Encore une fois, la méthode de lecture de la tête d'étude
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Description
Introduction au livre
Si 『Study Head Reading Method』 est un ouvrage théorique,
Ce livre est un guide pratique !
De retour avec un guide plus détaillé et pratique
La bible de l'apprentissage de la lecture pour nos enfants !
Choi Seung-pil, expert en didactique de la lecture qui a déclenché un véritable engouement pour l'alphabétisation en Corée avec son livre « Study Head Reading Method », a publié un guide pratique directement applicable pour guider la lecture de nos enfants.
Il s'agit de 『Reprendre l'étude de la lecture de l'esprit : Nourrissons, tout-petits et premières années du primaire』, qui explique comment construire une base solide pour l'étude.
Ce livre présente des méthodes pour gérer les situations problématiques qui peuvent survenir lors de l'apprentissage de la lecture chez les enfants, des nourrissons aux élèves de troisième année.
Il couvre les questions reçues par divers canaux, notamment plus de 1 000 conférences, des clips audio [Our Family Empathy Reading] et [Study Head Reading Method Naver Cafe] avec 200 000 membres.
Vous trouverez des solutions spécifiques à tous les problèmes d'alphabétisation rencontrés à la maison, notamment l'essence de la lecture pour les nourrissons, les tout-petits et les enfants du primaire, des méthodes de lecture spécifiques, des fiches de lecture, comment tenir un journal intime, lire des livres en anglais et lire pour les personnes de retour au pays.
L'alphabétisation est une compétence simple qui s'améliore rapidement à chaque livre lu, à condition de savoir lire correctement.
Cependant, si vous guidez votre enfant avec des idées fausses telles que « lecture équilibrée », « lire des livres de qualité améliorera ses compétences en lecture » ou « il faut lire les livres obligatoires », cela aura pour effet négatif de lui faire détester les livres, et vous ne pourrez pas profiter des bienfaits de l'alphabétisation.
C’est pourquoi, lorsqu’un problème survient, il faut vérifier si l’on n’entraîne pas son enfant dans la mauvaise direction et corriger cette direction.
Ce livre vous aidera à comprendre pourquoi votre enfant rencontre ces problèmes actuellement et à anticiper les problèmes qui pourraient survenir à l'avenir.
Partant de ce constat, si vous vous référez à la table des matières correspondante lorsqu'un problème spécifique survient, cela vous sera d'une grande aide pour guider votre enfant dans la bonne direction.
Ce livre est un guide pratique !
De retour avec un guide plus détaillé et pratique
La bible de l'apprentissage de la lecture pour nos enfants !
Choi Seung-pil, expert en didactique de la lecture qui a déclenché un véritable engouement pour l'alphabétisation en Corée avec son livre « Study Head Reading Method », a publié un guide pratique directement applicable pour guider la lecture de nos enfants.
Il s'agit de 『Reprendre l'étude de la lecture de l'esprit : Nourrissons, tout-petits et premières années du primaire』, qui explique comment construire une base solide pour l'étude.
Ce livre présente des méthodes pour gérer les situations problématiques qui peuvent survenir lors de l'apprentissage de la lecture chez les enfants, des nourrissons aux élèves de troisième année.
Il couvre les questions reçues par divers canaux, notamment plus de 1 000 conférences, des clips audio [Our Family Empathy Reading] et [Study Head Reading Method Naver Cafe] avec 200 000 membres.
Vous trouverez des solutions spécifiques à tous les problèmes d'alphabétisation rencontrés à la maison, notamment l'essence de la lecture pour les nourrissons, les tout-petits et les enfants du primaire, des méthodes de lecture spécifiques, des fiches de lecture, comment tenir un journal intime, lire des livres en anglais et lire pour les personnes de retour au pays.
L'alphabétisation est une compétence simple qui s'améliore rapidement à chaque livre lu, à condition de savoir lire correctement.
Cependant, si vous guidez votre enfant avec des idées fausses telles que « lecture équilibrée », « lire des livres de qualité améliorera ses compétences en lecture » ou « il faut lire les livres obligatoires », cela aura pour effet négatif de lui faire détester les livres, et vous ne pourrez pas profiter des bienfaits de l'alphabétisation.
C’est pourquoi, lorsqu’un problème survient, il faut vérifier si l’on n’entraîne pas son enfant dans la mauvaise direction et corriger cette direction.
Ce livre vous aidera à comprendre pourquoi votre enfant rencontre ces problèmes actuellement et à anticiper les problèmes qui pourraient survenir à l'avenir.
