Étude sur les apprenants lents
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Description
Introduction au livre
Auteur de « Enfants à l'intelligence limite » et de « L'intelligence limite et les parents », Un guide pédagogique rédigé par un psychologue pour enfants, un thérapeute en apprentissage cognitif et un spécialiste de l'intelligence limite. Cette fois-ci, un livre consacré aux études sur les « élèves en difficulté d'apprentissage » a été publié. Ce livre considère les personnes ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage comme des « apprenants lents ». L'auteur a rencontré de nombreux étudiants à l'intelligence limite sur le terrain et a constaté que beaucoup d'entre eux souffraient de troubles d'apprentissage. Parce que j'ai appris qu'elles sont similaires mais qu'il faut les aborder différemment. Tous les élèves ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage peuvent atteindre leur plein potentiel, au même titre que leurs pairs, s'ils travaillent dur. Comment guider les élèves qui apprennent lentement ? Quelles sont les caractéristiques cognitives des apprenants lents ? Si vous avez des difficultés à répondre aux questions ci-dessus, ouvrez ce livre. Ce livre identifie les caractéristiques des enfants présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage, et fournit des lignes directrices pour un accompagnement efficace et des moyens de renforcer leurs capacités cognitives de base. Bien qu'il s'adresse principalement aux enseignants d'enfants en difficulté d'apprentissage, cet ouvrage est une lecture incontournable pour tout adulte intéressé par le langage, le comportement et le développement de l'enfant. |
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Aperçu
indice
prologue
Partie 1.
Les personnes ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage sont des « apprenants lents ».
Il existe des enfants que l'on qualifie d'apprenants lents.
Tous les apprenants lents ont un potentiel moyen.
Présente des capacités d'apprentissage inférieures d'environ deux ans à celles de ses pairs.
Les élèves lents ont du mal à penser
Vous devez savoir reconnaître les signes d'un apprenant lent.
Partie 2.
Caractéristiques cognitives des apprenants lents
Les fonctions cognitives sont-elles similaires chez les personnes présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ?
Quelles sont les caractéristiques cognitives de l'intelligence limite ?
Quelles sont les caractéristiques cognitives des troubles d'apprentissage ?
La nécessité d'un entraînement des fonctions cognitives pour les athlètes
Partie 3.
Développement des compétences cognitives de base chez les apprenants lents
Qu’est-ce qu’une capacité cognitive de base ?
Compétences cognitives de base 1 : Apprentissage des concepts de temps et d’espace
Compétences cognitives de base 2 : Améliorer l’attention
Compétences cognitives de base 3 : Améliorer la mémoire
Partie 4.
Identifier les élèves en difficulté d'apprentissage grâce aux évaluations des capacités d'apprentissage
L'importance d'un accompagnement pédagogique de base pour les apprenants en difficulté.
Évaluation des capacités d'apprentissage fondamentales des apprenants lents
Comprendre les résultats d'évaluation pour les apprenants en difficulté
Partie 5.
Méthodes efficaces d'enseignement du coréen pour les apprenants lents
Principes des cartes coréennes
Méthode et ordre corrects des cartes coréennes
Se souvenir des correspondances entre les lettres et les sons
Pratiquer la conscience phonologique
Carte d'écriture
Partie 6.
Enseignement efficace de la lecture aux apprenants lents
Déplacez votre regard de manière séquentielle
Lire en résumé
Lire à voix haute et lire avec les yeux
Vocabulaire et connaissances générales
Comprendre les textes explicatifs et les textes narratifs
Partie 7.
Enseignement efficace des mathématiques de base aux apprenants lents
Concepts numériques de base : Sens du nombre et règles numériques
Outils mathématiques de base : Opérations
Exercice 1 : Enseigner le comptage intuitif
Exercice 2 : Comprendre les règles des nombres à l’aide du tableau des 100
Exercice 3 : Compter mentalement les nombres entre 1 et 19
Exercice 4 : Matrice de 100 problèmes opérationnels
Exercice 5 : Estimation et compétences mathématiques
Exercice 6 : Enseignement de la table de multiplication
Partie 8.
