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Article 21

Chapitre 1 : Politique scientifique et technologique coréenne : questionnement identitaire 27
Section 1 : Qu’est-ce que l’identité académique ? 27
Section 2 : Comment la politique scientifique et technologique coréenne a-t-elle évolué ? 29
Section 3 : Où en est la politique coréenne en matière de science et de technologie ? 32

Chapitre 2 : Le point de départ de la théorisation des politiques scientifiques et technologiques : Paradigme 37
Section 1 : État actuel des ouvrages sur les études de politique scientifique et technologique 37
1.
Évolution du contexte des études sur les politiques scientifiques et technologiques au fil du temps 38
2.
Définition et portée de la politique scientifique et technologique et « étude » de la politique scientifique et technologique 41
Section 2 : Définition et portée de la politique scientifique et technologique 46
1.
Évolution des définitions de la politique scientifique et technologique 46
2.
Discussion sur la portée de la politique scientifique et technologique 48
Section 3 : Définition académique des études de politique scientifique et technologique 51
1.
Définition de la politique scientifique et technologique 51
2.
Caractéristiques clés des études de politique scientifique et technologique 52
Section 4 : Une « nouvelle » proposition concernant le champ d’application des études sur les politiques scientifiques et technologiques 56
1.
La nécessité d'élargir le champ de la recherche 56
2.
Proposition de quatre grands axes de recherche 57
3.
Niveau d'analyse et cible 57
4.
Détails spécifiques des quatre principaux axes de recherche 59
1) Processus de politique scientifique et technologique 59
2) Gestion publique de la science et de la technologie 60
3) Gestion de la recherche 62
4) Innovation technologique 63
Section 5 : Formation du paradigme et identité académique des études coréennes sur les politiques scientifiques et technologiques 64

Chapitre 3 : Fondements de la théorisation des politiques scientifiques et technologiques 69
Section 1 : Structure intellectuelle et méthodes de recherche des études universitaires 69
1.
Discussion de la structure intellectuelle académique 69
1) La signification de la structure intellectuelle académique 69
2) Recherche interdisciplinaire et caractéristiques des chercheurs 72
2.
Méthodes de recherche pour la structure intellectuelle des études universitaires 73
1) Recherche sur la structure intellectuelle et bibliométrie 73
2) Analyse de co-citation des auteurs et analyse de combinaison auteur-bibliographie 75
3.
78 revues analysées
4.
Sélection des auteurs pour l'analyse 80
1) Méthode de notation de l'auteur 80
2) Échelle de sélection des auteurs 82
5.
Visualisation de la structure intellectuelle et analyse de centralité 83
6.
Entropie 85
Section 2 : Études fondamentales sur les politiques scientifiques et technologiques coréennes 85
1.
Le nombre de revues et d'auteurs sélectionnés pour l'analyse était de 86.
2.
Principaux domaines de recherche et discipline mère 88
1) Groupes d'auteurs et principaux axes de recherche de l'analyse des associations auteur-bibliographie 88
2) Tendances de la recherche par auteur cité et par période 91
3) Analyse de la centralité des auteurs cités 93
4) Principaux domaines de recherche et liens avec la discipline mère 99
3.
Perspective de la structure intellectuelle : Études de fond centrales 104
4.
Évolution vers un domaine interdisciplinaire grâce à la diversification des études de base 106
Section 3 : Études théoriques sur les politiques scientifiques et technologiques coréennes 109
1.
Le nombre de revues et d'auteurs sélectionnés pour l'analyse était de 109.
2.
Principaux domaines de recherche et disciplines connexes 112
1) Groupes d'auteurs et principaux axes de recherche de l'analyse de co-citation des auteurs 112
2) Tendances de la recherche par auteur cité et par période 116
3) Analyse de centralité des auteurs cités 119
4) Principaux domaines de recherche et relations avec les disciplines connexes 124
3.
Discipline fournissant une théorie du point de vue de la structure intellectuelle 129
4.
Améliorer la théorisation en élargissant la base de connaissances 130
Section 4 : Construire une identité académique par la diversification de la structure intellectuelle 131