Partant de ce constat, si vous vous référez à la table des matières correspondante lorsqu'un problème spécifique survient, cela vous sera d'une grande aide pour guider votre enfant dans la bonne direction.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Comment utiliser « À nouveau, la méthode de lecture de la tête d'étude »
Partie 1.
nourrissons et tout-petits
Lire un livre, est-ce ainsi qu'il faut procéder ?
1.
Quel est le secret pour apprendre à lire aux jeunes enfants ?
2.
Ne pouvons-nous donc proposer aucune autre forme d'éducation que la lecture de livres ?
3.
Quels sont les avantages de la lecture de livres ?
4.
Combien de livres dois-je lire ?
5.
Quel livre devrais-je lire ?
6.
Mon enfant a du mal à choisir ses livres.
7.
Comment dois-je le lire ?
8.
Mon enfant pose une question à laquelle il est difficile de répondre.
9.
Il est difficile de lire un livre à un enfant qui veut d'abord regarder les images.
10.
Mon enfant tourne les pages trop vite.
11.
Mon enfant fait toujours autre chose pendant que je lui lis une histoire.
12.
J'ai lu un livre à mon enfant, mais il ne se souvient pas du contenu.
13.
Ils n'arrêtent pas de me demander de relire le même livre encore et encore.
14.
J'essaie de ne lire qu'un seul type de livre.
15.
Comment puis-je tirer le meilleur parti de la collection ?
16.
Même si je lui lis un livre, il dit qu'il ne l'aime pas.
17.
Comment configurer le smartphone de mon enfant en bas âge ?
18.
Est-ce acceptable d'écouter des livres audio ?
19.
Puis-je vous montrer le conte de fées en vidéo ?
20.
Et les parents qui travaillent et qui n'ont pas le temps de lire des livres ?
21.
Comment interpréter une famille avec plusieurs enfants ?
22.
Quel est le meilleur moment pour commencer à apprendre le coréen ?
23.
À quel âge dois-je commencer à apprendre à mon enfant à lire seul ?
24.
Les parents doivent-ils lire des livres pour apprendre à leurs enfants à lire ?
25.
Mon enfant déteste les livres tristes et émouvants.
Partie 2.
élèves du primaire inférieur
Comment puis-je parvenir à une lecture autonome ?
1.
Quels sont les points clés de l'enseignement de la lecture aux élèves du primaire ?
2.
Même si je suis à l'école primaire, je n'arrête pas de lui demander de me lire des histoires.
3.
Puis-je lire aux élèves de CP comme je le faisais aux tout-petits ?
4.
Comment puis-je parvenir à l'autonomie en lecture ?
5.
Mon enfant a du mal à choisir ses livres.
6.
Je veux juste lire des livres d'histoires.
7.
Je veux seulement lire des livres de connaissances.
8.
Un livre qui est à la fois une bande dessinée et un livre d'images. Puis-je te le prêter ?
9.
Demandez-leur de vous acheter des livres provocateurs, comme des histoires de fantômes et des encyclopédies de monstres.
10.
Quand on me dit de lire un livre, je ne regarde que des dessins animés éducatifs.
11.
Si l'on a bien lu le manuel, ne serait-il pas acceptable d'autoriser les bandes dessinées éducatives ?
12.
Existe-t-il des enfants qui sont doués pour la lecture de bandes dessinées et de livres éducatifs ?
13.
J'essaie de lire des livres qui sont au-dessus de mon niveau d'âge.
14.
Je déteste les livres incontournables et les livres recommandés.
15.
Comment améliorer la qualité de sa lecture ?
16.
Je lis les livres trop vite.
17.
Je ne me souviens ni du nom du personnage principal, ni du titre du livre, ni des noms propres.
18.
Quelle méthode est la plus efficace : la lecture à voix haute ou la lecture silencieuse ?
19.
Lisez approximativement la fin de la phrase.
20.
Je saute des mots quand je lis un livre.
21.
Quand je lis un livre, je n'arrête pas de dire que j'ai envie d'en lire un autre.
22.
Comment puis-je vérifier si j'ai bien lu le livre ?
23.
Je ne lis des livres qu'au lit.
24.
J'ai une mauvaise posture lorsque je lis un livre.
25.
Les familles nombreuses ont du mal à guider la lecture.
26.
Un livre de vocabulaire serait-il utile ?
27.
Dois-je apprendre les caractères chinois séparément ?
28.
Quel est le meilleur moment pour inscrire son enfant dans une école de lecture et d'écriture ?
29.
Quelles activités de post-lecture sont les plus efficaces ?
30.
J'ai du mal à rédiger des carnets de lecture et des comptes rendus de lecture.
31.