Il est plus difficile d'enseigner la psychologie à un enfant que de lui apprendre à étudier.
Un enfant pleure parce qu'il a peur de son professeur
Un enfant allongé, très concentré, en train d'étudier
Un enfant qui a une mauvaise posture et qui parle sans cesse de choses sans importance.
Un enfant qui touche aux affaires de l'enseignant et qui prend des choses dans le sac de l'enseignant sans permission.
Un enfant qui a des difficultés à rester assis à l'école
Quels livres devrais-je lire ? Intéressants ou informatifs ?
Références
Partie 1.
Les personnes ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage sont des « apprenants lents ».
Il existe des enfants que l'on qualifie d'apprenants lents.
Tous les apprenants lents ont un potentiel moyen.
Présente des capacités d'apprentissage inférieures d'environ deux ans à celles de ses pairs.
Les élèves lents ont du mal à penser
Vous devez savoir reconnaître les signes d'un apprenant lent.
Partie 2.
Caractéristiques cognitives des apprenants lents
Les fonctions cognitives sont-elles similaires chez les personnes présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ?
Quelles sont les caractéristiques cognitives de l'intelligence limite ?
Quelles sont les caractéristiques cognitives des troubles d'apprentissage ?
La nécessité d'un entraînement des fonctions cognitives pour les athlètes
Partie 3.
Développement des compétences cognitives de base chez les apprenants lents
Qu’est-ce qu’une capacité cognitive de base ?
Compétences cognitives de base 1 : Apprentissage des concepts de temps et d’espace
Compétences cognitives de base 2 : Améliorer l’attention
Compétences cognitives de base 3 : Améliorer la mémoire
Partie 4.
Identifier les élèves en difficulté d'apprentissage grâce aux évaluations des capacités d'apprentissage
L'importance d'un accompagnement pédagogique de base pour les apprenants en difficulté.
Évaluation des capacités d'apprentissage fondamentales des apprenants lents
Comprendre les résultats d'évaluation pour les apprenants en difficulté
Partie 5.
Méthodes efficaces d'enseignement du coréen pour les apprenants lents
Principes des cartes coréennes
Méthode et ordre corrects des cartes coréennes
Se souvenir des correspondances entre les lettres et les sons
Pratiquer la conscience phonologique
Carte d'écriture
Partie 6.
Enseignement efficace de la lecture aux apprenants lents
Déplacez votre regard de manière séquentielle
Lire en résumé
Lire à voix haute et lire avec les yeux
Vocabulaire et connaissances générales
Comprendre les textes explicatifs et les textes narratifs
Partie 7.
Enseignement efficace des mathématiques de base aux apprenants lents
Concepts numériques de base : Sens du nombre et règles numériques
Outils mathématiques de base : Opérations
Exercice 1 : Enseigner le comptage intuitif
Exercice 2 : Comprendre les règles des nombres à l’aide du tableau des 100
Exercice 3 : Compter mentalement les nombres entre 1 et 19
Exercice 4 : Matrice de 100 problèmes opérationnels
Exercice 5 : Estimation et compétences mathématiques
Exercice 6 : Enseignement de la table de multiplication
Partie 8.
Il est plus difficile d'enseigner la psychologie à un enfant que de lui apprendre à étudier.
Un enfant pleure parce qu'il a peur de son professeur
Un enfant allongé, très concentré, en train d'étudier
Un enfant qui a une mauvaise posture et qui parle sans cesse de choses sans importance.
Un enfant qui touche aux affaires de l'enseignant et qui prend des choses dans le sac de l'enseignant sans permission.
Un enfant qui a des difficultés à rester assis à l'école
Quels livres devrais-je lire ? Intéressants ou informatifs ?
Références
Image détaillée
Dans le livre
Les élèves qui apprennent lentement ont généralement un retard d'environ deux ans sur leurs pairs.
