Préface / 3

Partie 1 : Théorie du cours d'histoire coréenne

CHAPITRE 01 Conception des cours d'histoire coréenne 19

1.
La signification de la conception des leçons 19
1) Concept de conception de leçon 19
2) Processus de conception de leçon 20
3) Concevoir des leçons d'histoire coréenne à l'aide du modèle ADDIE 26
4) Théorie récente de la conception à rebours et son application aux cours d'histoire coréenne 30

2.
La signification de l'évaluation des apprenants 38
1) Caractéristiques de l'apprenant 39
2) Organisation de la mémoire de l'apprenant et pré-apprentissage 43

3.
Niveau de contenu, de matériel et de méthodes 45
1) Alphabétisation des apprenants 45
2) Signification du contenu, des supports et des méthodes pédagogiques faciles ou difficiles 46

CHAPITRE 02 : Objectifs des cours d'histoire coréenne 51

1.
Objectifs nationaux 51
1) Programme national et finalité de l'enseignement de l'histoire 51
2) 60 compétences fondamentales dans le programme national
3) Normes de réussite du programme national 63

2.
Objectif de niveau de classe 67
1) Classification des objectifs de leçon 67
2) Composition et utilisation des objectifs de cours : connaissances, compréhension/compétences/attitudes 68
3) Restructuration de la classe 70
4) Relation entre les objectifs du cours et l'évaluation 73

3.
79. Tableau de classification à double usage du NEIS et « Aptitudes et compétences spécifiques à la matière » (Compétences spéciales)

4.
81. Utilisation pratique des objectifs en classe
1) Début du plan de leçon 81
2) La dernière étape de la classe 83
3) Objectifs du cours : Théorie de la danse et ses limites 85

CHAPITRE 03 Manuels scolaires pour les cours d'histoire coréenne 87

1.
Quel est le manuel scolaire pour les cours d'histoire coréenne ? 87
1) Le concept des manuels scolaires dans les cours d'histoire coréenne 87
2) Considérations relatives au choix des manuels d'histoire coréenne 88

2.
Types de manuels d'histoire coréenne 91
1) Manuel de littérature 91
2) Matériel pédagogique audiovisuel 110
3) Manuel en ligne 135
4) Manuel d'expérience 150
5) Manuel scolaire réalisé par l'enseignant 156

CHAPITRE 04 : Enseignement de l'histoire coréenne 165

1.
Nécessité d'une méthodologie d'enseignement 165

2.
Différentes classifications des méthodologies d'enseignement 165

3.
Méthodologie d'enseignement traditionnelle 168
1) Cours magistral 168
2) Cours d'histoire avec des questions vivantes 175
3) Cours de type enquête 179
4) Cours d'écriture historique 181
5) Cours d'histoire et de théâtre 184
6) Cours de type discussion 188
7) Cours de type discussion 191
8) Classe coopérative 193
9) Classe de production 198

4.
Méthodes d'enseignement récentes 200
1) Apprentissage inversé 200
2) Éducation muséale en ligne 203
3) Classes basées sur l'IA 208
4) Méthodes d'enseignement adaptées aux réalités culturelles 216
5) Apprentissage mixte 217
6) Projet Classe 220
7) Cours de conservation de livres 223
8) Cours de pensée visuelle 224
9) Classes intelligentes utilisant des applications éducatives 226
10) Utilisation des médias sociaux – Leçon 229

5.
Rédiger un plan de leçon 231
1) L'importance des directives d'apprentissage 231
2) Utilisation du guide d'apprentissage 232
3) Structure du plan d'apprentissage 233

6.
Stratégies pédagogiques efficaces pour les enseignants 237

CHAPITRE 05 Théorie et pratique de l'évaluation de l'histoire coréenne 239

1.
Évolution du contexte éducatif et orientation de l'évaluation 239
1) Évolution de l'environnement de l'enseignement de l'histoire coréenne 239
2) Le rôle de l'évaluation 241
3) Orientation de l'évaluation de l'histoire coréenne 243

2.
Procédure d'évaluation 249
1) Établissement d'un plan d'évaluation 249
2) Lier l'évaluation et l'apprentissage 274

3.
Évaluation et rétroaction axées sur le processus 276
1) Caractéristiques de l'évaluation centrée sur le processus 276
2) Retour d'information personnalisé et progression des élèves 279

