I. Le concept et l'histoire de l'éducation industrielle
01 Concept d'éducation industrielle ................................................................................
13
aller.
Le concept d'éducation........................................................................
13
moi.
Définition de l'enseignement industriel ..................................................................
15
tous.
Termes similaires pour l'enseignement industriel................................................................
20
la.
La nécessité (effet) de l'enseignement industriel................................................
30
02 Histoire et politique de l'enseignement industriel .........................................................
33
aller.
Histoire de l'enseignement industriel .................................................................
33
moi.
Politique et histoire de l'enseignement industriel dans les lycées industriels ..............................
38
tous.
L'orientation future de l'enseignement industriel ...........................................................
47
II. Programme d'enseignement industriel
01 Concept et évolution du programme d'enseignement industriel.................................................
53
aller.
Concept de programme d'études..................................................................
53
moi.
Concept et caractéristiques du programme d'enseignement industriel................................................
57
tous.
Évolution du programme d'études industrielles ...........................................................
61
02 Développement du programme d'enseignement industriel ................................................................
70
aller.
Modèle de conception de programme d'études................................................................
70
moi.
Analyse des besoins et définition des objectifs pédagogiques..................................................
72
tous.
Sélection du contenu pédagogique................................................................................
75
la.
Organisation du contenu pédagogique .....................................................................
81
03 La réalité des programmes d'enseignement industriel.......................................
84
aller.
Procédures de développement, de mise en œuvre et d'évaluation des programmes d'enseignement industriel.................................
84
moi.
Études de cas sur le développement et la mise en œuvre de programmes d'enseignement industriel..................................
88
tous.
Programme national (Programme révisé de 2022).................................
96
III. Enseignement et apprentissage industriels et pratique
01 Concept et caractéristiques de l'enseignement et de l'apprentissage industriels.............................................
107
aller.
Comprendre l'enseignement et l'apprentissage .............................................................
107
moi.
Caractéristiques de l'enseignement et de l'apprentissage industriels.................................................
113
02 Processus d'enseignement et d'apprentissage industriel........................................................
116
aller.
Phase de planification ........................................................................
116
moi.
Étapes d'exécution .........................................................................
121
tous.
Phase d'évaluation .........................................................................
124
03 Méthodes d'enseignement et d'apprentissage industrielles et supports pédagogiques.........................................
125
aller.
Méthodes d'enseignement et d'apprentissage industrielles.........................................................
125
moi.
Médias pédagogiques industriels....................................................................
133
04 Formation pratique et gestion des installations de formation ..................................................
137
aller.
Formation pratique et formation................................................................
137
moi.
Méthode de formation pratique................................................................................
140
tous.
Gestion de cabinet ................................................................................
144
05 La réalité de l'enseignement et de l'apprentissage en milieu industriel .......................................................
148
aller.
Plan d'enseignement et d'apprentissage pour la méthode de cours magistral .................................................
148
moi.
Plan d'enseignement et d'apprentissage pour l'apprentissage coopératif.............................................
151
tous.
Plan d'enseignement et d'apprentissage pour l'apprentissage par la discussion et le débat.................................
155
la.
Guide pédagogique et d'apprentissage du projet de droit .........................................
160
IV Évaluation de l'éducation industrielle
01 Concept et caractéristiques de l'évaluation de la formation industrielle..................................
171
aller.
Concepts et types d'évaluation pédagogique................................................
171
moi.
Caractéristiques de l'évaluation de la formation industrielle ........................................................
174
02 Évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage ................................................................
177
aller.
Types d'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage .....................................................
177
moi.
Création de questions ........................................................................
182
03 Évaluation des performances et évaluation pratique.............................................
185
aller.
Évaluation du rendement .................................................................................
186
moi.
Évaluation pratique ...........................................................................
194
04 La réalité de l'évaluation en formation industrielle........................................
198
aller.
Système d'évaluation des acquis.........................................................
198
moi.
Rédaction d'un plan d'évaluation et d'un niveau de réussite selon les normes de réussite ...............................
203
tous.
Indiquez le niveau de réussite et le niveau de réussite minimal pour chaque domaine d'apprentissage.........................
209
la.
Développement d'outils d'évaluation................................................................................
216
V. Coopération industrie-université et orientation professionnelle
01 Coopération industrie-université..................................................................
227
aller.
Le concept de coopération entre l'industrie et le monde universitaire.................................................
227
moi.
Types de coopération entre l'industrie et le monde universitaire................................................................
230
tous.
Modèle phare de coopération entre l'industrie et le monde universitaire : l'apprentissage .............................................
235
02 Carrière et orientation professionnelle .................................................................
240
aller.
Concept et activités de l'orientation professionnelle.............................................
240
moi.
Parcours de croissance.................................................................................
246
03 Coopération entre l'industrie et le monde universitaire et orientation professionnelle en pratique.................................
251
aller.
Concept et types de formation sur le terrain................................................
251
moi.
Procédure de formation pratique de type contrat de travail industriel.................................
253
Références ......................................................................................................
272
Découvrir .......................................................................................
278