En fait, lorsque j'ai rencontré des parents d'élèves à l'intelligence limite et que je leur ai demandé de comparer le niveau de développement ou le niveau scolaire de leurs enfants à celui de leurs pairs, la plupart ont répondu que le développement de leurs enfants semblait avoir environ deux ans de retard sur celui de leurs pairs.
Ce qui est intéressant, c'est que les parents d'enfants ayant des troubles d'apprentissage donnent la même réponse.
Les élèves présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ont généralement un retard de développement d'environ deux ans par rapport à leurs pairs.
---p.27
Pratiquer sa mémoire signifie que les élèves utilisent activement leurs capacités cognitives.
En effet, pour mémoriser quelque chose, il faut se concentrer, regarder l'objet et faire un effort particulier pour le garder en mémoire.
Parce qu'ils trouvent ce processus de mémorisation difficile, les élèves présentant des déficiences cognitives ont généralement du mal à se souvenir des choses, et lorsqu'ils pensent devoir se souvenir, ils ont l'impression que leur tête va exploser.
---p.96
Lorsqu'on enseigne l'écriture manuscrite, il est important de veiller à ce que « l'écriture lisible » soit plus importante que « l'écriture correcte ».
Même si l'écriture est irrégulière, si elle est lisible par le lecteur, il est en quelque sorte nécessaire de l'accepter telle quelle.
Bien sûr, si vous êtes dans les premières années de l'école primaire et que vous apprenez à écrire pour la première fois, il est plus utile de vous aider à vous souvenir de l'ordre dans lequel vous écrivez les lettres.
Toutefois, pour les élèves du primaire supérieur, il est important de comprendre qu'il est plus important d'écrire de manière à ce que les autres puissent lire que de se concentrer sur l'ordre ou la forme correcte des lettres.
---p.122
Les élèves qui ont des difficultés à associer les lettres aux sons peuvent mieux apprendre les lettres si elles sont enseignées de manière spécifique par les enseignants ou les parents.
En effet, une méthode spéciale permet de faciliter la connexion entre les stimuli visuels (lettres) et les stimuli auditifs (sons).
Par exemple, pour enseigner la forme des lettres, vous pouvez dessiner des images qui ressemblent à la prononciation de la lettre afin que l'enfant puisse associer la lettre au son.
Si vous dessinez la lettre « ㄱ » en forme d'oie et que vous l'enseignez comme « 기역 » lorsque vous prononcez le son « oies », vous la retiendrez mieux.
---p.137
Pour que les apprenants lents puissent acquérir activement et proactivement des connaissances de base, il convient de leur offrir autant que possible une « expérience directe ».
Il est nécessaire de « concevoir » l'expérience de manière à ce que les étudiants puissent participer activement et apprendre des choses telles que comment s'orienter, comment réserver des billets et l'importance historique du lieu qu'ils découvrent.
Plutôt que d'emmener les élèves visiter des lieux sans réfléchir ou de les faire participer à des programmes simplement parce que c'est une bonne expérience, la « conception » consiste à réfléchir à ce que les élèves peuvent apprendre de cette expérience et à rechercher des moyens pour qu'ils y participent activement afin qu'ils puissent en faire l'expérience.
Les expériences naissent des petits détails plutôt que de la vision d'ensemble.
Parents et enseignants doivent réfléchir attentivement, jusque dans les moindres détails, à la conception des expériences à proposer.
---p.170
L'estimation sert de pont entre le comptage de base et les opérations plus complexes.
En développant la capacité à deviner (estimer) des « grands nombres » après avoir appris les bases du sens des nombres et du comptage, nous jetons les bases de l'étape suivante qui consiste à additionner, soustraire et multiplier rapidement et avec précision de grands nombres.
Nos élèves qui apprennent plus lentement doivent être suffisamment informés de ces étapes intermédiaires.
L'estimation ne consiste pas à deviner le nombre ou la quantité exacte, mais plutôt à deviner le nombre ou la quantité le plus proche possible de la quantité réelle en se basant sur son sens des nombres.
