Dictionnaire des termes de l'enseignement de l'alphabétisation
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Description
Introduction au livre
Il s'agit d'un dictionnaire spécialisé de termes éducatifs qui organise les concepts fréquemment confondus et mal utilisés dans le discours national sur l'alphabétisation en un système unique, aidant ainsi les chercheurs et les salles de classe à communiquer en utilisant le même langage.
『Reading』 commence par une introduction générale à « l’alphabétisation, au texte, au discours et au contexte », puis combine « la capacité de lecture, la théorie de la lecture, les éléments de la lecture, le niveau de compréhension de la lecture, la fonction de la lecture, la stratégie de lecture, les types de lecture, l’enseignement et l’apprentissage de la lecture, la maîtrise du hangeul et l’évaluation de la lecture » en un seul flux, présentant non seulement les définitions des termes, mais aussi leurs applications et limites pédagogiques, ainsi que les concepts connexes.
Plutôt que de suivre l'ordre général d'un index de dictionnaire, les entrées sont classées en fonction du lien organique entre les concepts et de la progression de la théorie vers la pratique.
『Reading』 commence par une introduction générale à « l’alphabétisation, au texte, au discours et au contexte », puis combine « la capacité de lecture, la théorie de la lecture, les éléments de la lecture, le niveau de compréhension de la lecture, la fonction de la lecture, la stratégie de lecture, les types de lecture, l’enseignement et l’apprentissage de la lecture, la maîtrise du hangeul et l’évaluation de la lecture » en un seul flux, présentant non seulement les définitions des termes, mais aussi leurs applications et limites pédagogiques, ainsi que les concepts connexes.
Plutôt que de suivre l'ordre général d'un index de dictionnaire, les entrées sont classées en fonction du lien organique entre les concepts et de la progression de la théorie vers la pratique.
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Aperçu
Dans le livre
À mesure que l’enseignement de la lecture et de l’écriture se développe et s’approfondit à différents niveaux, les mêmes termes sont de plus en plus souvent utilisés de manière interchangeable dans divers contextes, engendrant une confusion conceptuelle. Cet ouvrage a été publié afin de clarifier la terminologie de l’enseignement de la lecture et de l’écriture, d’améliorer la communication interdisciplinaire et de renforcer la cohérence entre la théorie et la pratique.
L’objectif de cet ouvrage est d’organiser et de définir de manière systématique les concepts clés réellement utilisés dans l’enseignement de la lecture et de l’écriture, et en particulier, afin de refléter les changements éducatifs récents tels que l’éducation aux médias et la lecture dans les environnements numériques, nous avons cherché à inclure un large éventail de concepts, y compris des concepts existants ainsi que des termes nouvellement émergents.
À cette fin, ce dictionnaire a été réalisé grâce à la participation directe de chercheurs en alphabétisation et d'experts du domaine, et grâce à de nombreux cycles de rédaction, de révision, de discussion et de relecture.
Les termes à inclure dans le dictionnaire ont été sélectionnés par consultation entre des experts de chaque sous-domaine, en fonction du domaine de lecture.
Nous espérons que ce dictionnaire constituera un guide utile non seulement pour les chercheurs et les éducateurs dans les domaines de l'alphabétisation, de l'enseignement du coréen et de l'enseignement des langues, mais aussi pour les étudiants préparant des examens de certification d'enseignant, les étudiants de premier cycle se spécialisant dans des domaines connexes, et même les lecteurs intéressés par l'alphabétisation en général.
Nous espérons également qu'il servira de base à diverses activités éducatives et de recherche, notamment la révision des programmes d'études, l'élaboration de manuels scolaires et la conception de matériel pédagogique.
L’objectif de cet ouvrage est d’organiser et de définir de manière systématique les concepts clés réellement utilisés dans l’enseignement de la lecture et de l’écriture, et en particulier, afin de refléter les changements éducatifs récents tels que l’éducation aux médias et la lecture dans les environnements numériques, nous avons cherché à inclure un large éventail de concepts, y compris des concepts existants ainsi que des termes nouvellement émergents.
À cette fin, ce dictionnaire a été réalisé grâce à la participation directe de chercheurs en alphabétisation et d'experts du domaine, et grâce à de nombreux cycles de rédaction, de révision, de discussion et de relecture.