Il a dit qu'il n'y avait rien à écrire dans son journal.
32.
La lecture et la copie répétées sont-elles efficaces pour les élèves du primaire ?
33.
Pourquoi les élèves du primaire ne peuvent-ils pas lire lentement ?
34.
Puis-je lire des livres sur mon appareil intelligent ?
35.
La lecture de livres en anglais améliore-t-elle également l'alphabétisation ?
36.
Comment guider la lecture de « Returnee » ?
37.
Je suis contrariée car mon enfant ne semble pas avoir de don pour la lecture.
Recherche
Partie 1.
nourrissons et tout-petits
Lire un livre, est-ce ainsi qu'il faut procéder ?
1.
Quel est le secret pour apprendre à lire aux jeunes enfants ?
2.
Ne pouvons-nous donc proposer aucune autre forme d'éducation que la lecture de livres ?
3.
Quels sont les avantages de la lecture de livres ?
4.
Combien de livres dois-je lire ?
5.
Quel livre devrais-je lire ?
6.
Mon enfant a du mal à choisir ses livres.
7.
Comment dois-je le lire ?
8.
Mon enfant pose une question à laquelle il est difficile de répondre.
9.
Il est difficile de lire un livre à un enfant qui veut d'abord regarder les images.
10.
Mon enfant tourne les pages trop vite.
11.
Mon enfant fait toujours autre chose pendant que je lui lis une histoire.
12.
J'ai lu un livre à mon enfant, mais il ne se souvient pas du contenu.
13.
Ils n'arrêtent pas de me demander de relire le même livre encore et encore.
14.
J'essaie de ne lire qu'un seul type de livre.
15.
Comment puis-je tirer le meilleur parti de la collection ?
16.
Même si je lui lis un livre, il dit qu'il ne l'aime pas.
17.
Comment configurer le smartphone de mon enfant en bas âge ?
18.
Est-ce acceptable d'écouter des livres audio ?
19.
Puis-je vous montrer le conte de fées en vidéo ?
20.
Et les parents qui travaillent et qui n'ont pas le temps de lire des livres ?
21.
Comment interpréter une famille avec plusieurs enfants ?
22.
Quel est le meilleur moment pour commencer à apprendre le coréen ?
23.
À quel âge dois-je commencer à apprendre à mon enfant à lire seul ?
24.
Les parents doivent-ils lire des livres pour apprendre à leurs enfants à lire ?
25.
Mon enfant déteste les livres tristes et émouvants.
Partie 2.
élèves du primaire inférieur
Comment puis-je parvenir à une lecture autonome ?
1.
Quels sont les points clés de l'enseignement de la lecture aux élèves du primaire ?
2.
Même si je suis à l'école primaire, je n'arrête pas de lui demander de me lire des histoires.
3.
Puis-je lire aux élèves de CP comme je le faisais aux tout-petits ?
4.
Comment puis-je parvenir à l'autonomie en lecture ?
5.
Mon enfant a du mal à choisir ses livres.
6.
Je veux juste lire des livres d'histoires.
7.
Je veux seulement lire des livres de connaissances.
8.
Un livre qui est à la fois une bande dessinée et un livre d'images. Puis-je te le prêter ?
9.
Demandez-leur de vous acheter des livres provocateurs, comme des histoires de fantômes et des encyclopédies de monstres.
10.
Quand on me dit de lire un livre, je ne regarde que des dessins animés éducatifs.
11.
Si l'on a bien lu le manuel, ne serait-il pas acceptable d'autoriser les bandes dessinées éducatives ?
12.
Existe-t-il des enfants qui sont doués pour la lecture de bandes dessinées et de livres éducatifs ?
13.
J'essaie de lire des livres qui sont au-dessus de mon niveau d'âge.
14.
Je déteste les livres incontournables et les livres recommandés.
15.
Comment améliorer la qualité de sa lecture ?
16.
Je lis les livres trop vite.
17.
Je ne me souviens ni du nom du personnage principal, ni du titre du livre, ni des noms propres.
18.
Quelle méthode est la plus efficace : la lecture à voix haute ou la lecture silencieuse ?
19.
Lisez approximativement la fin de la phrase.
20.
Je saute des mots quand je lis un livre.
21.
Quand je lis un livre, je n'arrête pas de dire que j'ai envie d'en lire un autre.
22.
Comment puis-je vérifier si j'ai bien lu le livre ?
23.
Je ne lis des livres qu'au lit.
24.
J'ai une mauvaise posture lorsque je lis un livre.
25.
Les familles nombreuses ont du mal à guider la lecture.
26.
Un livre de vocabulaire serait-il utile ?