Par conséquent, la précision des estimations ne peut être améliorée que si l'on se forge une compréhension précise des nombres.
---p.211
Les enseignants doivent développer des techniques spécifiques pour accroître la capacité d'attention des élèves et contrôler leur impulsivité.
Lors de séances de tutorat individuel, il ne faut pas ménager les éloges et les encouragements, et il convient de créer une motivation pour le changement de comportement en offrant clairement des récompenses.
Si vous vous concentrez sur vos études pendant un certain temps, vous pouvez vous récompenser avec un jeu ou une autre forme de récompense, puis reprendre vos études.
Pour les élèves très impulsifs, les récompenses constituent un déclencheur très clair pour le contrôle du comportement.
Toutefois, le montant de l'indemnisation ne doit pas être trop élevé et elle doit être perçue immédiatement.
En fait, lorsque j'ai rencontré des parents d'élèves à l'intelligence limite et que je leur ai demandé de comparer le niveau de développement ou le niveau scolaire de leurs enfants à celui de leurs pairs, la plupart ont répondu que le développement de leurs enfants semblait avoir environ deux ans de retard sur celui de leurs pairs.
Ce qui est intéressant, c'est que les parents d'enfants ayant des troubles d'apprentissage donnent la même réponse.
Les élèves présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ont généralement un retard de développement d'environ deux ans par rapport à leurs pairs.
---p.27
Pratiquer sa mémoire signifie que les élèves utilisent activement leurs capacités cognitives.
En effet, pour mémoriser quelque chose, il faut se concentrer, regarder l'objet et faire un effort particulier pour le garder en mémoire.
Parce qu'ils trouvent ce processus de mémorisation difficile, les élèves présentant des déficiences cognitives ont généralement du mal à se souvenir des choses, et lorsqu'ils pensent devoir se souvenir, ils ont l'impression que leur tête va exploser.
---p.96
Lorsqu'on enseigne l'écriture manuscrite, il est important de veiller à ce que « l'écriture lisible » soit plus importante que « l'écriture correcte ».
Même si l'écriture est irrégulière, si elle est lisible par le lecteur, il est en quelque sorte nécessaire de l'accepter telle quelle.
Bien sûr, si vous êtes dans les premières années de l'école primaire et que vous apprenez à écrire pour la première fois, il est plus utile de vous aider à vous souvenir de l'ordre dans lequel vous écrivez les lettres.
Toutefois, pour les élèves du primaire supérieur, il est important de comprendre qu'il est plus important d'écrire de manière à ce que les autres puissent lire que de se concentrer sur l'ordre ou la forme correcte des lettres.
---p.122
Les élèves qui ont des difficultés à associer les lettres aux sons peuvent mieux apprendre les lettres si elles sont enseignées de manière spécifique par les enseignants ou les parents.
En effet, une méthode spéciale permet de faciliter la connexion entre les stimuli visuels (lettres) et les stimuli auditifs (sons).
Par exemple, pour enseigner la forme des lettres, vous pouvez dessiner des images qui ressemblent à la prononciation de la lettre afin que l'enfant puisse associer la lettre au son.
Si vous dessinez la lettre « ㄱ » en forme d'oie et que vous l'enseignez comme « 기역 » lorsque vous prononcez le son « oies », vous la retiendrez mieux.
---p.137
Pour que les apprenants lents puissent acquérir activement et proactivement des connaissances de base, il convient de leur offrir autant que possible une « expérience directe ».
Il est nécessaire de « concevoir » l'expérience de manière à ce que les étudiants puissent participer activement et apprendre des choses telles que comment s'orienter, comment réserver des billets et l'importance historique du lieu qu'ils découvrent.
Plutôt que d'emmener les élèves visiter des lieux sans réfléchir ou de les faire participer à des programmes simplement parce que c'est une bonne expérience, la « conception » consiste à réfléchir à ce que les élèves peuvent apprendre de cette expérience et à rechercher des moyens pour qu'ils y participent activement afin qu'ils puissent en faire l'expérience.