Les termes à inclure dans le dictionnaire ont été sélectionnés par consultation entre des experts de chaque sous-domaine, en fonction du domaine de lecture.
Nous espérons que ce dictionnaire constituera un guide utile non seulement pour les chercheurs et les éducateurs dans les domaines de l'alphabétisation, de l'enseignement du coréen et de l'enseignement des langues, mais aussi pour les étudiants préparant des examens de certification d'enseignant, les étudiants de premier cycle se spécialisant dans des domaines connexes, et même les lecteurs intéressés par l'alphabétisation en général.
Nous espérons également qu'il servira de base à diverses activités éducatives et de recherche, notamment la révision des programmes d'études, l'élaboration de manuels scolaires et la conception de matériel pédagogique.
---Extrait de la « Préface »
Avis de l'éditeur
Normaliser le langage de la recherche et de l'enseignement de l'alphabétisation : proposition d'un langage de référence commun pour l'enseignement de la lecture
Face à l'expansion rapide de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, et afin de minimiser la confusion liée à l'utilisation d'un même mot avec des significations différentes selon les contextes, des experts de chaque domaine se sont réunis pour discuter et revoir les termes clés issus du monde universitaire et scolaire, et ont unifié les principes descriptifs.
Pour chaque terme, nous visons à fournir un cadre de base comprenant des définitions, un historique conceptuel et des perspectives, une signification éducative, des termes connexes et des références, ce qui en fait un « dictionnaire très utile » pouvant être immédiatement consulté dans la conception de la recherche et la production de matériel pédagogique.
Les lecteurs peuvent ainsi vérifier de manière cohérente comment une même terminologie est interprétée et appliquée à travers les sujets, les médias et les niveaux d'apprentissage.
Le flux de l’« enseignement de la lecture » dans l’éducation à la littératie : relier les concepts, la théorie, la pratique et l’évaluation
La structure commence par une introduction générale (alphabétisation, texte, discours, contexte), puis organise les principales perspectives telles que les théories de la lecture comme le behaviorisme et le constructivisme cognitif/social, ainsi que la théorie des schémas et la théorie de la réception, et enfin aborde des concepts fondamentaux tels que la textualité, la cohésion, l'unité et l'intertextualité.
Elle présente une structure liée « concept → leçon → évaluation » qui permet d'identifier les caractéristiques du lecteur (motivation, intérêt, efficacité, immersion, etc.), son niveau et sa fonction de lecture (fait, inférence, critique, appréciation, créativité), sa stratégie (KWL, SQ3R, soulignement, organisateur graphique, etc.), son enseignement et son apprentissage (méthode d'enseignement direct, méthode d'enseignement présent, méthode d'enseignement complémentaire, méthode d'enseignement axée sur la réponse/le dialogue, atelier de lecture, club de lecture, discussion sur la lecture, etc.) et enfin, son évaluation (résultat, processus, évaluation des performances, analyse des erreurs de lecture, suivi oculaire, analyse de protocole, portfolio de lecture, etc.).
Même au sein d'un même élément, les renvois entre les concepts supérieurs et inférieurs et les termes adjacents facilitent la compréhension contextuelle.
Fonctionnalités supplémentaires : navigation entre les pages et indexation des titres
Les fonctions de navigation et d'indexation des pages intégrées au texte permettent de trouver rapidement les éléments nécessaires, et la hiérarchie du titre actuel est visualisée en bas du texte, facilitant ainsi la navigation vers l'information souhaitée et la compréhension du contexte lors de la rédaction de documents de cours ou de recherche.
En présentant le contexte et l'historique de recherche de chaque rubrique ainsi qu'un guide des termes associés, il est facile d'élargir la discussion en considérant les différentes catégories d'utilisation d'un même terme.
La fonction d'index affiche les sujets, concepts, etc. dans un ordre différent de celui des titres, ce qui vous permet de consulter les titres dans l'« ordre d'index du dictionnaire » auquel vous êtes habitué en utilisant des ouvrages universitaires existants.
Cette structure présente l'avantage de regrouper les exemples d'utilisation contextuelle d'un même terme, améliorant ainsi la précision des supports pédagogiques et des citations de recherche.
