Un cadeau d'enseignant aux parents qui peinent à élever un enfant un peu différent.
Les bonnes valeurs et l'énergie des parents passent avant tout.


L'amour des parents pour leurs enfants et le dévouement qu'ils manifestent à leur éducation sont exceptionnels.
Nous ne ménageons aucun effort et consacrons toutes nos ressources à un enfant ayant besoin d'un soutien particulier.
Il met en jeu toute sa vie et les finances de son foyer pour offrir le meilleur à son enfant.
Cependant, les meilleurs efforts ne conduisent pas nécessairement à de bons résultats ou à des retombées fructueuses.
Le manque d'information et l'indécision des parents les rendent sourds et influençables.
Il y a des gens qui utilisent ça.


Pour les enfants ayant besoin d'un soutien particulier, la coopération entre la famille et l'école est encore plus importante, et bien que cela puisse paraître naturel, en réalité, c'est un rêve inaccessible.
Car la communication quotidienne ne suffit pas.
En effet, il est difficile pour les parents de voir la situation à l'école et en classe ainsi que l'apparence de leurs enfants, et il est difficile pour les enseignants de voir la situation à la maison ainsi que l'apparence de leurs enfants et de leurs parents.
L’éducation et la parentalité exigent une approche centrée sur l’enfant, impliquant une collaboration étroite entre parents et enseignants à la maison et à l’école, le partage d’objectifs et d’attitudes communs, et un encouragement au dépassement de soi par des messages positifs et cohérents. Une telle collaboration est-elle impossible ? Si oui, par où commencer ?

Après les parents, ce sont les enseignants qui passent le plus de temps avec les enfants.
Les auteurs, qui sont enseignants, rencontrent des enfants et des parents du même âge depuis plus de dix ans et ont constaté des problèmes, des préoccupations, des besoins et des exigences similaires chez les parents.
Bien que chaque famille et chaque parent aient des circonstances, des conditions et des idées différentes, les besoins de l'enfant pour sa croissance et son développement sont similaires.
Cependant, une communication honnête et ouverte entre les enseignants et les parents n'a pas été aussi facile que prévu.
Trouver un terrain d'entente est un processus lent, difficile et souvent infructueux, si bien que les dommages finissent par être transmis à l'enfant.
L'aide et le soutien appropriés tardent à arriver.


Ce livre part du principe qu'il faut d'abord entamer cette conversation, difficile à mener individuellement par les mots, dans un livre.
Il se concentre exclusivement sur la croissance et l'éducation des enfants et fournit aux parents les informations et les points clés dont ils ont besoin à chaque étape.
En ce sens, ce livre est un cadeau pour les parents qui élèvent des enfants ayant besoin d'un soutien et d'une éducation un peu plus spécifiques.


Ce livre décrit une démarche visant à définir les normes de cette conversation et de cette éducation.
Il s'agit d'un processus visant à ouvrir le dialogue grâce à des histoires que les enseignants du primaire, du collège et du lycée souhaitent raconter aux parents pour leurs enfants, des histoires qu'ils veulent partager ensemble et des histoires qui encouragent les parents à s'impliquer plus activement dans l'éducation de leurs enfants.
J'espère que ce livre servira de point de départ à une meilleure communication, à une plus grande confiance et à une meilleure coopération entre la maison et l'école.


Ce livre sera une source de réconfort pour les parents qui peinent à consacrer tout leur temps et leurs efforts uniquement à leurs enfants.
Il constituera un guide précieux pour réduire les tâtonnements des parents, se préparer à long terme et élever des enfants qui deviendront des membres actifs de la société.

Quel que soit le choix fait, le cœur des parents souffre toujours.
J'aimerais que vous me disiez que mon choix était le bon… .
Personne ne prend ses responsabilités concernant mon enfant et mes problèmes.

--- p.28

Le monde en sait trop peu sur les troubles du développement.
Nous, les adultes, avons probablement joué un rôle important dans l'ignorance du monde concernant les troubles du développement.
C'est aussi la faute des parents et des enseignants qui surprotègent leurs enfants pour qu'ils ne se blessent pas dans le monde.
Malheureusement, les enseignants et les parents doivent collaborer pour instruire les enfants et leur faire découvrir le monde.
Après tout, c'est dans ce monde que les enfants doivent vivre ensemble.

--- p.34

Il y a quelque chose que nous devons savoir.
Il n'y a pas de miroirs sur la scène du récital.
Les enfants ne se voient pas eux-mêmes.
Ne te compare même pas à ton ami à côté de toi.
Les enfants qui n'ont pas encore développé la capacité de se comparer aux autres feront preuve de fierté lorsqu'on les félicitera en disant : « Bravo, bravo ! »

--- p.53

La façon dont les parents traitent les autres est la façon dont les autres traitent leurs enfants.
Les valeurs d'un enfant ne diffèrent pas des valeurs avec lesquelles ses parents perçoivent le monde et les autres.
Je veux que mes enfants se sentent respectés, peu importe où ils vont ou ce qu'ils font.

--- p.64)
Nombreux sont ceux qui investissent massivement dans l'apprentissage du coréen par leurs enfants avant même leur entrée à l'école primaire.
Cependant, dans les écoles ordinaires, les compétences d'autonomie sont plus importantes que la lecture et l'écriture du coréen.
La capacité à rester assis est également importante.
Ces derniers temps, la présence ou l'absence de comportement agressif est devenue un critère très important.