27.
Dois-je apprendre les caractères chinois séparément ?
28.
Quel est le meilleur moment pour inscrire son enfant dans une école de lecture et d'écriture ?
29.
Quelles activités de post-lecture sont les plus efficaces ?
30.
J'ai du mal à rédiger des carnets de lecture et des comptes rendus de lecture.
31.
Il a dit qu'il n'y avait rien à écrire dans son journal.
32.
La lecture et la copie répétées sont-elles efficaces pour les élèves du primaire ?
33.
Pourquoi les élèves du primaire ne peuvent-ils pas lire lentement ?
34.
Puis-je lire des livres sur mon appareil intelligent ?
35.
La lecture de livres en anglais améliore-t-elle également l'alphabétisation ?
36.
Comment guider la lecture de « Returnee » ?
37.
Je suis contrariée car mon enfant ne semble pas avoir de don pour la lecture.
Recherche
Image détaillée
Dans le livre
Les premières années de l'enfance sont le moment où se forgent les premières impressions de l'enfant sur la lecture et déterminent l'orientation des conseils parentaux en matière de lecture.
Si vous trouvez un « bon livre » ou un « livre utile », la lecture devient un apprentissage à la fois pour l'enfant et pour le parent.
Si cela se produit, vous ne pourrez pas continuer la lecture.
« Vous n’avez besoin de rien d’autre. Pensez simplement à ceci : je ferai de la lecture une activité amusante. »
Une lecture qui ne procure pas de plaisir ne peut pas durer.
--- p.19
La quantité idéale de lecture est une question de qualité plutôt que de quantité.
Même si l'on lit beaucoup, si les parents et les enfants n'y prennent pas un plaisir commun, on ne peut pas dire que le niveau de lecture idéal ait été atteint.
En revanche, si vous lisez trente minutes par jour en vous concentrant pleinement et en prenant plaisir à la lecture, vous pouvez dire que vous avez suffisamment lu.
Il est important de réserver suffisamment de temps pour que l'enfant et le parent puissent se concentrer et apprécier la lecture ensemble.
--- p.40
Le choix personnel des livres est tellement important que cela va bien au-delà de la question de ce que signifie pour un enfant de choisir les livres qu'il veut lire, ou de la question de la durabilité, ce qui signifie que les enfants ne peuvent continuer à lire que s'ils lisent les livres qu'ils ont envie de lire.
En effet, la compétence fondamentale d'un lecteur n'est pas la capacité de lire des livres, mais celle de choisir des livres et le sens de la lecture qui permet de trouver des livres qui nous conviennent.
Bien sûr.
Pour pouvoir lire des livres de qualité, il faut avoir une idée des livres dans lesquels on peut se plonger et qu'on peut lire en ce moment, et pour améliorer ses compétences en lecture, il faut lire des livres de qualité.
--- p.42~43
Lorsqu'un enfant demande à ne lire qu'un seul genre de livres, cela signifie qu'il existe un genre dans lequel il peut s'immerger profondément.
Dans des moments comme ceux-ci, vous devez soutenir votre enfant en lui disant : « C'est exact », afin qu'il ou elle puisse s'investir pleinement dans ce domaine.
Non seulement votre concentration et vos capacités de compréhension s'amélioreront considérablement, mais ce sera également l'occasion pour vous de devenir un jeune expert compétent dans un domaine précis.
--- p.95
Lorsque je lis des contes de fées traditionnels ou classiques, il m'arrive d'être préoccupée par des valeurs désuètes qui ne correspondent pas à la réalité d'aujourd'hui.
On peut citer comme exemples la piété filiale qui implique le sacrifice de sa propre vie, la conscience patriarcale des genres et la conscience de classe.
Expliquez bien à votre enfant que c'est une histoire du passé et que les choses sont différentes maintenant.
Cela suffit à bloquer l'influence des valeurs anciennes.
Cela pourrait être l'occasion de constater la différence entre les époques et de se dire : « C'était comme ça avant » ou « On pensait différemment aujourd'hui ».
--- p.100
En didactique de la lecture, les premières années de l'école primaire sont appelées période de préparation à la lecture.
En effet, les première et deuxième années de l'école primaire ne constituent pas une période de lecture à part entière, mais plutôt une période de consolidation des deux compétences nécessaires à la lecture : un vif intérêt pour les livres et la lecture automatique.
--- p.152
Choisir un livre, ce n'est pas seulement trouver un livre à lire, c'est aussi développer son sens de la lecture en parcourant les ouvrages.
Plutôt que de simplement « sortir à la recherche de livres à lire », donnez à votre enfant suffisamment de temps pour « regarder des livres ».