4.
Examen écrit : QCM 283
1) Avantages et limites des évaluations à choix multiples en histoire coréenne 284
2) Caractéristiques particulières de la production de questions sur l'histoire coréenne 285
3) Principes de création de bonnes questions à choix multiples 287
4) Importance pédagogique de l'examen des items 290
5) L'orientation de l'histoire coréenne : évaluation à choix multiples 293

5.
Évaluations descriptives et rédactionnelles, ainsi qu'évaluations écrites et pratiques (294)
1) Caractéristiques des évaluations descriptives et des évaluations de type essai 294
2) Exemples de questions descriptives et de critères d'évaluation (grille d'évaluation) 297
3) 300 exemples de questions de dissertation, critères d'évaluation (grille d'évaluation) et réponses types

6.
Question 307 d'évaluation du rendement
1) Concept et orientation de l'évaluation des performances 307
2) Types de tâches d'évaluation de la performance 309

Deuxième partie : La réalité des cours d'histoire coréenne

Essai d'une enseignante : Les difficultés et les défis d'une nouvelle professeure d'histoire durant son premier mois de cours d'histoire coréenne (315)
Partie 2 : Caractéristiques de la structure 324

CHAPITRE 01 Histoire de la Corée ancienne et médiévale 327

1.
Aperçu de l'ère 327
1) Ancien 327
2) Moyen Âge 329

2.
Tendances de la recherche universitaire 332

3.
Sujet controversé (niveau avancé) - La théorie Juche Ouest-Est 339
1) La théorie de l'Orient occidental telle que décrite dans les manuels d'histoire coréens 339
2) Résumé de l'historique de la recherche 340
3) Comment enseigner la théorie Juche occidentale-orientale 345

4.
Pratique en classe : Cours controversé (niveau avancé) – La théorie du Juche occidental – Cours basé sur la discussion à partir de ressources historiques numériques – 346
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 346
2) Sélection du contenu 346
3) Diagnostic de l'apprenant 346
4) Recherche sur les manuels scolaires 347
5) Rédiger un plan de leçon 347
6) Leçon 361
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 361
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 365

5.
Thèmes de cours par niveau (débutant, avancé) - Le mouvement des capitaux occidentaux 366
1) Le mouvement visant à transférer la capitale à Seogyeong, décrit dans les manuels d'histoire coréens, 366
2) Résumé de l'historique de la recherche 366
3) Comment enseigner au mouvement à déplacer la capitale vers l'Ouest 369

6.
Entraînement aux cours par niveau : Bases - Mouvement Seogyeong Cheondo - Cours de pensée visuelle avec ChatGPT - 370
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 370
2) Sélection du contenu 370
3) Diagnostic de l'apprenant 370
4) Recherche sur les manuels scolaires 371
5) Rédiger un plan de leçon 371
6) Leçon 383
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 384
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 387

7.
La réalité des classes par niveau : analyse approfondie – Le mouvement des capitaux dans l’Occident – ​​Cours de dramatisation historique avec supports pédagogiques – 388
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 388
2) Sélection du contenu 388
3) Diagnostic de l'apprenant 388
4) Recherche sur les manuels scolaires 389
5) Rédiger un plan de leçon 389
6) Leçon 404
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 404
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 407

CHAPITRE 02 Histoire moderne de la Corée 409

1.
Aperçu de l'ère 409
1) Début de la dynastie Joseon 409
2) Dynastie Joseon du milieu 411
3) Fin de la dynastie Joseon 414

2.
Tendances de la recherche universitaire 416
1) De la libération aux années 1980 : La théorie générale de l’histoire de la dynastie Joseon comme antithèse de l’historiographie coloniale 416
2) Années 1990 à nos jours : Remise en question des théories conventionnelles et recherche d’une nouvelle histoire de la dynastie Joseon 418

3.
Sujets controversés (niveau avancé) - Silhak 425
1) Silhak 425 décrit dans les manuels d'histoire coréenne
2) Résumé de l'historique de la recherche 426
3) Comment enseigner le Silhak 428

4.
Pratique en classe : Sujets controversés (niveau avancé) - Silhak - Cours basés sur la discussion à partir de documents historiques - 429
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 429
2) Sélection du contenu 430
3) Diagnostic de l'apprenant 430
4) Recherche sur les manuels scolaires 430
5) Rédiger un plan de leçon 431
6) Leçon 446
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 447
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 448