Les expériences naissent des petits détails plutôt que de la vision d'ensemble.
Parents et enseignants doivent réfléchir attentivement, jusque dans les moindres détails, à la conception des expériences à proposer.
---p.170
L'estimation sert de pont entre le comptage de base et les opérations plus complexes.
En développant la capacité à deviner (estimer) des « grands nombres » après avoir appris les bases du sens des nombres et du comptage, nous jetons les bases de l'étape suivante qui consiste à additionner, soustraire et multiplier rapidement et avec précision de grands nombres.
Nos élèves qui apprennent plus lentement doivent être suffisamment informés de ces étapes intermédiaires.
L'estimation ne consiste pas à deviner le nombre ou la quantité exacte, mais plutôt à deviner le nombre ou la quantité le plus proche possible de la quantité réelle en se basant sur son sens des nombres.
Par conséquent, la précision des estimations ne peut être améliorée que si l'on se forge une compréhension précise des nombres.
---p.211
Les enseignants doivent développer des techniques spécifiques pour accroître la capacité d'attention des élèves et contrôler leur impulsivité.
Lors de séances de tutorat individuel, il ne faut pas ménager les éloges et les encouragements, et il convient de créer une motivation pour le changement de comportement en offrant clairement des récompenses.
Si vous vous concentrez sur vos études pendant un certain temps, vous pouvez vous récompenser avec un jeu ou une autre forme de récompense, puis reprendre vos études.
Pour les élèves très impulsifs, les récompenses constituent un déclencheur très clair pour le contrôle du comportement.
Toutefois, le montant de l'indemnisation ne doit pas être trop élevé et elle doit être perçue immédiatement.
---p.242
Avis de l'éditeur
Les élèves qui apprennent lentement doivent également étudier différemment.
Coaching réaliste : ce que les parents et les enseignants doivent savoir
Les enfants à apprentissage lent sont ceux qui ont besoin de beaucoup de temps pour apprendre, avec l'aide d'une personne.
Bien qu'une certaine aide puisse être apportée aux enfants pendant leur apprentissage, et qu'ils puissent être capables d'étudier de manière autonome, la plupart du temps, ils auront besoin de l'aide d'un adulte pendant de longues périodes.
Cependant, en cette période où les cours se déroulent en ligne, les parents doivent être présents à la maison pour surveiller les cours et aider leurs enfants à suivre le rythme.
Cela s'explique par le fait que les « élèves lents » ont des niveaux de concentration nettement inférieurs.
Dans les cas où les enfants ont de nombreux frères et sœurs ou lorsque les deux parents travaillent et ne peuvent pas être présents pour les aider, il est difficile de mener correctement des cours en ligne.
Les écoles, les services de l'éducation et autres institutions prennent conscience de l'urgence de ce problème et réfléchissent aux moyens d'aider les élèves en difficulté, tout en s'efforçant de former des professionnels pour les accompagner.
Ce livre a été écrit pour aider les écoles et les services d'éducation à rechercher des méthodes de soutien à l'apprentissage pour les élèves en difficulté, et pour aider les enseignants principaux et autres professionnels à apprendre des méthodes pédagogiques.
C'est aussi un ouvrage conçu comme un guide pour les parents soucieux de savoir comment aider à la maison leurs enfants qui manquent de compétences d'apprentissage de base.
Un guide réaliste pour élever un enfant atteint de troubles cognitifs tardifs.
Développer les compétences cognitives de base et comprendre les évaluations des capacités d'apprentissage
Les enfants ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ont un désir d'apprendre plus grand que quiconque, mais ils sont souvent mal compris par leurs parents, leurs enseignants et leurs pairs, qui les considèrent comme des « enfants qui n'aiment pas étudier ».
