Ce livre a reçu de nombreux éloges.
Préface du traducteur
prologue

Partie 1 : Quatre types d’études sur les enfants

1.
Le pouvoir de la participation
Éveiller la passion de votre enfant

2.
Des possibilités infinies, passives
Un enfant qui abandonne en silence

3.
La plus haute capacité requise dans la réalité, orientée vers un objectif
Un enfant qui s'effondre en essayant d'être parfait

4.
L'illusion d'être un enfant à problèmes, l'évitement
Un enfant qui pleure pour appeler à l'aide

5.
Le summum de l'apprentissage autodirigé, immersif
Un enfant qui apprend avec joie

Partie 2 : Comment booster sa motivation à étudier

6.
Explorez les styles d'apprentissage
Quand entamer une conversation constructive

7.
Trouver l'étincelle de la passion
Dans le cas du passif

8.
Se fixer des objectifs équilibrés
Dans le cas des objectifs orientés

9.
Échappée de l'évasion
En cas d'évitement

10.
Découvrir le véritable sens de l'apprentissage
La voie vers un apprentissage réussi tout au long de la vie

Le livre que les parents du monde entier attendaient !
Passif, orienté vers les objectifs, évitant, absorbé
Un aperçu de la véritable psychologie des enfants qui apprennent selon leur style d'apprentissage

Les « quatre types d'enfants qui étudient » décrits dans ce livre ne sont pas des classifications de personnalité fixes, mais plutôt un « spectre d'identité d'apprentissage » qui se forme par l'interaction de l'environnement de l'enfant, de ses relations, de son état émotionnel, de sa conscience de soi, etc., et qui peut évoluer en fonction du temps et de la situation.


Au premier abord, le type Passager semble bien s'adapter à la vie scolaire, mais en réalité, il se contente de subir chaque journée sans trouver aucun sens à ses études.
Bien que parents et enseignants aient l'impression de bien s'adapter, ces derniers perdent progressivement confiance en leurs capacités et leur curiosité. Si ce sentiment d'impuissance persiste, ils risquent de se désintéresser de l'apprentissage.
Par conséquent, il convient de privilégier les conversations qui permettent de déceler les émotions cachées et de faire preuve d'empathie envers la réalité telle qu'elle est.
Autrement dit, nous devons réintroduire le « plaisir d'apprendre » grâce à un retour d'information sincère qui puisse confirmer le contexte émotionnel.


Ensuite, le type « Réussi » est celui qui semble avoir de bonnes notes et une forte volonté de réussir, mais qui souffre intérieurement d'anxiété et d'autocritique constantes.
Bien qu'ils obtiennent souvent d'excellentes notes et gagnent la confiance de leurs professeurs, ils ont tendance à être très motivés pour prouver leur valeur par leurs réussites, ce qui engendre une forte peur de l'échec.
Parce qu'ils sont probablement prisonniers d'une mentalité perfectionniste qui rend difficile la tolérance aux erreurs, nous devons continuellement créer des expériences d'échec et de dépassement de ces échecs afin que l'inconfort et l'incertitude leur deviennent familiers, et la communication devrait se concentrer sur le processus de dépassement.
En revanche, le type « Résistant », facilement étiqueté comme enfant à problèmes parce qu'il refuse d'étudier ou fait preuve d'une attitude rebelle, se détourne souvent des études pour se protéger en raison d'expériences négatives passées et d'une anxiété chronique.
Par conséquent, pour ces élèves, il est plus important de rétablir les relations que de stimuler activement leur motivation. Ils doivent être attentifs aux problèmes relationnels ou aux troubles de santé mentale qui pourraient nuire à leur apprentissage, et encourager la multiplication des petits succès.


Le dernier type d'apprenant que le livre présente comme l'apprenant idéal est « l'explorateur », un exemple typique d'« enfant autodidacte » qui possède autonomie et résilience et trouve un sens à l'apprentissage lui-même.
Mais l'immersion n'est pas une caractéristique innée ; elle résulte d'une combinaison d'un environnement émotionnel adéquat, de relations fondées sur la confiance et d'un sentiment d'efficacité personnelle.
J’insiste donc sur le fait que chaque enfant peut atteindre ce stade s’il sait comment faire.


En définitive, ces quatre types offrent un cadre flexible permettant d'évaluer la situation actuelle de l'enfant et de répondre à la question fondamentale : « Comment l'amener à étudier ? » en examinant son environnement d'apprentissage, tant interne qu'externe. Ce cadre constitue un élément essentiel pour comprendre et développer le potentiel de chaque apprenant.

Une ère où l'autonomie détermine l'avenir
Le guide le plus scientifique et pratique pour retrouver votre « envie d'étudier ».

