prologue

[Chapitre 1] La valeur des questions

Pourquoi un cours de questions-réponses ?

01 Justification / Un monde où les bonnes questions deviennent des armes
02 Définition du concept/Qu'est-ce qu'une question ?
03 Caractéristiques culturelles / Pourquoi n'y a-t-il pas de questions dans nos cours ?
04 Importance pédagogique/Question Pourquoi devrions-nous donner des cours ?
05 Assistance requise/Question Comment créer un environnement de classe ?
06 Questions adaptées à la classe / Quelles sont les bonnes questions ?
07 Étapes/Questions de la leçon Comment poser des questions à chaque étape de la leçon ?

[Chapitre 2] Stratégies de génération de questions

Comment poser une question ?
01 Prémisse de la question / Si vous ne réfléchissez pas, il n'y a pas de question.
02 Établir une boussole / Créer des questions d'enquête basées sur des critères de réussite
03 Pourquoi ? Et si ? Et si moi ? / Quelles sont les stratégies pour poser facilement des questions pertinentes ?
04 Approfondissement du contenu - Synthèse d'application / Que doit contenir la question ?
05 Le modèle en 4 étapes de Raphaël / Approfondir l'apprentissage par les questions
06 Note questionnelle / Quel est l'effet de la rédaction d'une note questionnelle ?

[Chapitre 3] Activités ludiques

Familiarisez-vous avec les questions grâce à des jeux amusants !
01 Trouvez un terrain d'entente avec votre partenaire/Les questions ouvrent les cœurs et vous connectent l'un à l'autre !
02 Jinjinga/ Trouvez un faux !
03 Jeu de questions en groupe / Présentez, posez des questions et répondez !
Jeu de bingo à 4 questions / Créez des questions où le concept est la bonne réponse !
05 Image Cover Play/Changer la couverture m'intrigue !
06 Approfondir la réflexion malgré les questions persistantes

[Chapitre 4] Modèle de classe

Classes de questions : comment les concevoir ?
01 Aperçu/Comment les questions sont-elles utilisées dans le modèle de classe ?
02 Havruta/ Posez des questions et discutez librement !
03 Modèle d'apprentissage Q&R / L'apprentissage commence par des questions, l'apprentissage se termine par des réponses
04 Classe inversée / D'un espace d'enseignement à un espace d'apprentissage
05 Communauté d'enquête philosophique / Transformer la salle de classe en un lieu d'enquête philosophique débordant d'apprentissage
06 Projet de classe / Relier la vie et l'apprentissage des enfants
07 Cours de lecture / Séance de lecture et de questionnement : Donner des ailes à l'apprentissage

[Chapitre 5] L'art de questionner

Créez d'excellentes questions à utiliser immédiatement en classe.

01 Créer des questions avec des objectifs d'apprentissage / Les meilleures activités de motivation pour stimuler votre cerveau
02 Créer des questions en utilisant les six principes / Explorer par les questions
03. Semer la confusion / Rechercher des solutions aux problèmes par le biais de questions quantitatives
04 Questions sur les albums illustrés / Se découvrir à travers les albums illustrés
05 Méthode de questionnement DVDM / Poser des questions sur les définitions, les valeurs, les défis et les solutions
06 KWLM Questionnement/ Qu'avez-vous appris et sur quoi voulez-vous en savoir plus ?
07 5WHY Question Class/ Plus vous posez de questions, plus vous vous rapprochez de la racine du problème.
08 Méthode des questions Scamper / Plus vous posez de questions, plus vous obtenez d'idées créatives.
Activité de questions-réponses avec des flashcards (09) : compréhension des concepts clarifiée par des questions interactives
Café des 10 Questions / Partagez vos réflexions en posant des questions dans une ambiance conviviale.
11 questions en série / Découvrir différents points de vue sur une même question
Promenade des questions en 12 étapes / Un moment d'échange et de partage entre présentateurs et participants
13. Créez une question dont la réponse correcte est inversée.
14. Cours de questions sur la littérature chinoise classique / Intérioriser et réfléchir aux écrits des sages à travers des questions.

