.
Modèle de processus cognitif de l'écriture
3.
Stratégies pour le processus d'écriture
Chapitre 7 Programme d'écriture
1.
Programme
2.
Programme de langue coréenne de la 1re à la 3e année
3.
4e programme de langue coréenne
4.
Programme de langue coréenne de la 5e à la 7e année
5.
Programme d'enseignement de la langue coréenne 2007-2015
6.
Programme d'études de langue coréenne 2022
Chapitre 8 : Rédiger un manuel scolaire
1.
méthode d'organisation des unités
2.
Comment structurer le grand final
3.
Comment structurer une petite unité
4.
Écrire la théorie ? Appliquer le manuel de stratégie en pratique
5.
Un plan de restructuration des manuels d'écriture
Chapitre 9 : Enseignement et apprentissage de l’écriture
1.
Enseigner l'écriture ? Le concept d'apprentissage
2.
Diverses méthodes d'enseignement et d'apprentissage de l'écriture
Chapitre 10 : Comprendre et pratiquer l’évaluation de l’écriture
1.
Théorie de l'évaluation de l'écriture
2.
Validité et fiabilité des évaluations de l'écriture
3.
Méthodes d'évaluation de l'écriture
4.
Élaboration des travaux d'écriture
5.
Évaluation et commentaires sur les travaux écrits
Troisième partie : La réalité et les perspectives de l'enseignement de l'écriture
Chapitre 11 : Écrire pour transmettre des informations
1.
L'essence de l'écriture est de transmettre des informations
2.
Comment écrire pour transmettre des informations
3.
La pratique de l'écriture pour transmettre des informations
Chapitre 12 : Écrire de manière persuasive
1.
L'essence de l'écriture persuasive
2.
Écriture persuasive et structure argumentative
3.
La réalité de l'écriture persuasive
Chapitre 13 : Écrire sur l’expression des émotions et l’introspection
1.
L'essence de l'expression émotionnelle et de l'écriture introspective
2.
Comment rédiger un essai émotionnel et introspectif
3.
La pratique de l'expression émotionnelle et de l'écriture introspective
Chapitre 14 : Développer l’enseignement de l’écriture : l’écriture numérique
1.
Évolution des environnements d'écriture et écriture numérique
2.
Processus et conseils en matière de rédaction numérique
3.
L’intelligence artificielle générative et la transformation de l’écriture
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 27 octobre 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 588 pages | 176 × 248 × 25 mm
- ISBN13 : 9791173962097
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