préface

Partie 1 : Comprendre l'esprit étudiant à travers la psychologie

Chapitre 1 : La psychologie émotionnelle simplifiée

1.
La psychanalyse freudienne : l'inconscient et la libido
1) L'usine souterraine de l'esprit : le monde de l'inconscient
2) Une lutte de pouvoir entre les forces psychologiques (ça, moi, surmoi)
3) Énergie sexuelle (libido), épanouissement et personnalité

2.
La psychologie analytique de Jung : Écoutez votre voix intérieure
1) Messages de l'inconscient, un trésor de potentiel et de sagesse
2) Quand aller de l'avant dans la vie et quand craindre la vie et reculer
3) Conscience des complexes et des ombres

3.
Centré sur l'humain : les germes de l'épanouissement personnel
1) Une motivation fondamentale : la tendance à l’auto-actualisation.
2) (Dis)adéquation entre le processus d'évaluation et l'expérience de soi

4.
Relation objet : Une mère suffisamment bonne
1) Désir humain essentiel : l'amour
2) Le vrai soi contre le faux soi

Chapitre 2 : Des neurosciences et une psychologie comportementale faciles à comprendre ? Psychologie cognitive

1.
Béhaviorisme : L’esprit aussi est appris
1) Apprentissage des comportements adaptatifs et inadaptés
2) Auto-efficacité : Je peux le faire

2.
Approche cognitivo-comportementale : Vous ressentez et agissez comme vous pensez.
1) Croyances irrationnelles et pensées automatiques
2) Dialogue socratique

3.
Comprendre l'esprit à travers les neurosciences
1) Émotions passionnées et raison froide
2) Expériences positives répétées et remodelage cérébral

Chapitre 3 : Comprendre l'esprit des élèves à travers leur tempérament et leur caractère

1.
Comprendre le tempérament des élèves
1) Tempérament : Tendance innée
2) Type de tempérament
3) Dimension du tempérament

2.
Comprendre la personnalité de l'élève
1) Personnalité : Individualité et singularité uniques
2) Types et traits de personnalité
3) Points forts du caractère : Personnalité positive « High Six »

Partie 2 : Conseil et orientation des étudiants sur le terrain

Chapitre 4 Préparation et fondements du conseil et de l'orientation des étudiants

1.
Préparation au conseil et à l'orientation des étudiants
1) Qu'est-ce que le conseil et l'orientation des étudiants ?
2) Préparation au conseil aux étudiants
2.
Fondation pour le conseil et l'orientation des étudiants
1) Accueillir les étudiants
2) Techniques de conseil que vous devez connaître

Chapitre 5 : Conseils et orientation en tenant compte de l'environnement scolaire et du calendrier académique

1.
Conseils et orientation selon le processus de fonctionnement académique
1) Conseils et orientation des élèves en début d'année scolaire
2) Accompagnement et conseils aux élèves en milieu d'année scolaire
3) Accompagnement et conseils aux élèves en fin d'année scolaire
4) Accompagnement et conseils aux étudiants pendant les périodes d'examens

2.
Conseils et accompagnement en fonction des heures de travail
1) Consultation pendant la pause
2) Consultation à l'heure du déjeuner
3) Conseils après l'école

3.
Utilisation de l'espace de consultation
1) Bureau de l'enseignant
2) Salle de classe
3) Salle de consultation
4) Autres espaces (aire de jeux, salle d'activités spéciales, etc.)

4.
Techniques de conseil aux étudiants basées sur l'activité
1) Méthode de respiration
2) Câlin papillon
3) L'autosuggestion positive
4) Apprenez-en davantage sur mon expérience (écoute structurée)
5) Échelle d'évaluation subjective de la douleur
6) Dessinez la structure de mon cerveau
7) Trouver mon humeur
8) Soyez reconnaissant
9) Liste de contrôle de l'esprit de l'élève

Chapitre 6 Méthodes et stratégies de conseil selon le domaine d'intervention : école et domicile

1.
École et études
1) Les élèves qui sont régulièrement en retard
2) Les étudiants qui évitent les cours en raison du stress scolaire
3) Les élèves ayant des difficultés d'apprentissage

2.
Carrière et avenir
1) Les élèves en difficulté parce qu'ils n'ont pas de rêves
2) Les élèves qui vivent des conflits avec leurs parents au sujet de leur orientation professionnelle