Comment aider les élèves à la limite de l'intelligence et présentant des troubles d'apprentissage qui ne se sentent pas reconnus pour leur passion et leurs efforts ? Puisqu'ils ne sont pas considérés comme des élèves à besoins particuliers, on peut les aider sans formation spécifique.
Cet ouvrage concrétise les difficultés rencontrées par les élèves présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage, et propose des solutions pratiques pour les surmonter.
En fournissant aux enseignants et aux parents des conseils sur la manière d'aider les élèves ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage, ce livre vise à aider ces élèves à apprendre comme ils le souhaitent et à s'épanouir.
Par exemple, vous pouvez identifier précisément les signaux émis par les apprenants lents, tels que le manque de concentration, la lenteur du développement du langage et les difficultés d'apprentissage du calcul, et vous pouvez identifier les domaines où ils présentent des lacunes en vous référant à leurs quotients intellectuels issus des tests d'intelligence.
Cela permet de faire la distinction entre les caractéristiques cognitives de l'intelligence limite et celles des troubles d'apprentissage, et d'apprendre à renforcer les « capacités cognitives de base » en fonction de ces caractéristiques.
Plus particulièrement, la partie 4 fournit un guide pratique avec des méthodes spécifiques pour identifier les difficultés des apprenants lents à l'aide d'outils d'évaluation des capacités d'apprentissage et pour élaborer un plan d'apprentissage basé sur les résultats de l'évaluation.
Pour aider les élèves en difficulté d'apprentissage, il est important de comprendre d'abord les difficultés rencontrées par chaque élève et ses points forts.
Coréen, lecture, mathématiques…
Fournir des méthodes d'apprentissage efficaces aux apprenants lents
En tant qu'experte en psychologie infantile ayant enseigné à des élèves en difficulté pendant plus de 10 ans, l'auteure a rencontré de nombreux enseignants qui se plaignent de la difficulté extrême à enseigner le coréen à ces élèves.
La partie 5 présente des méthodes d'enseignement qui peuvent être utilisées en complément de l'école et de la maison, depuis les principes de l'enseignement du Hangul jusqu'à la méthode et l'ordre corrects de cet enseignement, en passant par la mémorisation des correspondances graphème-phonème, la pratique de la conscience phonologique et l'enseignement de l'écriture.
L'une des caractéristiques malheureuses des personnes qui apprennent lentement est qu'elles peuvent lire des phrases sans hésitation, mais qu'elles ne peuvent pas exprimer ce qu'elles ont lu.
La partie 6 aborde l'entraînement de base à l'attention, la compréhension du sens par la lecture en pause, la lecture à voix haute et la lecture visuelle pour aider les apprenants plus lents à comprendre efficacement le contenu du texte.
Pour les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, les mathématiques sont une matière beaucoup plus difficile à apprendre que la lecture.
C'est essentiellement parce qu'ils n'ont pas le sens des chiffres.
Même si vous comptez les nombres, vous ne faites que les mémoriser sans comprendre les règles qui régissent leur évolution.
Les élèves en difficulté d'apprentissage doivent se constituer une base solide en mathématiques en acquérant suffisamment le sens des nombres et en développant une compréhension et une mémorisation des règles numériques.
La partie 7 explique des méthodes d'enseignement des mathématiques efficaces pour les apprenants lents, depuis les concepts numériques de base jusqu'à l'utilisation d'outils d'opération et des plans pratiques spécifiques pour compter de 1 à 6.
Un livre destiné aux adultes qui accompagnent les enfants ayant des difficultés d'apprentissage.
Comprendre la psychologie d'un enfant est plus difficile que de lui apprendre à étudier.
S’il est certes important d’examiner les caractéristiques des apprenants lents et les méthodes d’orientation efficaces pour les guider dans leurs études, il est également crucial de comprendre leur psychologie.
La dernière partie aborde la psychologie des enfants, qui est plus difficile à enseigner qu'à étudier.
Vous pouvez ainsi analyser la psychologie des personnes qui apprennent lentement dans différentes situations et identifier la cause du problème.
