« Chaque enfant peut apprendre. »

Je m'en suis rendu compte en le constatant directement dans le domaine de l'éducation.
Guide pratique d'éducation pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique

Park Eun-hye (Professeure, Département d'éducation spécialisée, Université féminine Ewha)
Recommandé par Go Yoon-seok (ancien chef du département de cardiologie de l'hôpital Gimpo Woori) !

Ce livre vous montre comment enseigner aux enfants atteints de troubles du spectre autistique.
Il vous aide à identifier une chose que vous pouvez faire dès maintenant pour votre enfant et vous montre comment les connaissances en éducation spécialisée acquises dans le livre peuvent être appliquées dans la vie réelle.


Chaque enfant est unique.
Une méthode peut donc fonctionner pour un enfant mais pas pour un autre.
Il existe néanmoins des manières communément acceptées d'utiliser le mot « généralement ».
Ce livre présente avec bienveillance les méthodes que l'auteur a apprises grâce à diverses expériences et à leur utilisation quotidienne en classe.


L'auteur, qui affirme que « tous les enfants peuvent apprendre », offre réconfort et encouragement à tous ceux qui accompagnent leurs enfants dans leur cheminement vers l'avenir.
Il dit espérer que ce livre offrira l'occasion de commencer quelque chose dès aujourd'hui, même s'il ne vous aidera pas à planifier votre année.
Ce livre, qui propose des méthodes pédagogiques pratiques fondées sur une vision bienveillante des enfants, sera d'une grande aide aux parents d'enfants atteints de troubles du spectre autistique, ainsi qu'aux enseignants et thérapeutes, actuels et futurs.

Lorsqu'un changement survient, les enfants sont très sensibles aux nouveaux stimuli subtils qui découlent de ces changements inattendus, et ceux-ci se traduisent immédiatement par des difficultés et de la douleur pour eux.
Il n'existe pas de petits changements qui puissent se passer naturellement.
Pour les enfants, le changement est plus qu'un simple désagrément ; c'est une agression, une douleur, une épreuve difficile à supporter.
Décomposez-le en petites parties, de une à dix, et donnez à votre enfant suffisamment de temps pour aborder chaque partie autant qu'il ou elle peut la comprendre comme « ma partie sûre ».
Au fil du temps, il faut élargir progressivement la « zone de sécurité » que votre enfant accepte.
En fin de compte, ce que nous pouvons faire pour les enfants, c'est élargir leur « éventail d'attentes ».
Les enfants se sentent à l'aise lorsque ce qu'ils attendent se produit ensuite.
--- p.22

Aucun élève n'a surmonté son handicap pour devenir une star, ni un expert dans un domaine quelconque. Pourtant, j'accepte mon handicap au quotidien et je vis chaque jour avec application et en bonne santé, ce qui me permet de rencontrer des enfants et leurs mères heureux.
Pour moi, ce sont ces enfants et ces familles ordinaires qui acceptent pleinement la réalité, vivent chaque jour, trouvent le rire et goûtent à la joie.
Soyons des mères qui acceptent le plus rapidement possible et raccourcissons la période d'évitement et de déni.
Tout comme chaque enfant est différent, la vie de chaque mère est identique.
Ils sont tous différents.
--- p.33

Le niveau d'attente est différent.
L'apprentissage prend un temps variable.
Le contenu que vous apprenez est différent.
Les méthodes d'apprentissage sont également différentes.
Mais une chose est sûre : chaque enfant peut apprendre.
Chaque enfant évolue positivement.
Et cette conviction m'empêche d'abandonner dans de nombreuses situations.
Découvrons les plus petits changements chez nos enfants.
Et disons-nous que nous avons bien travaillé et que nous avons fait de notre mieux pour parvenir à ce changement.
C’est l’un des états d’esprit importants que nous adoptons lorsque nous travaillons avec nos enfants.
Trouvons de petits changements et réjouissons-nous-en.

--- p.119

Concevoir des processus d'enseignement et d'apprentissage pour nos enfants nécessite une collaboration.
Dans le cas de l'évaluation des performances, nous pouvons créer une échelle d'évaluation distincte qui convient à nos enfants et évaluer le classeur contenant les feuilles de travail qu'ils ont réalisées tout au long du semestre (5 points s'ils ont rassemblé toutes les feuilles de travail, 3 points s'ils en ont rassemblé 3 de moins, etc.) ou leur faire lire et réécrire les mots qu'ils ont écrits à plusieurs reprises.
Ce qu'on attend des enseignants en ce moment, c'est de la créativité pour trouver un moyen de permettre à mon enfant de participer à ma classe.
Les meilleurs enseignants sont ceux qui dispensent des cours pertinents à tous les enfants qui suivent leurs classes.
--- p.150

Il est important de parler à votre enfant, de réfléchir aux jouets et de choisir des livres adaptés à son âge social (l'âge typique basé sur son année de naissance).
Nos enfants de quatorze ans aiment aussi les chanteurs, les t-shirts, les pantalons et les chansons que les jeunes de quatorze ans aiment.
Ce n'est pas parce que les capacités intellectuelles des enfants sont en retard par rapport aux enfants du même âge que nous devrions leur parler comme à un enfant de quatorze ans, ni organiser des jeux avec des jouets et des livres pour enfants.
De la même manière que vous utiliseriez un langage poli en parlant à un adulte de trente ans, le « respect adapté à l'âge » signifie poursuivre une conversation avec le même respect approprié à leur âge, qu'ils soient handicapés ou non.
De même que les jeunes de dix-sept ans ne lisent pas d'histoires de Peter Pan, nos jeunes de dix-sept ans veulent faire ce que font leurs pairs.
Il est important de parler aux enfants du même âge à leur hauteur.

--- p.235