Préface | Vers le retour de la pensée utopique et la reconstruction de l'éducation idéale 5

Partie 1 : Les phases de chevauchement de l'utopie et de la dystopie

Chapitre 1 : L'espoir né du marais du désespoir
Le désespoir est l'ironie de l'espoir / Une perspective pour ceux qui n'ont pas d'avenir / Le pouvoir de l'hétérotopie / Le piège de l'utopisme / Le principe utopique de la révolution de 68 devient réalité / Le progrès est le processus de réalisation de l'utopie
Chapitre 2 : Recherches sur la pensée éducative utopique et les pratiques alternatives
Pensée utopique pour une société meilleure / Différentes approches de l'utopisme / Stratégies éducatives utopiques limitées / Projet d'utopie éducative réaliste
Chapitre 3 : Platon, La République et l'éducation qui transforme l'âme
Un État idéal gouverné par des philosophes / Une éducation qui transforme l'âme / L'éducation à la citoyenneté pour une société juste / Les limites d'une éducation obsédée par les classes sociales / Les implications d'une critique de la démocratie
Chapitre 4 : Plus, le royaume de l'imagination et l'éducation humaniste
Un royaume d'égalité pour tous : l'utopie / Les diverses voies de l'éducation humaniste / Le rêve d'une société de partage pour les dépossédés
Chapitre 5 : Owen, le socialisme dystopique et la formation d'une nouvelle humanité
Les douze lois fondamentales de la nature humaine / L'éducation pour la formation d'une nouvelle nature humaine / L'éducation au bonheur / La vie en communauté coopérative
Chapitre 6 : Morris : L’utopie comme mode de vie et d’éducation mêlant travail, art et repos
Liberté et autonomie, une utopie vivante / La vie comme art, le monde comme art / Une éducation qui inspire l'imagination utopique
Chapitre 7 : Huxley, Rébellion contre le bonheur et l'utopie morale
Mise en garde contre la dystopie : Le Meilleur des mondes / Le paradoxe de la famille désintégrée / La loi du bonheur vue à l'envers / La portée éducative de l'utopie morale
Chapitre 8 : Orwell, l'imagination utopique et le socialisme dystopique
Distinguer le patriotisme du nationalisme / Faire appel à la dignité humaine / « Héroïsme tragique » et amour imparfait / La lutte vers la perfection utopique / Le pouvoir du Grand Frère invisible / Nous avons besoin d'une imagination utopique !
Chapitre 9 : Skinner, les utopies manipulables et un monde sans héros
Une société utopique manipulable / Les principes de fonctionnement de Walden Two / Le scepticisme à l'égard du libre arbitre humain / Les principes d'éducation de Skinner / Un monde sans héros / La controverse autour de Beyond Freedom and Dignity
Chapitre 10 : Marcuse, « La civilisation sans oppression » comme utopie et l’imagination esthétique
Recherche active d'alternatives à la théorie critique / Acceptation et transformation de la théorie freudienne / « Civilisation sans oppression » comme utopie et imaginaire esthétique / Pionnier de l'éducation écologique révolutionnaire
Chapitre 11 : Critique de l'idéologie et de la pensée utopique par Ricoeur
Critique de l'idéologie / La fonction de l'idéologie / L'équilibre entre idéologie et utopie / La fonction positive de l'utopie / Le rôle éducatif de l'idéologie et de l'utopie
Chapitre 12 : La société idéale visée par Donghak : 空?公?共
L'utopie du peuple, l'idée d'ouverture sur le monde de Donghak/Donghak, la signification éducative de 空·公·共/空·公·共
Chapitre 13 : La naissance et la résurrection de la République démocratique
L'esprit du républicanisme, l'esprit de la république, la naissance d'une république démocratique, la renaissance de la république démocratique et les défis qui ont suivi la guerre civile.