préface

Notre pays est le seul au monde à être passé du statut de pays bénéficiaire d'aide à celui de pays donateur d'aide.
Le développement des ressources humaines a largement contribué au développement économique rapide de notre pays, qui était pauvre en ressources, depuis les années 1960, et l'enseignement industriel en a été le pilier central.
Récemment, en raison de changements dans la structure de la population, tels que la numérisation de l'industrie, l'émergence de nouvelles industries et technologies, le déclin démographique et l'extinction régionale, l'enseignement professionnel qui relie l'éducation et la formation au travail a été mis en avant, et l'importance de l'enseignement industriel, c'est-à-dire de l'enseignement dans le secteur industriel, au cœur de notre industrie, est croissante.

Le terme « industrie » désigne le secteur secondaire, et la fabrication en est un exemple représentatif.
La plupart des pays développés sont des puissances manufacturières et ils encouragent le développement d'industries tertiaires et de nouvelles industries sur cette base.
L'industrie est un domaine en constante évolution, en pleine numérisation, développement et mondialisation, et s'intègre activement à d'autres secteurs, ce qui entraîne des changements permanents.
L’enseignement industriel, discipline académique visant à former les talents dans ces secteurs, doit lui aussi évoluer en permanence pour suivre le rythme des changements.

Cependant, les ouvrages sur l'enseignement industriel sont peu nombreux, et même ceux publiés il y a longtemps ne contiennent pas les informations les plus récentes.
L'auteur, un enseignant qui a pratiqué l'enseignement industriel dans un lycée spécialisé et un expert qui mène actuellement des recherches dans ce domaine au sein d'un institut de recherche national, a ressenti le besoin d'un ouvrage sur l'enseignement industriel et a écrit ce livre.
Ce livre contient non seulement les connaissances nécessaires aux étudiants qui souhaitent devenir professeurs d'ingénierie professionnelle au secondaire, mais il constituera également une ressource utile pour les enseignants d'ingénierie professionnelle, les professeurs et les chercheurs en éducation professionnelle.
Les caractéristiques de ce livre sont les suivantes :

Premièrement, elle incarne fidèlement les théories fondamentales de l'enseignement industriel.
La théorie de l'enseignement industriel repose sur la théorie de l'enseignement général et a été rédigée pour refléter les caractéristiques de l'enseignement industriel.
Cela tient compte du lien entre l'enseignement général et l'enseignement industriel (formation professionnelle), et représente la voie à suivre en matière d'éducation à long terme.

Deuxièmement, il contient des exemples concrets de contextes éducatifs où l'enseignement industriel est mis en pratique.
L’enseignement industriel est dispensé dans l’enseignement secondaire (lycées spécialisés/lycées Meister) et dans l’enseignement supérieur, mais ce livre comprend des exemples tirés de l’enseignement secondaire.

Troisièmement, reflétant le fait que l'enseignement industriel présente les caractéristiques à la fois de l'enseignement disciplinaire et de l'enseignement professionnel, les deux éléments ont été équilibrés.
Cela tient compte de la mondialisation de l'enseignement industriel et reflète la tendance mondiale à privilégier la formation professionnelle.
Quatrièmement, elle peut s'appliquer non seulement à l'enseignement industriel, mais aussi à d'autres formations spécialisées.
Bien que le contenu des programmes soit différent, les théories et les principes de l'enseignement des programmes sont similaires.

L'éducation joue un rôle très important dans la vie humaine.
Tout le monde reçoit une éducation, mais ce qui compte, ce ne sont pas les notes obtenues, mais la qualité de l'éducation reçue.
Bien que diverses matières existent, les matières spécialisées telles que l'enseignement industriel jouent un rôle important en diversifiant l'enseignement secondaire coréen, principalement axé sur les matières générales, en proposant un enseignement adapté aux aptitudes et aux talents des élèves et en élargissant l'éventail des choix de carrière.
Grâce à cela, les étudiants peuvent trouver leur voie professionnelle à long terme et recevoir l'éducation qui mène à l'épanouissement personnel dont nous rêvons tous.
La valeur des matières spécialisées telles que l'enseignement industriel est donc élevée, et l'auteur rêve de contribuer à la formation des enseignants de ces matières spécialisées et à la recherche en matière d'enseignement professionnel.

Enfin, je tiens à exprimer ma gratitude à tous ceux de Park Young Story qui ont contribué à la réalisation de ce livre.

Auteur : Jae-young Ahn
(vethope@krivet.re.kr)
Enseignement et formation techniques et professionnels, protection sociale pour tous