Partie 1 : Fondements de l'observation de l'enfant et de la recherche comportementale

Chapitre 1 : Comprendre l'observation de l'enfant et la recherche comportementale
1.
Définition de l'observation
2.
Nécessité et finalité de l'observation des enfants
3.
Historique des observations

Chapitre 2 : Le processus d'observation de l'enfant et de recherche comportementale
1.
Type d'observation
2.
Procédure d'observation
3.
Médias d'enregistrement d'observation
4.
Erreur d'observation

Chapitre 3 Comprendre le développement du nourrisson et du jeune enfant
1.
Comprendre le développement du nourrisson et du jeune enfant
2.
Développement physique et moteur des nourrissons et des jeunes enfants
3.
Développement cognitif chez les nourrissons et les jeunes enfants
4.
Développement émotionnel des nourrissons et des jeunes enfants
5.
Tempérament des nourrissons et des jeunes enfants
6.
Développement social chez les nourrissons et les jeunes enfants

Partie 2 : Types d'observation de l'enfant et recherche comportementale

Chapitre 4 Types d'observation des enfants
1.
Observation descriptive
2.
observations catégoriques

Chapitre 5 Méthode d'enregistrement d'échantillons
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 6 Méthode d'enregistrement anecdotique
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 7 Échantillonnage d'événements ABC
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 8 : Échantillonnage d'événements de fréquence
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 9 Méthode d'échantillonnage temporel
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 10 : Méthode de la liste d'actions
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Chapitre 11 Méthode d'échelle d'évaluation
1.
Définition et caractéristiques
2.
Directives d'observation
3.
Avantages et inconvénients

Partie 3 : Pratique de l'observation de l'enfant et de la recherche comportementale

Chapitre 12 Observations et enregistrements d'un point de vue
1.
Observation du calme
2.
Documenter la création de sens
3.
Observer et enregistrer le jeu comme outil d'apprentissage

Chapitre 13 : Observer et consigner les moments du quotidien
1.
Comment documenter les moments du quotidien
2.
Exemples de documentation de moments du quotidien

Chapitre 14 : Études de cas d’observation et d’enregistrement séquentiel du jeu
1.
Trois histoires différentes sur le sol
2.
Une histoire remplie des préoccupations de l'enseignant

Références

Les observations et les comptes rendus devraient privilégier la philosophie plutôt que l'amélioration des compétences techniques.
En tant qu'enseignant, la manière dont vous abordez les enfants est très importante.
« Dans quelle mesure pouvons-nous faire confiance aux capacités des nourrissons et des tout-petits ? »

Les fiches d'observation consistent à répondre à des questions que vous vous posez, telles que : « À quel point croyez-vous en vous et en vos enfants ? », « Qu'est-ce que l'éducation ? » et « Quel genre d'enseignant souhaitez-vous être ? »
Les fiches d'observation offrent un aperçu clair de la vie des enfants, mais elles reflètent également la philosophie et la vie de l'enseignant qui les a rédigées.
Les éducateurs de la petite enfance sont des adultes qui ont un impact énorme sur la vie de très jeunes enfants.
Il est très important de faire très attention à ce que l'on introduit dans la vie d'une personne.


Nous devons prendre en considération nos convictions concernant l'éducation de la petite enfance, le respect de l'humanité, l'espoir en la vie et la recherche du bonheur au sein de la communauté.
L'enseignement est donc une vocation divine.
J’espère que tous les futurs enseignants de la petite enfance auront la joie de découvrir, à travers ce manuel, les stratégies fascinantes que les enfants utilisent pour s’orienter dans la vie.

Chaque chapitre est ponctué d'études de cas et d'exercices pratiques.
Dans certains chapitres, les exercices pratiques sont présentés dès le début, tandis que dans d'autres, ils sont placés en plein milieu du contenu.
Ce livre est écrit dans un format collaboratif entre l'auteur et le lecteur.
Plutôt qu'une structure où le lecteur reçoit passivement le contenu du manuel, il s'agit d'un format où le lecteur et l'auteur « apprennent » ensemble ; les explications, les exemples et les exercices sont donc organisés en fonction de l'objectif et du contenu à transmettre.
Comme pour les registres d'observation, ce manuel contenant le contenu suit également le même modèle.
Ainsi, chaque page tournée peut être déroutante ou passionnante.


L'une des difficultés rencontrées par les enseignants de terrain lors de l'observation est de déterminer ce qu'il faut observer et sur quoi se concentrer dans le comportement.
À chaque fois que cela arrive, je leur dis : « La réponse est entre vos mains, professeur. »
« Ce que l’enseignant a constaté par observation objective est correct, et les écrits qu’il a rédigés sont les meilleurs », a-t-il déclaré.
Car les observations de l'enseignant qui a fait de son mieux aujourd'hui constituent en elles-mêmes les meilleures descriptions de la vie des enfants.
Demain sera peut-être encore meilleur, mais au moins pour aujourd'hui, c'est le cas.
Le contenu de ce manuel sera également ainsi.
Nous y avons véritablement investi toutes nos connaissances et nos compétences jusqu'à aujourd'hui.
Et j'ai pris mon courage à deux mains.
J'espère que tous les futurs enseignants de la petite enfance qui consulteront le manuel se sentiront libres de partager leurs opinions avec l'auteur.
L'éducation commence par la volonté de communiquer ; la communication entre auteurs et lecteurs constituera donc une base précieuse pour former d'excellents enseignants de la petite enfance.