Deuxième partie : L’utopie des écoles et la construction d’un État éducatif idéal

Chapitre 14 : Les écoles se transforment en environnements dystopiques
Tendances de la réforme mondiale de l'éducation / Critique de la méritocratie et de l'éducation hypercompétitive / De quel type de société l'école a-t-elle besoin ?
Chapitre 15 : Utopie, dystopie et éducation
L'avenir de la pensée et de l'éducation utopiques / Expérience pratique d'éducation utopique / L'imagination des enfants se transforme en imagination utopique des adultes
Chapitre 16 : Démocratie délibérative et associative, coopération et gouvernance de l’éducation
Démocratie délibérative et démocratie associative comme conditions de la coopération / De la gouvernance à la coopération et gouvernance éducative
Chapitre 17 : Les relations entre l’État, le marché et la société civile et la civilisation scolaire
Les relations entre l’État, le marché et la société civile / L’utopie de la société civile et la civilisation scolaire / La consolidation de la société civile et l’éducation à la citoyenneté
Chapitre 18 : Une école communautaire où se forment la communication et le discours
La combinaison de la communitas et de la respubblica / Différents modèles d'éducation communautaire / Écoles communicatives visant l'utopie / L'école, lieu de formation d'un public éclairé / L'école, forum public d'échange d'interprétations et de discours / L'essor des communautés d'enquête / Obstacles et pistes pour la restauration de la communauté scolaire
Chapitre 19 : L’éducation anarchiste comme espoir utopique
Anarchie, ordre et État / Expériences éducatives radicales des anarchistes sociaux / Les changements dans l'éducation et les changements dans la société ne doivent pas être dissociés
Chapitre 20 : L’expérimentation démocratique et le modèle de l’école expérimentale
Expérimentation démocratique / Esprit expérimental et écoles expérimentales / Mouvement Reggio Emilia / Expansion des écoles expérimentales et leur lien avec la communauté locale
Chapitre 21 : Éducation à la démocratie et écoles autonomes
Éducation à la démocratie / Qu'est-ce que l'autonomie en démocratie ? / L'autonomie prônée par le républicanisme civique / Le but ultime de l'autonomie éducative : « l'autonomie scolaire » / Un modèle d'écoles autonomes autogérées / L'école Summerhill, l'utopie de l'autonomie éducative
Chapitre 22 : La coexistence des écoles justes et des écoles dignes
Mise en place d'un système éducatif juste / L'éducation publique dans une république juste / L'éducation publique dans une nation bienveillante / Des écoles qui incarnent la justice et la dignité
Chapitre 23 : Perspectives utopiques et orientation future de l’éducation
Le fossé entre progrès technologique et progrès moral / L'avenir de la technologie : utopie ou dystopie ? / La controverse sur l'efficacité des manuels numériques basés sur l'IA / L'importance de la prospective / Recherche, éducation et écoles du futur / Perspectives d'avenir et utopie de l'éducation / La pédagogie actuelle : à la croisée du passé et du futur / L'orientation de l'éducation de demain
Chapitre 24 : Le leadership utopique comme leadership transformationnel
Critique du leadership transactionnel / Leadership transformationnel qui change la société / Leadership utopique : préparer une société idéale / Le leadership utopique est un leadership durable / Leadership d’équipe dans les petites écoles
Chapitre 25 : Liquider le système éducatif obsolète et bâtir une nation éducative idéale
Bouleversements sociaux et crise systémique / Transformation des niches et révolution éducative / Construire un État éducatif démocratique / Convergence de l'éducation démocratique et de l'éducation républicaine / La démocratie à la croisée des chemins et la crise de la salle de classe / De l'éducation à la citoyenneté démocratique à l'éducation démocratique / Les adultes doivent d'abord devenir démocrates / Pourquoi les enfants devraient-ils être traités comme des citoyens ? / Consensus social pour une grande transformation de l'éducation / Le nouveau contrat social de l'UNESCO pour l'éducation / Guerre civile, places publiques, démocratie et écoles

Rêver d'utopie est essentiel pour changer la réalité de l'éducation.
- Pour le retour de la pensée utopique et la reconstruction de l'éducation idéale -

La « pédagogie utopique » deviendra bientôt la « pédagogie de l'espoir ».