Même si vous ne les avez pas lus, une liste de livres que vous avez vus constituera une base solide pour la vie de lecteur de votre enfant.
--- p.153
Pour lire un livre, il faut d'abord maîtriser la lecture des sons des lettres.
Dès que vous verrez les lettres, vous les lirez sans même vous en rendre compte.
La capacité à lire les lettres dès qu'on les voit s'appelle « l'automatisation de la lecture », et ce n'est qu'après avoir acquis cette automatisation qu'on peut lire et comprendre le texte.
En matière d'apprentissage de la lecture, les première et deuxième années de l'école primaire sont appelées « période de préparation à la lecture ».
En effet, c'est le moment d'apprendre les lettres avant de lire et de progresser vers une lecture automatique grâce à une pratique répétée.
Bien entendu, les parents doivent lire à leurs enfants jusqu'à ce que ceux-ci aient pleinement automatisé leurs compétences en lecture.
Ce n'est qu'alors que vous pourrez continuer à apprécier le plaisir et l'utilité des livres.
Si vous trouvez un « bon livre » ou un « livre utile », la lecture devient un apprentissage à la fois pour l'enfant et pour le parent.
Si cela se produit, vous ne pourrez pas continuer la lecture.
« Vous n’avez besoin de rien d’autre. Pensez simplement à ceci : je ferai de la lecture une activité amusante. »
Une lecture qui ne procure pas de plaisir ne peut pas durer.
--- p.19
La quantité idéale de lecture est une question de qualité plutôt que de quantité.
Même si l'on lit beaucoup, si les parents et les enfants n'y prennent pas un plaisir commun, on ne peut pas dire que le niveau de lecture idéal ait été atteint.
En revanche, si vous lisez trente minutes par jour en vous concentrant pleinement et en prenant plaisir à la lecture, vous pouvez dire que vous avez suffisamment lu.
Il est important de réserver suffisamment de temps pour que l'enfant et le parent puissent se concentrer et apprécier la lecture ensemble.
--- p.40
Le choix personnel des livres est tellement important que cela va bien au-delà de la question de ce que signifie pour un enfant de choisir les livres qu'il veut lire, ou de la question de la durabilité, ce qui signifie que les enfants ne peuvent continuer à lire que s'ils lisent les livres qu'ils ont envie de lire.
En effet, la compétence fondamentale d'un lecteur n'est pas la capacité de lire des livres, mais celle de choisir des livres et le sens de la lecture qui permet de trouver des livres qui nous conviennent.
Bien sûr.
Pour pouvoir lire des livres de qualité, il faut avoir une idée des livres dans lesquels on peut se plonger et qu'on peut lire en ce moment, et pour améliorer ses compétences en lecture, il faut lire des livres de qualité.
--- p.42~43
Lorsqu'un enfant demande à ne lire qu'un seul genre de livres, cela signifie qu'il existe un genre dans lequel il peut s'immerger profondément.
Dans des moments comme ceux-ci, vous devez soutenir votre enfant en lui disant : « C'est exact », afin qu'il ou elle puisse s'investir pleinement dans ce domaine.
Non seulement votre concentration et vos capacités de compréhension s'amélioreront considérablement, mais ce sera également l'occasion pour vous de devenir un jeune expert compétent dans un domaine précis.
--- p.95
Lorsque je lis des contes de fées traditionnels ou classiques, il m'arrive d'être préoccupée par des valeurs désuètes qui ne correspondent pas à la réalité d'aujourd'hui.
On peut citer comme exemples la piété filiale qui implique le sacrifice de sa propre vie, la conscience patriarcale des genres et la conscience de classe.
Expliquez bien à votre enfant que c'est une histoire du passé et que les choses sont différentes maintenant.
Cela suffit à bloquer l'influence des valeurs anciennes.
Cela pourrait être l'occasion de constater la différence entre les époques et de se dire : « C'était comme ça avant » ou « On pensait différemment aujourd'hui ».
--- p.100
En didactique de la lecture, les premières années de l'école primaire sont appelées période de préparation à la lecture.
En effet, les première et deuxième années de l'école primaire ne constituent pas une période de lecture à part entière, mais plutôt une période de consolidation des deux compétences nécessaires à la lecture : un vif intérêt pour les livres et la lecture automatique.
--- p.152
Choisir un livre, ce n'est pas seulement trouver un livre à lire, c'est aussi développer son sens de la lecture en parcourant les ouvrages.
Plutôt que de simplement « sortir à la recherche de livres à lire », donnez à votre enfant suffisamment de temps pour « regarder des livres ».
