Pour l'autonomie des apprenants ayant des troubles du développement
Programme d'enseignement spécialisé fondé sur des données probantes et basé sur l'analyse comportementale appliquée (ABA)

Nous proposons des conseils sur les méthodes pédagogiques qui ont prouvé leur efficacité auprès d'apprenants présentant des handicaps spécifiques ou appartenant à des groupes d'âge particuliers, et ce, grâce à de nombreuses études scientifiques.
De plus, grâce à un programme éducatif divisé en huit domaines, nous avons organisé le contenu et les objectifs pédagogiques nécessaires aux apprenants ayant des troubles du développement, de la 5e et 6e année du primaire jusqu'aux élèves du collège et du lycée, ainsi qu'aux adolescents.
Ce livre est consacré à la vie autonome des jeunes, tout en présentant des recherches d'experts de manière relativement facile à comprendre, ce qui le rend adapté à une utilisation à la maison et à l'école.

Bien que la psychologie behavioriste ait révélé plusieurs limites académiques, elle revêt néanmoins une importance significative dans l'éducation spécialisée, notamment dans l'éducation des élèves ayant des troubles du développement.
En effet, malgré les caractéristiques intrinsèques des élèves, nous pensons que des changements comportementaux plus positifs peuvent être attendus grâce à des facteurs externes sur lesquels peuvent agir les efforts des parents ou des enseignants.

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Après avoir identifié les comportements (compétences) que les parents ou les enseignants mettent en œuvre pour l'apprenant, vous pouvez alors déterminer lesquels de ces comportements l'apprenant souhaiterait le plus apprendre.
Par exemple, si un apprenant souhaite acquérir la compétence de préparer et de manger des repas par lui-même, il peut se fixer cet objectif.

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Enseigner des compétences en série à l'envers prendra inévitablement plus de temps que de les enseigner dans l'ordre.
Toutefois, cela présente l'avantage de permettre aux parents ou aux enseignants d'observer à plusieurs reprises le processus de mise en œuvre des étapes précédant l'enseignement et l'apprentissage, à travers un seul exemple.

--- p.91

L'auto-facilitation picturale désigne littéralement une méthode utilisant des images ou des photographies pour aider les personnes à accomplir une tâche.
Par exemple, nous voulons enseigner aux élèves comment faire la lessive grâce à un enseignement systématique et les guider pour qu'ils puissent l'appliquer eux-mêmes dans des situations réelles.
Si les élèves oublient parfois l'ordre ou ratent des tâches, les parents ou les enseignants peuvent prendre des photos des sous-étapes du tri des vêtements, de l'ajout de lessive, de l'appui sur le bouton de la machine à laver, puis de l'étendage du linge pour leur montrer l'ordre.

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Même si un apprenant présente un trouble du développement, les mathématiques ne doivent pas se limiter à la simple capacité de résoudre des problèmes d'addition, de soustraction, de multiplication et de division.
Étant donné que notre vie quotidienne exige l'utilisation de diverses connaissances et compétences mathématiques, l'enseignement des mathématiques aux élèves ayant des troubles du développement devrait se concentrer sur les connaissances essentielles nécessaires à des fins fonctionnelles, leur permettant de résoudre des problèmes mathématiques concrets.

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Dans les pays à système de protection sociale avancé, des professionnels du secteur social sont déployés pour soutenir la vie quotidienne, le logement et les soins de santé des personnes ayant des troubles du développement tels que des déficiences intellectuelles ou des troubles du spectre autistique, ou des handicaps physiques relativement graves.
Et un seul spécialiste est responsable d'un nombre relativement restreint de personnes handicapées.
Cela réduira naturellement le fardeau des parents.
À mesure que notre pays se rapproche du rang des nations économiquement avancées, j'espère voir de nouveaux progrès dans le domaine de la protection sociale des personnes handicapées, un domaine représentatif de l'aide sociale sélective.

--- p.297