L'enseignant fournit des conseils détaillés et méticuleux sur la manière d'enseigner aux enfants qui pleurent de peur et qui ont une faible endurance, ainsi que sur la manière d'identifier les causes des comportements impulsifs et de sélectionner le matériel pédagogique approprié.
Cet ouvrage est une lecture incontournable pour tout adulte intéressé par le langage et le comportement des enfants, notamment les parents, les professionnels de l'éducation, les enseignants et les psychologues pour enfants.
J'espère que grâce à ce livre, les lecteurs comprendront la différence entre l'intelligence limite et les troubles d'apprentissage, et apprendront des méthodes de base pour guider l'apprentissage.
J'espère également que les élèves seront capables de surmonter leurs difficultés par eux-mêmes grâce à des méthodes d'accompagnement appropriées.
Coaching réaliste : ce que les parents et les enseignants doivent savoir
Les enfants à apprentissage lent sont ceux qui ont besoin de beaucoup de temps pour apprendre, avec l'aide d'une personne.
Bien qu'une certaine aide puisse être apportée aux enfants pendant leur apprentissage, et qu'ils puissent être capables d'étudier de manière autonome, la plupart du temps, ils auront besoin de l'aide d'un adulte pendant de longues périodes.
Cependant, en cette période où les cours se déroulent en ligne, les parents doivent être présents à la maison pour surveiller les cours et aider leurs enfants à suivre le rythme.
Cela s'explique par le fait que les « élèves lents » ont des niveaux de concentration nettement inférieurs.
Dans les cas où les enfants ont de nombreux frères et sœurs ou lorsque les deux parents travaillent et ne peuvent pas être présents pour les aider, il est difficile de mener correctement des cours en ligne.
Les écoles, les services de l'éducation et autres institutions prennent conscience de l'urgence de ce problème et réfléchissent aux moyens d'aider les élèves en difficulté, tout en s'efforçant de former des professionnels pour les accompagner.
Ce livre a été écrit pour aider les écoles et les services d'éducation à rechercher des méthodes de soutien à l'apprentissage pour les élèves en difficulté, et pour aider les enseignants principaux et autres professionnels à apprendre des méthodes pédagogiques.
C'est aussi un ouvrage conçu comme un guide pour les parents soucieux de savoir comment aider à la maison leurs enfants qui manquent de compétences d'apprentissage de base.
Un guide réaliste pour élever un enfant atteint de troubles cognitifs tardifs.
Développer les compétences cognitives de base et comprendre les évaluations des capacités d'apprentissage
Les enfants ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage ont un désir d'apprendre plus grand que quiconque, mais ils sont souvent mal compris par leurs parents, leurs enseignants et leurs pairs, qui les considèrent comme des « enfants qui n'aiment pas étudier ».
Comment aider les élèves à la limite de l'intelligence et présentant des troubles d'apprentissage qui ne se sentent pas reconnus pour leur passion et leurs efforts ? Puisqu'ils ne sont pas considérés comme des élèves à besoins particuliers, on peut les aider sans formation spécifique.
Cet ouvrage concrétise les difficultés rencontrées par les élèves présentant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage, et propose des solutions pratiques pour les surmonter.
En fournissant aux enseignants et aux parents des conseils sur la manière d'aider les élèves ayant une intelligence limite et des troubles d'apprentissage, ce livre vise à aider ces élèves à apprendre comme ils le souhaitent et à s'épanouir.
Par exemple, vous pouvez identifier précisément les signaux émis par les apprenants lents, tels que le manque de concentration, la lenteur du développement du langage et les difficultés d'apprentissage du calcul, et vous pouvez identifier les domaines où ils présentent des lacunes en vous référant à leurs quotients intellectuels issus des tests d'intelligence.
Cela permet de faire la distinction entre les caractéristiques cognitives de l'intelligence limite et celles des troubles d'apprentissage, et d'apprendre à renforcer les « capacités cognitives de base » en fonction de ces caractéristiques.