--- p.114

Pour les enfants, l'école est la première grande société qu'ils rencontrent.
Là, les enfants découvrent les limites qui les séparent des autres, nouent des relations et grandissent.
Grandir s'accompagne toujours de douleurs de croissance.
Les enfants grandissent en se protégeant et en interagissant avec les autres tout en traversant les douleurs de l'accouchement.

--- p.121

Je pense que pendant un tiers du temps, notre enfant sera mal à l'aise, pendant un tiers du temps, tout sera normal, et pendant le tiers restant, nous soutiendrons discrètement notre enfant et veillerons sur lui avec bienveillance.

--- p.145

Le collège et le lycée constituent assurément une période de transition vers l'âge adulte (20 ans).
La manière dont un enfant traverse cette période de transition a un impact significatif sur sa vie sociale et sa capacité à vivre de manière autonome.
Si les parents ne réfléchissent pas ensemble à cette transition, leurs enfants ne ressentiront ni n'apprendront à faire les choses par eux-mêmes et devront vivre en dépendant de leur entourage pour de nombreuses choses.
Il est important de se rappeler que les six années de collège et de lycée constituent un temps précieux pour les enfants, leur permettant de se préparer à l'autonomie et de la pratiquer.

--- p.192

Parce que les enfants ont toujours l'impression d'être incapables de faire quelque chose, de nombreuses opportunités leur sont bloquées ou on ne leur prête même pas attention.
Si vos occasions d'expérimenter sont limitées, ce que vous apprenez en cours de route l'est également.
Si vous n'avez pas beaucoup d'expérience, vous ne pouvez ressentir ni l'échec ni le succès.

--- p.212

Il y a de nombreux restaurants délicieux dans notre région.
Mais les enfants ont affirmé n'être jamais allés dans ce restaurant.
Il y avait tellement de restaurants dans le coin où je n'étais jamais allé depuis trois à dix ans.
Je voulais bien connaître le quartier où vivaient mes enfants.
J'espère que même après l'obtention de leur diplôme, ils pourront apprécier la région où ils vivront et y vivre heureux.

--- p.215

Les élèves du collège et du lycée devraient être capables de réfléchir à la marche à suivre lorsqu'un problème survient, de prendre des décisions et de trouver ce dont ils ont besoin, mais ces enfants n'en étaient pas capables.
Je devais trouver la raison et la solution à ce problème.

--- p.224

Les enfants devraient pouvoir faire l'expérience de la démocratie dans leur vie quotidienne.
Chacun a droit à la liberté et à l'égalité pour exprimer ses opinions, faire des choix, prendre des décisions et assumer les responsabilités qui en découlent.
Ce processus doit imprégner toute la vie de l'enfant.

--- p.243

Les enfants ont le « pouvoir de penser » et le « pouvoir de distinguer le bien du mal ».
Croire au pouvoir de l'enfant est le point de départ.
Les enfants peuvent définir leurs propres normes et les utiliser de manière positive.

--- p.262

Bien que les défis liés au handicap restent une composante constante de notre bien-être physique et mental, il existe bien d'autres aspects à prendre en compte dans nos vies.
Même un fils incapable de s'exprimer verbalement ne souhaiterait pas que sa famille se concentre uniquement sur lui et fasse des sacrifices.
De même que je ne veux jamais que mes parents, mon mari ou mes enfants ne regardent que moi.

--- p.281

Chaque fois que j'entendais les bavardages des passants, je souhaitais qu'un tremblement de terre se produise et que l'enfant et moi disparaissions à jamais dans le sol fissuré.

--- p.285

J'étais certes contente de voir la copie de mon fils avec une note de 50 ou 60, mais mes enfants venaient me voir pour se vanter de leurs propres copies avec 50 ou 60 points.
J'étais également heureux de féliciter les enfants pour leurs progrès.
Dans une société qui accueille les plus faibles, personne n'est laissé pour compte.

--- p.308

Les familles marginalisées par le parcours de soins, véritable épreuve de force, peuvent aussi accepter les particularités du handicap en renouant avec une relation normale et souple avec leur conjoint et leurs enfants non handicapés.

--- p.316

Quand mon fils avait cinq ou six ans, un voisin est venu et lui a dit :
« Il y a trois choses que vous ne devriez pas donner à un enfant comme celui-ci. »
« Feu, couteau, ficelle. » Dès qu’il fut parti, je sortis ma planche à découper et mon couteau.

--- p.317

Il n'y a pas d'action sans raison.
La solution à ce problème se trouve chez les personnes les plus proches de l'enfant, présentes sur les lieux de l'incident, et capables de lire dans ses pensées.

--- p.323

En regardant mon fils de vingt-cinq ans, je rêve maintenant d'amour parfait.
Elle se prépare à une rupture.
Bien qu'il ait peut-être encore l'esprit d'un enfant de cinq ou six ans, son corps est devenu celui d'un jeune homme à part entière. Ne désirerait-il pas avoir d'autres femmes, des amis, une curiosité pour la société qui l'entoure, son propre espace et ses secrets, tout cela en lui qu'il ne peut exprimer ?

--- p.336