Chapitre 4 : Perspectives de théorisation des études de politique scientifique et technologique 137
Section 1 : Entretiens approfondis avec des experts universitaires 137
1.
Sélection des candidats : 138
1) Critères de sélection 138
2) Méthode de sélection 139
3) Caractéristiques de l'intervieweur 141
2.
Questionnaire d'entretien approfondi 143
3.
Réalisation d'entretiens approfondis 144
Section 2 : Le niveau de théorisation dans les études coréennes sur les politiques scientifiques et technologiques 145
1.
Identité académique 146
2.
Champ de recherche 148
3.
Structure interdisciplinaire 153
4.
Niveau interdisciplinaire 157
Section 3 : Orientations théoriques dans les études sur les politiques scientifiques et technologiques coréennes 160
1.
La nécessité d'améliorer le niveau de théorisation 160
2.
Définition du périmètre et du champ de recherche 162
3.
Développement de théories originales et de méthodes de recherche indépendantes 164
1) Théories et méthodes de recherche existantes 164
2) Établir des relations avec des domaines universitaires connexes 165
3) Explorer les différences avec les recherches menées dans d'autres pays 166
Section 4 : Promouvoir la théorisation et établir une identité académique 168

Chapitre 5 : La réalité de l'institutionnalisation des études de politique scientifique et technologique 173
Section 1 : État actuel des cours connexes offerts dans les facultés de premier cycle et des cycles supérieurs 173
Section 2 : Situation actuelle des départements indépendants (spécialisations) dans les écoles supérieures 176
1.
Étape 1 : Création de ministères autochtones (années 1990-2010) 176
2.
Phase 2 : Expansion par le biais du projet d'école supérieure de politique scientifique et technologique (années 2010-2020) 178
3.
Étape 3 : Approfondissement de la spécialisation grâce au programme d’études supérieures pratiques (années 2020) 178

Chapitre 6 : Les défis de l’institutionnalisation des études de politique scientifique et technologique 183
Section 1 : Théorie de la conception des programmes d'études 183
1.
Concepts et principes de conception des programmes d'études 183
1) Trois perspectives qui diffèrent du concept de curriculum 184
2) Concepts et principes de la conception de programmes d'études 185
2.
Recherche préliminaire sur la conception de programmes d'études nationaux 187
Section 2 : État actuel des programmes d'études en politique scientifique et technologique dans les écoles supérieures 191
1.
Orientation pédagogique en études de politiques scientifiques et technologiques 191
1) Programme de base : Formation de chercheurs spécialistes en politiques publiques 191
2) Sujets spécialisés : Vers une identité de discipline indépendante 192
3) Programme de connaissances procédurales : Amélioration des processus et des politiques – Connaissances 195
4) Programme de connaissances sur le contenu : Comprendre les connaissances scientifiques et technologiques modernes 195
2.
Modèles et principes de conception de programmes d'études en politiques scientifiques et technologiques 196
3.
État actuel et limites des programmes d'études en politique scientifique et technologique dans les écoles supérieures 197
1) Modèle de conception de programmes d'études 198
2) Sélection du contenu pédagogique 200
3) Composition du contenu éducatif 208
Section 3 : Orientations pour le développement des programmes d'études en politiques scientifiques et technologiques coréennes 212
1.
Prérequis : Maintien d'un programme d'études commun minimal et mise en œuvre de la diversification et de la différenciation 213
2.
Perspective du modèle de conception : Recherche d’un équilibre entre les trois principaux modèles de conception 214
3.
Sélection du contenu des programmes d'études : ajustement des disparités entre les matières et garantie d'un équilibre entre les types de matières 216
4.
Structure du programme d'études : Fournir un programme d'études qui propose un plan d'apprentissage séquentiel 219
5.
Proposition de programme d'études supérieures en politiques scientifiques et technologiques 220
Section 4 : Normalisation des programmes d'études et renforcement de l'institutionnalisation académique 221

Remarques finales 227

Référence 237

Recherche 253

La motivation qui m'a poussée à écrire ce livre remonte à plus de dix ans.
En 2013, j'ai pris l'initiative de créer la spécialisation « Politique scientifique et technologique » à l'école doctorale de l'université nationale de Chungnam.
À cette époque, la filière politique scientifique et technologique a connu un démarrage sans accroc, avec l'inscription de nombreux chercheurs du Daedeok Innopolis et du complexe national de recherche de Sejong.

Depuis lors, la filière Politique scientifique et technologique de l'Université nationale de Chungnam n'a cessé de croître et de se développer, avec une augmentation du nombre d'étudiants et du nombre de diplômés obtenant des masters et des doctorats.
Toutefois, durant ce processus, les professeurs et les étudiants participants continuent d'avoir plusieurs questions d'ordre académique.