Même si vous ne les avez pas lus, une liste de livres que vous avez vus constituera une base solide pour la vie de lecteur de votre enfant.
--- p.153
Pour lire un livre, il faut d'abord maîtriser la lecture des sons des lettres.
Dès que vous verrez les lettres, vous les lirez sans même vous en rendre compte.
La capacité à lire les lettres dès qu'on les voit s'appelle « l'automatisation de la lecture », et ce n'est qu'après avoir acquis cette automatisation qu'on peut lire et comprendre le texte.
En matière d'apprentissage de la lecture, les première et deuxième années de l'école primaire sont appelées « période de préparation à la lecture ».
En effet, c'est le moment d'apprendre les lettres avant de lire et de progresser vers une lecture automatique grâce à une pratique répétée.
Bien entendu, les parents doivent lire à leurs enfants jusqu'à ce que ceux-ci aient pleinement automatisé leurs compétences en lecture.
Ce n'est qu'alors que vous pourrez continuer à apprécier le plaisir et l'utilité des livres.
--- p.157
Avis de l'éditeur
500 000 exemplaires vendus
Basé sur la 『Méthode de lecture de la tête d'étude』
Une version pratique achevée après 7 ans de dur labeur !
Après la publication de 『Study Head Reading Method』, le paradigme de l'éducation en Corée a changé.
Dans un contexte où l'anglais et les mathématiques étaient très valorisés, l'alphabétisation est soudainement devenue un sujet brûlant.
L'ampleur considérable du nombre d'élèves incapables de lire leurs manuels scolaires de niveau a été mise en lumière, et le lien entre le déclin de la lecture et la réussite scolaire a été clairement établi.
L'auteur Seungpil Choi, qui enseigne la lecture sur le terrain depuis plus de 10 ans, a également prouvé que « si un enfant prend plaisir à lire, ses compétences en lecture s'amélioreront rapidement, même après avoir lu un seul livre ».
C'est une excellente façon de briser l'idée reçue et infondée selon laquelle la lecture de livres difficiles est nécessaire pour améliorer son niveau d'alphabétisation.
La méthode de lecture « The Study Head Reading Method » est devenue un véritable phénomène, et son auteur, Choi Seung-pil, s'est retrouvé incroyablement occupé.
Les préoccupations des parents se sont exprimées à travers plus de 1 000 conférences, le Naver Cafe [Study Head Reading Method] comptant 200 000 membres, diverses émissions, podcasts et YouTube.
Bien que la méthode de lecture « Study Head Reading Method » ait clairement établi les normes en matière de conseils de lecture, lorsqu'elle était réellement appliquée aux enfants, l'anxiété était souvent la première chose qui se manifestait.
« Est-il acceptable de ne lire que des livres vraiment intéressants ? », « Si un enfant est complètement absorbé par sa lecture, puis-je le laisser tranquille ? », « Ne devrions-nous pas les dissuader de lire des livres portant sur un seul sujet ? » Pour surmonter les malentendus et les angoisses profondément ancrés concernant la lecture, nous avions besoin d'un guide pratique qui aille au-delà de la théorie et fournisse des conseils directs sur ces questions précises.
C’est ainsi qu’est née la méthode de lecture « Again, the Study Head Reading Method ».
Il n'est pas exagéré de dire que la capacité d'un enfant à étudier est déterminée par la manière dont il est guidé lorsqu'il rencontre des difficultés de lecture.
Cela s'explique par le fait que de nombreux parents freinent souvent le développement des compétences en lecture de leurs enfants en leur apprenant à lire de la mauvaise manière.
Un exemple typique est celui d'un enfant qui lit sans cesse le même livre, et que vous essayez d'arrêter en pensant qu'il a besoin de lire plusieurs livres.
La lecture répétée est appelée la méthode de lecture des génies.
Si vous lisez et relisez le même livre, le développement logique et la progression de l'histoire s'intérioriseront chez votre enfant.
Le flux de pensées devient plus fluide, plus riche et plus profond que lorsqu'on lit un livre une seule fois.
De plus, la lecture répétée ne peut être imposée.
Que se passerait-il si nous empêchions nos enfants de répéter des lectures basées sur un bon sens erroné ?
La clé pour développer une telle approche de la lecture ne réside pas dans l'ajout de nouvelles méthodes à l'apprentissage de la lecture chez les enfants, mais dans la suppression des méthodes d'enseignement incorrectes.
C’est pourquoi 『Again, Study Head Reading Method』 est structuré pour recenser tous les problèmes susceptibles d’être rencontrés lors du processus de guidage de la lecture et pour les résoudre méticuleusement un par un.