[Chapitre 6] ChatGPT et classe Question

Le meilleur questionneur domine l'IA !
01 Discussion GPT et innovation pédagogique / Pourquoi nous devons nous éloigner de la recherche de la bonne réponse
02 Passerelle de connexion/Question : Connecter les humains et l’IA générative
03 Comment utiliser un secrétaire compétent/un chat GPT en classe ?
04 Cours de questions-réponses GPT / Comment poser des questions parfaites ?
05. Foi aveugle et abus / Précautions lors de l'utilisation de ChatGPT

Épilogue
Références

La force de traverser les périodes d'incertitude,
Se développer grâce aux cours de questions !
De quelles compétences les enfants ont-ils besoin pour vivre avec l'intelligence artificielle ?

L'éducation évolue elle aussi avec l'évolution des temps.
Autrefois, à l'époque agricole et industrielle, les personnes qui étudiaient beaucoup étaient considérées comme des intellectuels, et les connaissances et compétences spécialisées qu'elles acquéraient constituaient des atouts précieux qu'elles pouvaient utiliser tout au long de leur vie.
L'éducation s'est naturellement concentrée sur la recherche de la seule bonne réponse le plus rapidement possible.
Mais aujourd'hui, les choses ont tellement changé qu'il est difficile de prévoir même un pas à l'avance.
La plupart des problèmes concrets auxquels les étudiants seront confrontés à l'avenir ne peuvent être résolus par une seule réponse correcte.
Selon le point de vue, il peut s'agir d'un problème complètement différent, et même s'il apparaît à première vue comme un problème unique, il existe de nombreux cas où des intérêts complexes s'entremêlent et nécessitent des solutions diverses.
Dans des moments comme ceux-ci, nous avons besoin de la capacité de comprendre l'essence du problème, et cela est possible en posant les bonnes questions.
Car une bonne question devient en elle-même une boussole qui nous guide vers la résolution de problèmes.
Bien sûr, l'importance des questions n'est pas apparue hier ni aujourd'hui.
La source du pouvoir de l'humanité, qui lui a permis de résoudre avec sagesse d'innombrables problèmes difficiles et de se développer sur une longue période, réside dans sa capacité à se poser constamment des questions.
Ainsi, les questions sont le moteur et le mot-clé du développement humain, transcendant le temps et les cultures.
Face à l'essor alarmant de l'intelligence artificielle et à l'accroissement constant de l'incertitude, une éducation qui encourage l'esprit critique est devenue plus urgente que jamais.

Pourquoi une « école du questionnement » ?

L'IA générative, comme ChatGPT, synthétise déjà rapidement de vastes quantités de données, génère les réponses que les utilisateurs recherchent et crée de nouveaux contenus de connaissances.
De plus, l’éducation scolaire doit également évoluer pour les enfants qui devront vivre avec l’intelligence artificielle dans leur vie quotidienne, y compris l’intelligence artificielle générale (IAG) et même la superintelligence artificielle (ASI).
Il convient notamment de se concentrer sur le développement des compétences nécessaires pour collaborer avec l'intelligence artificielle et sur la capacité à surpasser l'intelligence artificielle.
À cette fin, les cours devraient offrir aux élèves davantage d'occasions de formuler leurs propres problèmes, de poser des questions, de réfléchir et d'apprendre en continu.
Dans ce contexte social, le ministère de l’Éducation promeut également la politique de « l’école questionnante » comme moyen de renforcer la compétitivité de l’enseignement public.
Il s'agit de développer la capacité des élèves à questionner, réfléchir, explorer, s'immerger, s'exprimer, résoudre des problèmes, puis à créer de nouvelles questions à partir de ces questions.
L’objectif de cette politique est d’aider les élèves à devenir des apprenants autonomes grâce à la liberté de questionnement, au partage d’idées et à la discussion, plutôt qu’à la simple recherche de la bonne réponse.
À cette fin, nous devons envisager diverses méthodes d'enseignement et d'évaluation susceptibles de favoriser le développement de capacités futures telles que la créativité et les compétences en résolution de problèmes par le questionnement.
Elle met notamment l'accent sur les « questions exploratoires » qui permettent aux élèves d'élargir activement leur réflexion et leur apprentissage.