3.
violence scolaire
1) Les élèves ayant subi du cyberharcèlement
2) Les élèves qui sont aux prises avec des rumeurs négatives
3) Les élèves ayant subi des violences physiques

4.
Refus d'aller à l'école et abandon scolaire
1) Les élèves qui refusent d'aller à l'école à cause de leurs amitiés
2) Les élèves qui souhaitent quitter l'école pour poursuivre leurs objectifs de carrière

5.
Famille et multiculturalisme
1) Les élèves qui fuguent de leur domicile en raison de conflits et de dissensions familiales
2) Les étudiants issus de la multiculturalité (immigrants) qui se plaignent de problèmes d'identité et de difficultés scolaires

Chapitre 7 : Méthodes et stratégies de conseil par domaine d’intervention : Comportement émotionnel et relations entre pairs

1.
Relations entre pairs
1) Les élèves qui se déchargent de leurs responsabilités sur leurs amis
2) Les élèves blessés par les paroles de leurs amis mais incapables de l'exprimer.
3) Les élèves qui se sentent aliénés par rapport à leurs pairs

2.
Comportements d'automutilation et pensées suicidaires
1) Les élèves qui ont des difficultés à contrôler et à exprimer leurs émotions et qui s'adonnent à des comportements d'automutilation.
2) Les élèves qui ont des pensées suicidaires en raison de la négligence et des conflits avec leurs amis

3.
Dépression et anxiété
1) Des étudiants expriment leur dépression sur les réseaux sociaux
2) Les élèves qui souffrent d'anxiété liée aux examens

4.
boire et fumer
1) Les élèves ayant des problèmes d'alcool et de tabac

5.
Dépendance excessive aux smartphones et jeux d'argent en ligne
1) Les étudiants qui dépendent excessivement des smartphones (réseaux sociaux, achats en ligne)
2) Les étudiants qui s'adonnent aux jeux de hasard en ligne

6.
Relations hétérosexuelles et cyberviolence sexuelle
1) Les étudiants qui ont du mal à être excessivement intimes avec des amis du sexe opposé.
2) Les élèves ayant subi des préjudices suite à la diffusion de vidéos truquées (deepfakes)

Chapitre 8 : Conseils et enseignement sur les ordonnances et les cérémonies : Enseignement du calendrier de la vie

1.
La signification de l'étiquette et la création d'une culture
1) L'étiquette est une expression de considération et de respect envers autrui.
2) Langage corporel pour exprimer ses sentiments : Je vous saluerai en premier.
3) Les bonnes manières et la considération de base incluent une expression joyeuse et un regard chaleureux.
4) Créons une culture de discussion et d'apprentissage grâce aux réunions de classe.

2.
Création d'images
1) L’effet de primauté : Les trois premières secondes d’une première rencontre déterminent mon impression.
2) Facteurs déterminant une bonne impression : expression faciale, apparence, élocution, écoute
3) Loi de Mehrabian : Une bonne voix et un langage corporel approprié sont plus importants que le contenu des mots.

Chapitre 9 : Conseils et éducation lors des ordonnances et des cérémonies : Enseignement de l'autonomie

1.
Motivation et méthodes d'apprentissage
1) Étudiez comme si vous expliquiez à un ami.
2) Développons nos propres habitudes de prise de notes.
3) La loi de Koi : Vous ne grandissez que dans la mesure où vous vous fixez des objectifs.
4) Comment s'en souvenir longtemps : Dites-le à voix haute et chantez-le à plusieurs reprises.
5) L’alphabétisation est la base de l’amélioration des capacités d’apprentissage.
6) L'esprit du débutant : N'oubliez pas les objectifs et la passion que vous aviez lorsque vous avez commencé.
7) Sélection et concentration : concentrez-vous sur les matières principales et les points faibles.
8) Trouvez votre propre méthode d'étude

2.
Gestion du temps et de l'espace
1) Vous devez d'abord comprendre l'importance du temps.
2) Utilisez des méthodes de gestion du temps visibles.
3) La gestion du temps est importante même pendant les examens.
4) Rangez votre espace au début et à la fin de chaque journée.