5.
Thèmes des cours par niveau (débutant, avancé) - Yangban 449
1) 449 Yangban décrits dans les manuels d'histoire coréens
2) Résumé de l'historique de la recherche 450
3) Comment enseigner le Yangban 451

6.
Cours basés sur des situations concrètes et adaptées au niveau : des documents d’histoire de base (documents anciens, journaux intimes, lettres) sont utilisés pour susciter des questions dynamiques en classe – 453
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 453
2) Sélection du contenu 454
3) Diagnostic de l'apprenant 454
4) Recherche sur les manuels scolaires 454
5) Rédiger un plan de leçon 455
6) Leçon 473
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 473
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 474

7.
Cours ancrés dans la réalité et adaptés au niveau : Apprentissage approfondi – Yangban – Classe inversée utilisant des documents historiques (documents anciens, journaux intimes, lettres) – 476
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 476
2) Sélection du contenu 477
3) Diagnostic de l'apprenant 477
4) Recherche sur les manuels scolaires 477
5) Rédiger un plan de leçon 478
6) Leçon 497
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 498
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 499

CHAPITRE 03 Histoire coréenne moderne et contemporaine 501

1.
Aperçu de l'ère 501
1) Modern 501
2) Hyundai 507

2.
Tendances de la recherche universitaire 512

3.
Sujet controversé (niveau avancé) : Quand l’ère moderne a-t-elle commencé dans l’histoire coréenne ? 524
1) Le point de départ des temps modernes décrit dans les manuels d'histoire coréens 524
2) Résumé de l'historique de la recherche 525
3) Comment enseigner les débuts de la modernité dans l'histoire coréenne 531

4.
Exercices en classe : Cours controversé (niveau avancé) – Quand l’ère moderne a-t-elle commencé dans l’histoire coréenne ? – Cours basé sur la discussion à partir de supports multimédias et de documents historiques – 534
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 534
2) Sélection du contenu 535
3) Diagnostic de l'apprenant 536
4) Recherche sur les manuels scolaires 537
5) Rédiger un plan de leçon 538
6) Leçon 559
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 559
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 563

5.
Thèmes de cours par niveau (débutant, avancé) - La formation et le développement des villes modernes 567
1) La formation et le développement des villes modernes décrits dans les manuels d'histoire coréens 567
2) Résumé de l'historique de la recherche 567
3) Comment enseigner la formation et la croissance des villes modernes 572

6.
Cours par niveau en pratique : Fondements – La formation et le développement des villes modernes – Conservation de livres à l’aide de l’IA générative – 573
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 573
2) Sélection du contenu 574
3) Diagnostic de l'apprenant 575
4) Recherche sur les manuels scolaires 576
5) Rédiger un plan de leçon 578
6) Leçon 593
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 593
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 596

7.
Mise en pratique des cours par niveau : Approfondissement – ​​La formation et le développement des villes modernes – Cours de lecture et de discussion utilisant des applications pédagogiques – 600
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 600
2) Sélection du contenu 601
3) Diagnostic de l'apprenant 603
4) Recherche sur les manuels scolaires 605
5) Rédiger un plan de leçon 607
6) Leçon 628
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 628
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 632

Référence 635

Amériques 649

Recherche 663

« À l’ère de l’IA et du numérique, repenser l’enseignement de l’histoire coréenne. »

L'histoire coréenne dépasse le simple cadre des archives du passé et nous donne les clés pour comprendre le présent.
Alors que la vague coréenne attire l'attention du monde entier et que l'IA et les technologies numériques ouvrent un nouveau paysage éducatif, l'enseignement de l'histoire coréenne n'est pas simplement une étude du passé ; c'est une fenêtre essentielle pour comprendre l'humanité et se préparer à l'avenir.
« Encore ! L’enseignement de l’histoire, édition histoire coréenne » est un nouveau guide sur l’enseignement de l’histoire coréenne, couvrant à la fois la recherche de manuels scolaires et les méthodes d’enseignement dans ce contexte.


Alliant les recherches approfondies d'un professeur spécialiste à l'expérience de terrain d'un enseignant en exercice, cet ouvrage éclaire le présent et l'avenir de l'enseignement de l'histoire coréenne, en s'étendant au-delà de la salle de classe pour englober les espaces en ligne et médiatiques.
De plus, il fournira des idées pédagogiques pratiques et des analyses approfondies non seulement aux enseignants actuels et futurs, mais aussi à toute personne intéressée par l'enseignement de l'histoire coréenne.