Le « Guide de l’enseignement de la lecture » offre aux chercheurs un référentiel pour définir les concepts et les discussions préalables, aux enseignants un langage commun pour la conception et l’évaluation des leçons, et aux futurs enseignants et apprenants une carte reliant la théorie, les stratégies et la pratique de la lecture.
Reflétant l'environnement des données post-numériques, cet ouvrage vise à fournir une « norme pour la terminologie de l'enseignement de la lecture et de l'écriture » permettant une conception pédagogique cohérente et un suivi des résultats tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'école.
Face à l'expansion rapide de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, et afin de minimiser la confusion liée à l'utilisation d'un même mot avec des significations différentes selon les contextes, des experts de chaque domaine se sont réunis pour discuter et revoir les termes clés issus du monde universitaire et scolaire, et ont unifié les principes descriptifs.
Pour chaque terme, nous visons à fournir un cadre de base comprenant des définitions, un historique conceptuel et des perspectives, une signification éducative, des termes connexes et des références, ce qui en fait un « dictionnaire très utile » pouvant être immédiatement consulté dans la conception de la recherche et la production de matériel pédagogique.
Les lecteurs peuvent ainsi vérifier de manière cohérente comment une même terminologie est interprétée et appliquée à travers les sujets, les médias et les niveaux d'apprentissage.
Le flux de l’« enseignement de la lecture » dans l’éducation à la littératie : relier les concepts, la théorie, la pratique et l’évaluation
La structure commence par une introduction générale (alphabétisation, texte, discours, contexte), puis organise les principales perspectives telles que les théories de la lecture comme le behaviorisme et le constructivisme cognitif/social, ainsi que la théorie des schémas et la théorie de la réception, et enfin aborde des concepts fondamentaux tels que la textualité, la cohésion, l'unité et l'intertextualité.
Elle présente une structure liée « concept → leçon → évaluation » qui permet d'identifier les caractéristiques du lecteur (motivation, intérêt, efficacité, immersion, etc.), son niveau et sa fonction de lecture (fait, inférence, critique, appréciation, créativité), sa stratégie (KWL, SQ3R, soulignement, organisateur graphique, etc.), son enseignement et son apprentissage (méthode d'enseignement direct, méthode d'enseignement présent, méthode d'enseignement complémentaire, méthode d'enseignement axée sur la réponse/le dialogue, atelier de lecture, club de lecture, discussion sur la lecture, etc.) et enfin, son évaluation (résultat, processus, évaluation des performances, analyse des erreurs de lecture, suivi oculaire, analyse de protocole, portfolio de lecture, etc.).
Même au sein d'un même élément, les renvois entre les concepts supérieurs et inférieurs et les termes adjacents facilitent la compréhension contextuelle.
Fonctionnalités supplémentaires : navigation entre les pages et indexation des titres
Les fonctions de navigation et d'indexation des pages intégrées au texte permettent de trouver rapidement les éléments nécessaires, et la hiérarchie du titre actuel est visualisée en bas du texte, facilitant ainsi la navigation vers l'information souhaitée et la compréhension du contexte lors de la rédaction de documents de cours ou de recherche.
En présentant le contexte et l'historique de recherche de chaque rubrique ainsi qu'un guide des termes associés, il est facile d'élargir la discussion en considérant les différentes catégories d'utilisation d'un même terme.
La fonction d'index affiche les sujets, concepts, etc. dans un ordre différent de celui des titres, ce qui vous permet de consulter les titres dans l'« ordre d'index du dictionnaire » auquel vous êtes habitué en utilisant des ouvrages universitaires existants.
Cette structure présente l'avantage de regrouper les exemples d'utilisation contextuelle d'un même terme, améliorant ainsi la précision des supports pédagogiques et des citations de recherche.
Le « Guide de l’enseignement de la lecture » offre aux chercheurs un référentiel pour définir les concepts et les discussions préalables, aux enseignants un langage commun pour la conception et l’évaluation des leçons, et aux futurs enseignants et apprenants une carte reliant la théorie, les stratégies et la pratique de la lecture.
Reflétant l'environnement des données post-numériques, cet ouvrage vise à fournir une « norme pour la terminologie de l'enseignement de la lecture et de l'écriture » permettant une conception pédagogique cohérente et un suivi des résultats tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'école.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 5 septembre 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 332 pages | 165 × 235 × 30 mm
- ISBN13 : 9791167071934
- ISBN10 : 116707193X
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