3.
Gestion et adaptation du stress
1) Débarrassons-nous du stress en développant une habitude de pratique.
2) Faisons preuve de considération et essayons de comprendre les différences afin d'éviter les malentendus.
3) Les épreuves et la douleur sont des cadeaux pour grandir.
4) Faisons appel au pouvoir de la positivité pour renforcer l'estime de soi.
5) Un seul mot peut rembourser une dette de mille nyang.
6) L’effet Teresa : Aider les autres me rend plus saine.

4.
Courage et ambition pour votre parcours professionnel
1) Créez votre propre chemin
2) Préparez-vous à l'avance en recherchant des informations précises.
3) Il est important d'en faire l'expérience par soi-même.
4) Choisir une voie professionnelle doit être une décision rationnelle.
5) Le secret de la réussite : découvrez votre propre valeur.
6) Les meilleurs talents du monde s'en tiennent aux fondamentaux.
7) Entraînez-vous à parler de manière à susciter l'empathie chez l'autre personne.
8) Les petits détails font toute la différence en matière de compétences.
9) Surmonter les difficultés et les épreuves, c'est grandir.
10) La signification philosophique des épreuves et de l'adversité : elles vous rendent plus fort et plus mature

Partie 3 : Programmes d'éducation socio-émotionnelle tenant compte du calendrier scolaire

Chapitre 10 : Programme d’éducation socio-émotionnelle pour l’autonomisation : Concept de soi et estime de soi

1.
Qu'est-ce que le soi ?

2.
Un programme d'éducation socio-émotionnelle axé sur le développement personnel et centré sur des concepts fondamentaux
1) La nécessité et les caractéristiques de l'éducation socio-émotionnelle valorisante
2) Composantes et objectifs du programme
3) Composition du programme

3.
Programme d'éducation socio-émotionnelle pour l'autonomisation : mise en pratique du concept de soi
1) Concept de soi
2) Le programme d'amélioration de l'estime de soi proprement dit

4.
L'estime de soi : un programme d'éducation socio-émotionnelle concret
1) Estime de soi
2) La mise en œuvre effective du programme d'amélioration de l'estime de soi

Chapitre 11 : Programme d’éducation socio-émotionnelle pour le renforcement de l’autonomie : Identité personnelle et résilience

1.
La réalité des programmes d'éducation socio-émotionnelle pour l'autonomisation : l'identité personnelle
1) Identité personnelle
2) Le programme de renforcement de l'identité personnelle

2.
La réalité des programmes d'éducation socio-émotionnelle pour l'autonomisation : résilience de l'ego
1) Résilience de l'ego
2) Le programme de renforcement de la résilience personnelle

Chapitre 12 : Programme d'éducation socio-émotionnelle communautaire : Semestre 1

1.
La signification psychologique de la conscience communautaire
1) La psychologie individuelle d'Adler : « L'intérêt social » est la clé du bonheur et de la croissance
2) La psychologie positive de Seligman : la relation entre bonheur et communauté
3) La psychologie humaniste de Maslow : la communauté est un lieu où les besoins sont satisfaits.

2.
Pourquoi l'éducation socio-émotionnelle communautaire est-elle nécessaire ?

3.
Programme d'éducation socio-émotionnelle communautaire
1) Composantes et objectifs du programme
2) Contenu de la composition du programme

4.
Programme de sensibilisation communautaire en pratique : Première moitié du semestre (mars-avril)
1) Mars : Début de la vie de classe
2) Avril : Définition des objectifs communautaires

5.
Programme de sensibilisation communautaire en pratique : deuxième moitié du semestre 1 (mai-juillet)
1) Mai : Une communauté d'entraide
2) Juin : Une communauté qui partage des émotions
3) Juillet : Une communauté qui s'encourage mutuellement

Chapitre 13 : Programme d'éducation socio-émotionnelle communautaire : Semestre 2

1.
Programme de sensibilisation communautaire en pratique : Première moitié du semestre 2 (août-octobre)
1) Août : Une communauté qui se soigne les uns les autres
2) Septembre : Communauté participante active
3) Octobre : Une communauté qui valorise les différences et la diversité et qui favorise la croissance.

2.
Programme de sensibilisation communautaire en pratique : deuxième moitié du semestre 2 (novembre-décembre)
1) Novembre : Une communauté qui reconnaît les forces de chacun
2) Décembre : Une communauté qui s'apprécie les uns les autres

Références
Recherche