Plus particulièrement, la partie 4 fournit un guide pratique avec des méthodes spécifiques pour identifier les difficultés des apprenants lents à l'aide d'outils d'évaluation des capacités d'apprentissage et pour élaborer un plan d'apprentissage basé sur les résultats de l'évaluation.
Pour aider les élèves en difficulté d'apprentissage, il est important de comprendre d'abord les difficultés rencontrées par chaque élève et ses points forts.
Coréen, lecture, mathématiques…
Fournir des méthodes d'apprentissage efficaces aux apprenants lents
En tant qu'experte en psychologie infantile ayant enseigné à des élèves en difficulté pendant plus de 10 ans, l'auteure a rencontré de nombreux enseignants qui se plaignent de la difficulté extrême à enseigner le coréen à ces élèves.
La partie 5 présente des méthodes d'enseignement qui peuvent être utilisées en complément de l'école et de la maison, depuis les principes de l'enseignement du Hangul jusqu'à la méthode et l'ordre corrects de cet enseignement, en passant par la mémorisation des correspondances graphème-phonème, la pratique de la conscience phonologique et l'enseignement de l'écriture.
L'une des caractéristiques malheureuses des personnes qui apprennent lentement est qu'elles peuvent lire des phrases sans hésitation, mais qu'elles ne peuvent pas exprimer ce qu'elles ont lu.
La partie 6 aborde l'entraînement de base à l'attention, la compréhension du sens par la lecture en pause, la lecture à voix haute et la lecture visuelle pour aider les apprenants plus lents à comprendre efficacement le contenu du texte.
Pour les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, les mathématiques sont une matière beaucoup plus difficile à apprendre que la lecture.
C'est essentiellement parce qu'ils n'ont pas le sens des chiffres.
Même si vous comptez les nombres, vous ne faites que les mémoriser sans comprendre les règles qui régissent leur évolution.
Les élèves en difficulté d'apprentissage doivent se constituer une base solide en mathématiques en acquérant suffisamment le sens des nombres et en développant une compréhension et une mémorisation des règles numériques.
La partie 7 explique des méthodes d'enseignement des mathématiques efficaces pour les apprenants lents, depuis les concepts numériques de base jusqu'à l'utilisation d'outils d'opération et des plans pratiques spécifiques pour compter de 1 à 6.
Un livre destiné aux adultes qui accompagnent les enfants ayant des difficultés d'apprentissage.
Comprendre la psychologie d'un enfant est plus difficile que de lui apprendre à étudier.
S’il est certes important d’examiner les caractéristiques des apprenants lents et les méthodes d’orientation efficaces pour les guider dans leurs études, il est également crucial de comprendre leur psychologie.
La dernière partie aborde la psychologie des enfants, qui est plus difficile à enseigner qu'à étudier.
Vous pouvez ainsi analyser la psychologie des personnes qui apprennent lentement dans différentes situations et identifier la cause du problème.
L'enseignant fournit des conseils détaillés et méticuleux sur la manière d'enseigner aux enfants qui pleurent de peur et qui ont une faible endurance, ainsi que sur la manière d'identifier les causes des comportements impulsifs et de sélectionner le matériel pédagogique approprié.
Cet ouvrage est une lecture incontournable pour tout adulte intéressé par le langage et le comportement des enfants, notamment les parents, les professionnels de l'éducation, les enseignants et les psychologues pour enfants.
J'espère que grâce à ce livre, les lecteurs comprendront la différence entre l'intelligence limite et les troubles d'apprentissage, et apprendront des méthodes de base pour guider l'apprentissage.
J'espère également que les élèves seront capables de surmonter leurs difficultés par eux-mêmes grâce à des méthodes d'accompagnement appropriées.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 18 juin 2021
Nombre de pages, poids, dimensions : 256 pages | 436 g | 148 × 210 × 20 mm
- ISBN13 : 9791166034497
- ISBN10 : 1166034496
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Langue coréenne
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