L'auteur, qui propose une « pédagogie utopique » en une ère de ruines, sera bientôt qualifié de « pédagogie de l'espoir » et plaide pour la mise en place d'un nouveau système éducatif.
« Dans le monde d’après-guerre civile, un système éducatif plus juste et démocratique, un système éducatif plus pacifique et écologique, doit voir le jour. »
Face à de multiples crises – inégalités sociales croissantes, crise climatique, surexploitation des ressources, érosion des biens communs, déclin de la démocratie, automatisation technologique disruptive, baisse croissante du taux de natalité et vieillissement de la population – nous devons créer un nouvel ordre éducatif.
Notre société doit également parvenir à un nouveau consensus social afin de préparer un nouveau système éducatif après la guerre civile. »

Rêver d'utopie est essentiel pour changer la réalité de l'éducation.

L'auteur, qui souligne la nécessité d'avoir une vision d'une « nation éducative idéale », suggère qu'un projet d'utopie éducative « réaliste/réelle » doit être conçu et mis en œuvre pour parvenir à une transformation épistémologique après la guerre civile.
Dans la « Partie 1 : La phase de chevauchement de l’utopie et de la dystopie », nous commençons par examiner le processus par lequel le mot « utopie », qui désigne la « société idéale » que les gens désirent, s’est imposé parmi nous, puis nous examinons les théories de la société idéale et les arguments éducatifs de Platon, Thomas More, Robert Owen, Morris, Aldous Huxley, George Orwell, Skinner, Marcuse et Ricoeur.
La société idéale que Donghak poursuivait n'est pas non plus oubliée.
Et nous parlons d'éducation démocratique, en nous concentrant sur la renaissance de la république démocratique et les tâches à accomplir.

« Une nouvelle république démocratique ne se concrétisera pas par un simple changement de gouvernement. »
Dans le même temps, nous devons nous efforcer de renforcer les racines de la démocratie dans la société civile.
Pour y parvenir, nous devons renforcer l'éducation démocratique pour tous les secteurs de la société, y compris les étudiants, le grand public, les fonctionnaires et le personnel militaire.
Ce n’est qu’alors que le souvenir de la lutte, de la solidarité et de la victoire des citoyens pour préserver la république démocratique sera transmis à travers les vagues de l’histoire à la génération suivante et à celle d’après.

Au-delà d'une société malade et d'une éducation malade

La deuxième partie, « L’utopie des écoles et la construction d’une nation éducative idéale », explore une théorie éducative idéale qui cherche à briser le cercle vicieux de la « société malade, de l’éducation malade », expression la plus simple de la réalité de la société et de l’éducation coréennes d’aujourd’hui.
En examinant les tendances de la réforme mondiale de l'éducation, l'auteur poursuit son voyage vers l'utopie, la dystopie et l'utopie éducative.
« De nombreux penseurs de l’éducation explorent le rôle des utopies éducatives, ou « édutopies », dans la tradition utopique, en explorant leurs sources et leurs emplacements comme moyen de comprendre le but et les objectifs de l’éducation, en cherchant à réaliser des valeurs sociales et en critiquant les modèles économiques, technologiques et organisationnels actuels. »

Tout en fournissant un compte rendu détaillé de l'histoire et de la situation actuelle de diverses écoles, y compris les écoles communautaires, et en explorant l'éducation pour la démocratie, les écoles justes et le leadership utopique, l'auteur explore l'orientation future de l'éducation et se confronte finalement à la tâche de « liquider le système éducatif obsolète et de construire une nation éducative idéale ».

« En fin de compte, pour que la démocratie se consolide, le seul moyen est que nous apprenions à la connaître tout au long de notre vie et que nous devenions nous-mêmes des démocrates. »
Comme l'a compris John Dewey, l'essence de la démocratie est un idéal réaliste qui n'existe pas encore et la possibilité d'un avenir souhaitable.