Il aborde les activités ludiques, les stratégies et les compétences, et propose divers modèles de leçons.
Presque tout dans la classe de questions

Peu importe les efforts déployés par un enseignant, si les enfants ne s'intéressent pas au contenu ou estiment qu'il n'est pas pertinent par rapport à leur réalité, ils s'ennuieront facilement et se détourneront.
Cependant, si nous nous concentrons uniquement sur la participation ludique, il est permis de douter que nous puissions réellement parvenir à un apprentissage significatif pour les élèves.
Par conséquent, l'auteur de ce livre propose une classe de questions.
Les questions sont un moyen d'encourager les élèves à participer activement en classe.
Lorsque vous allez au-delà de la simple participation et que vous vous posez des questions, l'apprentissage devient non seulement plus agréable, mais aussi plus profond.
Cependant, le cours de questionnement abordé dans ce livre ne porte pas sur les questions auxquelles on peut répondre par un simple oui/non ou sur les questions fermées qui n'exigent qu'une seule bonne réponse, mais plutôt sur la manière de vous aider à créer de bonnes questions comme celles-ci.

-Des questions qui stimulent la curiosité et la pensée exploratoire
- Des questions qui vous amènent à trouver vous-même de meilleures réponses.
- Des questions qui encouragent l'apprentissage autodirigé en s'immergeant dans l'apprentissage.
-Questions qui développent les compétences en résolution de problèmes
- Des questions qui relient l'apprentissage et la vie

On ne peut pas élaborer de bonnes questions du jour au lendemain sans une pratique régulière.
Ce livre aborde presque tous les aspects de la classe d'investigation en six chapitres.
Dans le premier chapitre, nous expliquons pourquoi nous devrions enseigner l'art de poser des questions en examinant la signification des questions et les raisons de leur absence dans les classes de notre pays.
Pour développer l'aptitude à poser des questions, les élèves devraient avoir régulièrement l'occasion d'en poser en classe.
Le chapitre 2 explique comment poser des questions, en présentant des méthodes spécifiques pour créer des questions et des exemples tirés de la pratique en classe.
Le chapitre 3 présente des activités ludiques qui suscitent des questions.
Pour les enfants qui ne sont pas encore familiarisés avec la formulation de questions, l'aspect ludique du jeu permettra de lever les obstacles et d'alléger la charge.
Le chapitre 4 présente des modèles de leçons pouvant servir de référence lors de la conception de cours d'investigation.
Nous présentons comment les questions sont utilisées dans différents modèles pédagogiques tels que Havruta, l'apprentissage par projet et la classe inversée, à travers des exemples concrets tirés de l'expérience en classe.
Le chapitre 5 présente des stratégies de questionnement que chacun peut immédiatement utiliser en classe, ainsi que 14 études de cas de classes axées sur le questionnement.


Les six derniers chapitres contiennent des questions et des notes sur l'utilisation de l'intelligence artificielle.
Nous portons une attention particulière à la commande « prompt », qui invite ChatGPT à générer la réponse souhaitée par l'utilisateur.
Ceci s'explique par le fait que les incitations se présentent principalement sous forme de questions (ou d'instructions).
En vous référant aux exemples pédagogiques fournis dans ce chapitre, vous serez en mesure de concevoir des cours qui développent naturellement les compétences de questionnement des élèves grâce à l'utilisation de l'intelligence artificielle.
Lorsque les questions abondent en classe, la salle de classe devient naturellement un berceau d'apprentissage autodirigé.
En vous référant aux différents modèles de leçons, activités ludiques, stratégies et techniques présentés dans ce livre, vous serez en mesure de créer des leçons d'investigation pertinentes et adaptées à votre propre situation de classe.