(1) Comment définir les « études des politiques scientifiques et technologiques » comme une discipline indépendante ? (2) Quels sujets devraient être enseignés et étudiés dans le cadre des études des politiques scientifiques et technologiques ? (3) Les étudiants en politiques scientifiques et technologiques possèdent-ils des compétences spécialisées qui les distinguent de ceux qui se spécialisent en administration des affaires, en économie, en sciences politiques, en administration publique ou en théorie de l’innovation ? (4) Le cursus des étudiants en politiques scientifiques et technologiques contribue-t-il à la construction de l’identité de la discipline par l’apprentissage et le développement des théories propres aux études des politiques scientifiques et technologiques ?
Dans notre pays, un certain nombre de chercheurs affirment que leur spécialité est « la politique scientifique et technologique ».
Cependant, ils abordent la politique scientifique et technologique en s'appuyant sur leurs propres parcours universitaires et proposent un champ d'étude de l'éducation et de la recherche en matière de politique scientifique et technologique qui fait l'objet de débats au sein d'une centaine d'écoles de pensée.
Face à cette réalité, j'avance l'idée, très audacieuse, que pour résoudre fondamentalement le problème, nous devons faire des études de politique scientifique et technologique une discipline indépendante.
Mon projet, que l'on pourrait considérer comme quelque peu téméraire, s'est concrétisé lentement mais sûrement au fur et à mesure que j'enseignais ma spécialité et que je supervisais les thèses de maîtrise et de doctorat.

Les auteurs ont mené trois études de recherche successives pour écrire ce livre.
La première étude était une étude planifiée menée par la Société coréenne pour l'innovation technologique en 2017 pour commémorer son 20e anniversaire.
À travers cette recherche, les auteurs ont proposé une définition académique et un champ de recherche pour les études de politique scientifique et technologique en tant que discipline indépendante.
La deuxième étude est une thèse de doctorat de 2021, co-écrite par le Dr Hyunjeong Oh.
Le Dr Oh a mené à bien sa thèse, intitulée « La structure intellectuelle de la recherche coréenne sur les politiques scientifiques et technologiques », sur une période de deux ans, un sujet complexe pour un jeune chercheur.
Nous avons ainsi confirmé que les études de base et les études théoriques de la politique scientifique et technologique dans notre pays sont identiques à celles de l'administration des affaires, de l'économie et des études politiques.

La troisième étude, menée en 2024, a analysé les programmes des départements de politique scientifique et technologique de 18 écoles supérieures en Corée, a identifié les limites et a proposé un programme qui s'alignerait sur l'identité académique des études de politique scientifique et technologique à l'avenir.
Un programme d'études systématique et standardisé est un moyen rapide de renforcer l'identité académique en permettant aux générations futures d'apprendre et de diffuser le cadre théorique de la discipline.

Les nombreuses études qui composent le contenu de ce livre ont été réalisées grâce au financement du « Projet de soutien à la formation professionnelle en matière de politique scientifique et technologique » (2016-2022), financé par le ministère des Sciences et des TIC et l'Institut national de développement des ressources humaines pour la science et la technologie, et du « Projet de soutien à l'Institut de recherche en sciences humaines et sociales » (2019-2025), financé par le ministère de l'Éducation et la Fondation nationale de la recherche de Corée.
Grâce à deux cycles de financement de la recherche, les auteurs ont pu mener leurs recherches de manière régulière sur une longue période.
De plus, au cours du processus de recherche approfondie, des étudiants diplômés et des collègues chercheurs, tant seniors que juniors, ont apporté des avis constructifs lors des cours et de diverses réunions de recherche.
Grâce à leur aide et à leurs encouragements, les auteurs ont pu choisir une terminologie plus appropriée au sujet de cet ouvrage et systématiser les concepts connexes.
Bien qu'il soit tard, je tiens à exprimer ma plus profonde gratitude à tous ceux qui m'ont aidé, même si ce n'était que par écrit.
Enfin, les idées exposées et proposées dans cet ouvrage devront être affinées et développées de manière logique par le biais d'une vérification et d'une discussion académiques approfondies.
En effet, l'établissement des études de politique scientifique et technologique, un domaine d'étude encore récent, en tant que discipline indépendante ne peut être réalisé par les efforts d'un ou deux chercheurs seulement.
Les auteurs espèrent donc que cet ouvrage offrira à la communauté universitaire concernée l'occasion de s'intéresser davantage au développement des études de politique scientifique et technologique en tant que discipline indépendante.


— Préface de l'auteur