Avec les progrès technologiques et l'adoption généralisée de l'intelligence artificielle, nous sommes entrés dans une ère où l'apprentissage autodirigé — la capacité de décider de ce qu'il faut apprendre et pourquoi — est plus important que la capacité d'acquérir des informations.
Cependant, en réalité, un nombre croissant d'enfants ont le sentiment que les études n'ont aucun sens et s'en désintéressent.
L'apprentissage devient de plus en plus un outil d'évaluation, et il devient une source de fatigue plutôt qu'une expérience.


En conséquence, les deux auteurs, qui sont des éducateurs de renommée mondiale, analysent précisément comment la « volonté d'étudier » se crée et se maintient, et quel type d'environnement et de relations restaure la motivation d'un enfant, en se basant sur leurs expériences concrètes de visites de sites éducatifs à travers le monde et sur divers cas réels.
Il apparaît donc que la perte de motivation à étudier n'est pas simplement une question d'attitude, mais une réaction psychologique impliquant une interaction complexe d'émotions, de pensées et de comportements, et que cette réaction peut varier considérablement en fonction de l'environnement et des relations.


Par exemple, un enfant passif qui semble bien suivre mais qui ne trouve pas vraiment d'intérêt à apprendre recommencera progressivement à aborder l'apprentissage selon sa propre curiosité et son propre rythme lorsque ses parents écouteront véritablement ses intérêts quotidiens au lieu de se concentrer sur les notes ou les résultats et lui laisseront la liberté de faire ses propres choix.


Les enfants ambitieux, qui courent avec anxiété car ils croient que seuls les résultats parfaits sont reconnus, reçoivent des commentaires bienveillants sur leurs échecs et leurs erreurs, développent un sentiment de dépassement et apprennent à apprécier le défi lui-même.
Les enfants évitants, qui se défendent par la rébellion et le cynisme, commencent peu à peu à baisser leur garde grâce à des relations avec des adultes qui comprennent les émotions qui sous-tendent leurs actions, au lieu de les gronder ou de les critiquer. Les enfants engagés, lorsque le véritable plaisir d'apprendre est lié à leur vision de la vie, découvrent un sens et une joie durables, au-delà des réussites immédiates, et continuent d'apprendre tout au long de leur vie.


Ce livre démontre, à l'aide d'une théorie solide englobant la psychologie, l'éducation et les neurosciences, que chaque enfant possède en lui une « volonté d'apprendre » unique, et que cette volonté peut être ravivée grâce à des relations et des environnements appropriés.
Dans le contexte éducatif actuel, où la motivation et l'émotion sont négligées, ce livre constituera une précieuse source de réflexion pour les enfants comme pour les adultes, leur permettant de réexaminer l'essence même de l'apprentissage.


Un environnement éducatif déroutant et un rôle parental en redéfinition
Le parcours de « superviseur de formation » à « coach de développement »

Le point essentiel que ce livre met particulièrement en avant est une nouvelle définition du rôle des parents.
Dans un environnement éducatif en perpétuelle évolution, les parents sont sujets à l'anxiété et à l'impatience, tentant de gérer ou de contrôler les performances de leurs enfants.
Toutefois, dans un tel environnement, le rôle des parents n'est pas celui d'un superviseur, mais celui d'un « coach psychologique » qui perçoit les émotions et le rythme de l'enfant, et d'un « coach de développement » qui ouvre la voie à un apprentissage significatif.
Ici, les paroles et l'attitude des parents ont une influence décisive.
Avant tout, plutôt que de porter un jugement immédiat sur les émotions ou le comportement d'un enfant, nous devons privilégier la compréhension du contexte de ces émotions.


Lorsqu'un enfant manifeste des signes d'apathie ou d'indifférence face à l'apprentissage sous diverses formes, plutôt que de simplement les attribuer à un manque de motivation ou à des problèmes d'attitude, il convient également d'examiner le contexte émotionnel sous-jacent, comme la frustration, la peur de l'échec et la fatigue.
Il est important de mettre en place un filet de sécurité psychologique qui permette aux enfants de reconnaître et d'exprimer leurs émotions.
De plus, nous devons explorer la « raison » plutôt que le « résultat » à travers des conversations qui nous permettent de retrouver notre motivation intérieure en tant qu'êtres compris plutôt qu'objets d'évaluation.
En résumé, ce livre est un guide précieux qui invite les parents à réfléchir à la manière d'accompagner leurs enfants plutôt qu'à ce qu'il faut leur enseigner. Il est indispensable à tous les parents soucieux de préserver le potentiel de leurs enfants dans un contexte éducatif incertain.