L'auteur Seungpil Choi n'écrit pas seulement des livres ; il fournit également des outils qui peuvent être utilisés à la maison ou dans un cadre éducatif.
[Méthode de lecture Study Head] Nous avons ouvert un canal de communication via Naver Cafe, organisé des séances de lecture lente pendant chaque période de vacances et créé un questionnaire de lecture pour vérifier facilement le niveau de lecture des enfants.
Il a fallu sept années de travail acharné pour compiler toutes les questions relatives à la lecture, organiser des solutions pratiques pour améliorer l'alphabétisation et créer des outils pour guider la lecture, le tout dans un seul ouvrage.
Parce que les vastes questions ne peuvent être contenues dans un seul volume, 『Again, Study Head Reading Method』 est publié en deux volumes.
Le premier livre, 『Méthodes de lecture pour les élèves en difficulté : nourrissons, tout-petits et élèves du primaire』, couvre les méthodes de lecture depuis la petite enfance, période où se forgent les premières impressions des enfants sur la lecture et où se déterminent les conseils parentaux en matière de lecture, jusqu'à la troisième année de l'école primaire, lorsque les deux compétences essentielles à la lecture sont solidement établies.
Il aborde clairement non seulement les problèmes directs rencontrés dans la vie de lecteur, tels que « Combien dois-je lire à mon enfant ? », « Je lis à mon enfant, mais il ne se souvient pas du contenu » et « Il me demande sans cesse de lui lire des histoires alors qu'il est à l'école primaire », mais aussi diverses questions liées à l'alphabétisation, comme la rédaction de comptes rendus de lecture, de journaux intimes, la lecture de livres en anglais et la manière de guider la lecture des personnes de retour de l'étranger.
L'auteur Seungpil Choi déclare :
L'enseignement de la lecture, c'est soit « échouer lamentablement, soit réussir facilement ».
Si vous guidez simplement votre enfant dans la lecture de livres adaptés à ses intérêts et à sa hauteur, ses compétences en lecture s'amélioreront facilement.
En revanche, si les parents établissent une liste de lecture, mettent en place des activités systématiques après la lecture et font lire des livres difficiles à la suite, cela est voué à l'échec.
En effet, la lecture n'est pas une étude, mais une activité culturelle qui consiste à trouver et à lire les livres que l'on souhaite lire.
Lorsque la lecture devient un moment agréable dans la vie d'un enfant, sa curiosité se développe.
« Une fois de plus, la méthode de lecture Study Head pour les nourrissons, les tout-petits et les élèves du primaire » établira fermement la première étape du développement d’une culture de la lecture pour nos enfants.
(« Encore une étude sur la méthode de lecture de Head : classes supérieures du primaire, adolescents ») : publication prévue pour le second semestre 2025.
Basé sur la 『Méthode de lecture de la tête d'étude』
Une version pratique achevée après 7 ans de dur labeur !
Après la publication de 『Study Head Reading Method』, le paradigme de l'éducation en Corée a changé.
Dans un contexte où l'anglais et les mathématiques étaient très valorisés, l'alphabétisation est soudainement devenue un sujet brûlant.
L'ampleur considérable du nombre d'élèves incapables de lire leurs manuels scolaires de niveau a été mise en lumière, et le lien entre le déclin de la lecture et la réussite scolaire a été clairement établi.
L'auteur Seungpil Choi, qui enseigne la lecture sur le terrain depuis plus de 10 ans, a également prouvé que « si un enfant prend plaisir à lire, ses compétences en lecture s'amélioreront rapidement, même après avoir lu un seul livre ».
C'est une excellente façon de briser l'idée reçue et infondée selon laquelle la lecture de livres difficiles est nécessaire pour améliorer son niveau d'alphabétisation.
La méthode de lecture « The Study Head Reading Method » est devenue un véritable phénomène, et son auteur, Choi Seung-pil, s'est retrouvé incroyablement occupé.
Les préoccupations des parents se sont exprimées à travers plus de 1 000 conférences, le Naver Cafe [Study Head Reading Method] comptant 200 000 membres, diverses émissions, podcasts et YouTube.
Bien que la méthode de lecture « Study Head Reading Method » ait clairement établi les normes en matière de conseils de lecture, lorsqu'elle était réellement appliquée aux enfants, l'anxiété était souvent la première chose qui se manifestait.
« Est-il acceptable de ne lire que des livres vraiment intéressants ? », « Si un enfant est complètement absorbé par sa lecture, puis-je le laisser tranquille ? », « Ne devrions-nous pas les dissuader de lire des livres portant sur un seul sujet ? » Pour surmonter les malentendus et les angoisses profondément ancrés concernant la lecture, nous avions besoin d'un guide pratique qui aille au-delà de la théorie et fournisse des conseils directs sur ces questions précises.
C’est ainsi qu’est née la méthode de lecture « Again, the Study Head Reading Method ».
Il n'est pas exagéré de dire que la capacité d'un enfant à étudier est déterminée par la manière dont il est guidé lorsqu'il rencontre des difficultés de lecture.
Cela s'explique par le fait que de nombreux parents freinent souvent le développement des compétences en lecture de leurs enfants en leur apprenant à lire de la mauvaise manière.
Un exemple typique est celui d'un enfant qui lit sans cesse le même livre, et que vous essayez d'arrêter en pensant qu'il a besoin de lire plusieurs livres.
La lecture répétée est appelée la méthode de lecture des génies.
Si vous lisez et relisez le même livre, le développement logique et la progression de l'histoire s'intérioriseront chez votre enfant.
Le flux de pensées devient plus fluide, plus riche et plus profond que lorsqu'on lit un livre une seule fois.
De plus, la lecture répétée ne peut être imposée.
Que se passerait-il si nous empêchions nos enfants de répéter des lectures basées sur un bon sens erroné ?
La clé pour développer une telle approche de la lecture ne réside pas dans l'ajout de nouvelles méthodes à l'apprentissage de la lecture chez les enfants, mais dans la suppression des méthodes d'enseignement incorrectes.
C’est pourquoi 『Again, Study Head Reading Method』 est structuré pour recenser tous les problèmes susceptibles d’être rencontrés lors du processus de guidage de la lecture et pour les résoudre méticuleusement un par un.
L'auteur Seungpil Choi n'écrit pas seulement des livres ; il fournit également des outils qui peuvent être utilisés à la maison ou dans un cadre éducatif.
[Méthode de lecture Study Head] Nous avons ouvert un canal de communication via Naver Cafe, organisé des séances de lecture lente pendant chaque période de vacances et créé un questionnaire de lecture pour vérifier facilement le niveau de lecture des enfants.
Il a fallu sept années de travail acharné pour compiler toutes les questions relatives à la lecture, organiser des solutions pratiques pour améliorer l'alphabétisation et créer des outils pour guider la lecture, le tout dans un seul ouvrage.
Parce que les vastes questions ne peuvent être contenues dans un seul volume, 『Again, Study Head Reading Method』 est publié en deux volumes.
Le premier livre, 『Méthodes de lecture pour les élèves en difficulté : nourrissons, tout-petits et élèves du primaire』, couvre les méthodes de lecture depuis la petite enfance, période où se forgent les premières impressions des enfants sur la lecture et où se déterminent les conseils parentaux en matière de lecture, jusqu'à la troisième année de l'école primaire, lorsque les deux compétences essentielles à la lecture sont solidement établies.
Il aborde clairement non seulement les problèmes directs rencontrés dans la vie de lecteur, tels que « Combien dois-je lire à mon enfant ? », « Je lis à mon enfant, mais il ne se souvient pas du contenu » et « Il me demande sans cesse de lui lire des histoires alors qu'il est à l'école primaire », mais aussi diverses questions liées à l'alphabétisation, comme la rédaction de comptes rendus de lecture, de journaux intimes, la lecture de livres en anglais et la manière de guider la lecture des personnes de retour de l'étranger.
L'auteur Seungpil Choi déclare :
L'enseignement de la lecture, c'est soit « échouer lamentablement, soit réussir facilement ».
Si vous guidez simplement votre enfant dans la lecture de livres adaptés à ses intérêts et à sa hauteur, ses compétences en lecture s'amélioreront facilement.
En revanche, si les parents établissent une liste de lecture, mettent en place des activités systématiques après la lecture et font lire des livres difficiles à la suite, cela est voué à l'échec.
En effet, la lecture n'est pas une étude, mais une activité culturelle qui consiste à trouver et à lire les livres que l'on souhaite lire.
Lorsque la lecture devient un moment agréable dans la vie d'un enfant, sa curiosité se développe.
« Une fois de plus, la méthode de lecture Study Head pour les nourrissons, les tout-petits et les élèves du primaire » établira fermement la première étape du développement d’une culture de la lecture pour nos enfants.
(« Encore une étude sur la méthode de lecture de Head : classes supérieures du primaire, adolescents ») : publication prévue pour le second semestre 2025.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 31 mars 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 328 pages | 600 g | 147 × 223 × 20 mm
- ISBN13 : 9791196316860
- ISBN10 : 1196316864
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